林菊英

【摘 要】本文通過信息技術(shù)與音樂課堂的幾個融合點，探索了現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂課堂的有機融合，主要從融合之趨勢、融合的主要內(nèi)容、融合的意義等幾個方面進行分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 有機融合 教學(xué)效率

一、信息技術(shù)與音樂課堂有機融合之趨勢

在我國教育不斷變革的今天，知識更新的速度迅猛增長，傳統(tǒng)教育正向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變。在“雙減”背景下，針對過重的課業(yè)負擔(dān)與校外培訓(xùn)負擔(dān)，我們要做到既減負又保質(zhì)，這就需要我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而以信息技術(shù)為載體的教育手段，對提高課堂效率立下了汗馬功勞。信息技術(shù)和課程整合是社會發(fā)展的進步，是時代潮流的革新，是教育前進的標志。它要求教師在把新知識引入新課堂的同時，應(yīng)掌握較為熟練的信息技能，通過多種教學(xué)手段和先進的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生多層次、多領(lǐng)域、多手段、多內(nèi)容地接觸知識、學(xué)習(xí)知識。這是一種新型的教學(xué)方式，是一個由點到面、由低到高、由局部到整體的有效發(fā)展過程。今天的課堂，教材講解、課堂活動、課堂評價等都離不開信息技術(shù)的支撐。這就要求我們的課堂必須適應(yīng)時代發(fā)展的需要，實現(xiàn)信息技術(shù)與音樂課堂有機融合，從而推動課堂高效發(fā)展。

二、信息技術(shù)與音樂課堂融合的意義

在信息時代，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教育理念，以新課標為指南的課程意識，通過在學(xué)科教學(xué)過程中使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息資源和課程內(nèi)容有機融合，為打造高效課堂邁出新臺階。

1.提升教師的教學(xué)技能。

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，可讓信息技術(shù)助力教師備好課，讓學(xué)生學(xué)好知識。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技能。從學(xué)校教研到進修校培訓(xùn)，從線下學(xué)習(xí)到線上學(xué)習(xí)，從普通的學(xué)習(xí)到制作多種信息化課件的比賽，無不鞭策著教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提升了其電化教學(xué)能力與實際操作能力。

2.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

當(dāng)今社會是信息化高度發(fā)展的社會，教師通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，讓課堂呈現(xiàn)多學(xué)科元素。這不僅加大學(xué)生信息量的獲取，拓寬了學(xué)生的思維?？傊處熢谡n堂中通過多媒體技術(shù)運用圖文并茂、聲音及視頻動靜結(jié)合的方式，可調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

3.提高課堂的教學(xué)效率。

在教學(xué)進程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是兩個重要因素。我們知道，一堂高效的課忽略了師生任何一方都是無法做到的。這就要求教師在提高自身教學(xué)技能、通過信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，還要注重師生的良性合作關(guān)系。這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，打造高效課堂。

4.提升學(xué)生的自學(xué)能力。

新時代的教育要培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教會學(xué)生如何獲取知識尤為重要。在有限的課堂教學(xué)中，部分教師常常只能完成教學(xué)任務(wù)，而知識的豐富不能僅限于課堂所學(xué)，那么我們就應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過信息技術(shù)多渠道獲取知識，從而提升學(xué)生自學(xué)能力。比如，我們可以讓學(xué)生通過電子圖書、電視、電腦等多種媒介，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或查找資料，這不僅答疑了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不解之處，還能增加學(xué)生對知識的認知，同時也把教師作為信息的主要提供者轉(zhuǎn)化為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)探索的輔導(dǎo)者，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，為學(xué)生自身發(fā)展服務(wù)。

三、信息技術(shù)與音樂課堂有機融合的主要路徑

1.信息技術(shù)與學(xué)習(xí)興趣有機融合。

我們知道，學(xué)生對知識有強烈的求知欲望是他們的一大學(xué)習(xí)動力。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，使其全神貫注地投入學(xué)習(xí)。首先，教師可優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過課件的精彩制作吸引學(xué)生注意力，從而快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如，筆者在教學(xué)人教版五年級上冊《森林水車》這節(jié)課時，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，插入音頻和有關(guān)森林的故事視頻，讓學(xué)生通過聽覺和視覺的結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地投入課堂。

2.信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機融合。

信息技術(shù)的融合能使知識點形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在多媒體展示中，學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、口說等多種感官訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容跨越時空界限，激發(fā)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更進一步探究的欲望。例如，播放f1ash時，學(xué)生通過聆聽比較，探究了跨度較大的音程唱法的掌握方法，讓復(fù)雜的節(jié)奏通過拍子線路圖展示，有助于學(xué)生掌握要領(lǐng)。

此外，在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞占了不小的比例。在欣賞課中，教師可通過信息技術(shù)的運用，讓學(xué)生聆聽課內(nèi)及課外同類型歌曲，讓學(xué)生開闊視野，增長見識。通過錄像，學(xué)生還可以從不同的表演形式中感受到不同的音樂形象，例如在歌曲或器樂的欣賞中，學(xué)生可以從指揮的風(fēng)范、演員的表情、器樂中的民族樂器或西洋樂器等領(lǐng)略音樂的魅力，獲得最佳的欣賞效果。

3.信息技術(shù)與課堂練習(xí)有機融合。

在課堂活動中使用信息技術(shù)來促進課堂練習(xí)，是一項很好的措施。教師在課堂中使用的希沃白板系統(tǒng)是較能體現(xiàn)師生互動性的工具之一，也是較常使用的練習(xí)方法。希沃白板系統(tǒng)中包括分組競爭、知識對照、趣味游戲、判斷對錯、選詞填空等幾種不同的練習(xí)形式。在課堂中，教師可根據(jù)學(xué)生不同的年齡段采用不同形式的練習(xí)。

（1）混合分類。

在中高段課堂中，教師可使用不限類別的混合分類。它相較于趣味分類而言更為復(fù)雜，需要更高的理解能力，適合作為檢驗多種分類知識點的理解程度的一種工具。另外，在正確答案外，教師還可設(shè)置干擾項，提高練習(xí)難度。這就大大增加了練習(xí)的趣味性與實效性。

（2）知識對照。

它主要適用于一對一匹配分類作答，檢測學(xué)生相關(guān)組合知識配對的準確性。學(xué)生在匹配練習(xí)時，匹配錯誤時題目會自動彈出，學(xué)生可再次配對直到正確。這大大提高了學(xué)生對新知識的理解。

（3）分組競爭。

這一方式主要適用于在多項中識別出正確選項的練習(xí)，檢測學(xué)生對知識內(nèi)容的熟悉程度。正確選項可以設(shè)置多種多樣，干擾項也可以設(shè)置多種多樣。同時，它還可以控制作答時間，從而把控練習(xí)測驗難度。

（4）判斷對錯。

它主要適用于易混淆的知識點，用問題的方式呈現(xiàn)，由學(xué)生判斷對錯，同時可以由兩名學(xué)生共同參與。呈現(xiàn)的問題會自動排列成不同順序出現(xiàn)。此項目同樣可以控制作答時間，控制題目切換速度，從而把控測驗難度。

（5）選詞填空。

選詞填空功能，可以使學(xué)生在回答問題時根據(jù)需要自由拖拽，反饋生動，極具互動性。其課堂測評功能多樣，既可以用于課堂開始，通過游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可用于課堂過程中，運用課堂活動幫助學(xué)生理解重點與難點；課程結(jié)束后，通過設(shè)計課堂活動幫助學(xué)生鞏固知識。

總之，信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)今課程學(xué)習(xí)及教學(xué)的主要方式。以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)，成為課堂教學(xué)中解決問題、打開知識寶庫的金鑰匙。因此，教師要善于運用信息技術(shù)與音樂課堂有機融合，使課堂中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化，最終推動課堂發(fā)展。

（作者單位：福建省平潭第二實驗小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）

編后記

新課程改革的不斷推進，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法應(yīng)用提出了更高的要求。在此背景下，小學(xué)音樂教師不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的音樂知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，彰顯音樂教育價值。本專輯的幾篇文章對此展開了探討，提出了一些創(chuàng)新音樂教學(xué)的方法。