馬璇

【摘 要】教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，以學(xué)生公德涵養(yǎng)為依托，培養(yǎng)和造就擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。文章對(duì)公德內(nèi)涵進(jìn)行分析，從場(chǎng)域建設(shè)、課程建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)、共同體搭建以及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面闡述五大培養(yǎng)策略，以社會(huì)參與為基礎(chǔ)開(kāi)展公德涵養(yǎng)的相關(guān)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)參與 小學(xué)生 公德涵養(yǎng)

“公德”即“公共道德”的簡(jiǎn)稱。兒童的成長(zhǎng)與所處的社會(huì)文化環(huán)境密不可分。社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，社會(huì)公德是人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，公德是體現(xiàn)人社會(huì)性的核心品格?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》明確指出：“社會(huì)公德是全體公民在社會(huì)交往和公共生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。”

公德表現(xiàn)在人的社會(huì)參與中，重在強(qiáng)調(diào)能處理好對(duì)待自己、自我與他人、自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成遵守和履行道德準(zhǔn)則及行為規(guī)范的習(xí)慣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。社會(huì)參與包含三層意思：第一層意思是在班級(jí)中形成社會(huì)參與意識(shí)，班級(jí)是學(xué)生在校生活的最小單元，在班級(jí)中找到合適的位置，發(fā)揮作用是社會(huì)參與的基本保障；第二層意思是選擇性學(xué)習(xí)和有價(jià)值的思考社會(huì)中的交往模式、實(shí)踐樣態(tài)，在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)社會(huì)性參與，這就需要在學(xué)校創(chuàng)設(shè)社會(huì)性情境與活動(dòng)；第三層意思則是讓學(xué)生直接參與社會(huì)活動(dòng)，兒童所處的社會(huì)包含家庭以及其他生活環(huán)境，它們之間聯(lián)系緊密，為兒童成長(zhǎng)提供保障。學(xué)生除了獲得應(yīng)有的保護(hù)外，還需要逐漸形成適應(yīng)社會(huì)的品格，這就需要他們主動(dòng)參與社會(huì)事務(wù)，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷提升自我。

基于此，公德涵養(yǎng)需要從小學(xué)階段開(kāi)始，通過(guò)對(duì)公德蘊(yùn)含的品格進(jìn)行梳理，確定目標(biāo)與內(nèi)容，從人際交往、公共秩序、自然共處三個(gè)實(shí)施維度，在家校社協(xié)同機(jī)制下，通過(guò)課程的融入、場(chǎng)域的搭建、師資隊(duì)伍的建立、活動(dòng)體系的設(shè)計(jì)、機(jī)制保障以及評(píng)價(jià)方式的形成為學(xué)生提供完整的公德蘊(yùn)含品格提升模式。學(xué)生通過(guò)自我鍛煉、自我塑造形成心靈秩序，內(nèi)化于心，外化于行。

一、建構(gòu)“沉浸空間”公共生活場(chǎng)境

公共生活場(chǎng)景的搭建為學(xué)生提供了交流、體驗(yàn)、互動(dòng)和展示四大平臺(tái)。為幫助學(xué)生形成社會(huì)參與空間，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了校內(nèi)校外、線下線上結(jié)合的公共生活場(chǎng)景。

（一）創(chuàng)設(shè)校外社會(huì)體驗(yàn)場(chǎng)境

在校外，場(chǎng)館機(jī)構(gòu)為拓展學(xué)生視野、增強(qiáng)其社會(huì)化體驗(yàn)提供了場(chǎng)所。近年來(lái)，學(xué)校積極同校園周邊各場(chǎng)館以及單位聯(lián)系，為學(xué)生提供可以體驗(yàn)的場(chǎng)所，形成以“人文體驗(yàn)”“法治安全”“職業(yè)探索”“責(zé)任樹(shù)立”“創(chuàng)新改進(jìn)”為目標(biāo)的分年級(jí)的體驗(yàn)場(chǎng)所。

“人文體驗(yàn)”項(xiàng)目集合學(xué)校周邊博物館、名人故居等設(shè)置館校合作課程；“法治安全”項(xiàng)目則深入消防、法院、城市監(jiān)管等部門(mén)開(kāi)展實(shí)地走訪；“職業(yè)探索”項(xiàng)目則是聯(lián)合醫(yī)院、新農(nóng)村、銀行、融媒中心等讓學(xué)生感受不同職業(yè)文化；“責(zé)任樹(shù)立”項(xiàng)目帶學(xué)生走進(jìn)福利院、超市、社區(qū)，感受基層工作者的職業(yè)精神；“創(chuàng)新改進(jìn)”項(xiàng)目則是與大學(xué)合作，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新工作坊，提供體驗(yàn)場(chǎng)景。

（二）營(yíng)造校內(nèi)社會(huì)性生活場(chǎng)境

在校內(nèi)，學(xué)校在從班級(jí)到校園其他生活空間內(nèi)創(chuàng)設(shè)了多種場(chǎng)域，提升學(xué)生社會(huì)參與感。

1.搭建校園村落功能區(qū)

學(xué)?？梢越ⅰ靶⌒ｉL(zhǎng)”辦公室、夕會(huì)空間等場(chǎng)域，讓學(xué)生自主參與學(xué)校管理。小校長(zhǎng)辦公室中，每周安排兩名“小校長(zhǎng)”值班，解答其他學(xué)生提出的問(wèn)題，收集建議；夕會(huì)空間是學(xué)校的一面“你好 謝謝”墻，團(tuán)員老師將“小校長(zhǎng)”、夕會(huì)十分鐘活動(dòng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決建議進(jìn)行梳理，每個(gè)月更新在夕會(huì)空間中，使它成為學(xué)生議事論事的平臺(tái)。

2.充分運(yùn)用公共空間

讓每一面墻、每一個(gè)廊道都成為學(xué)生社會(huì)參與的展示區(qū)，游學(xué)墻、禮儀墻、公益走廊……都成為學(xué)生講述社會(huì)參與故事的場(chǎng)所。

3.打造健康的虛擬空間

學(xué)校要重視線上公共生活場(chǎng)景的搭建。例如，建立兒童融媒體中心，學(xué)生在自己的線上宣傳平臺(tái)，制作公益廣告、發(fā)布動(dòng)態(tài)信息、表達(dá)觀點(diǎn)；合理使用微信公眾平臺(tái)、視頻號(hào)、抖音等，為學(xué)生搭建可展示的場(chǎng)域，圖片、視頻都可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊。

二、建構(gòu)“合德課堂”公德涵養(yǎng)課程

課堂是育人的主陣地，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。學(xué)校結(jié)合三個(gè)內(nèi)容維度，在低、中、高三個(gè)年級(jí)的國(guó)家課程和拓展課程中涵養(yǎng)公德。

（一）在國(guó)家課程中實(shí)施公德培養(yǎng)

首先，在道德與法治課中進(jìn)行公德涵養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合道德與法治教材及《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》，發(fā)掘相關(guān)課題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配，制作“小主播帶你學(xué)習(xí)新思想”系列微視頻，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式帶領(lǐng)全校學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并運(yùn)用新媒體進(jìn)行傳播，帶動(dòng)社會(huì)中更多的兒童學(xué)習(xí)提升。其次，在其他國(guó)家課程中發(fā)掘相關(guān)元素和內(nèi)容與之鏈接，通過(guò)改變課堂活動(dòng)樣態(tài)等方式進(jìn)行公德培養(yǎng)。

（二）在拓展課程中涵養(yǎng)公德意識(shí)

采用跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和德育主題學(xué)習(xí)開(kāi)展品格涵養(yǎng)活動(dòng)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為課程抓手涵養(yǎng)品格。以“一棵大樹(shù)的故事”主題學(xué)習(xí)為例：數(shù)學(xué)學(xué)科要求測(cè)量樹(shù)的高度來(lái)預(yù)估其年齡，其中涉及協(xié)作、認(rèn)同的育人元素；美術(shù)學(xué)科要求結(jié)合大樹(shù)繪畫(huà)校園一景，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力；語(yǔ)文學(xué)科要求寫(xiě)一首詩(shī)表達(dá)對(duì)大樹(shù)的喜愛(ài)之情；科學(xué)學(xué)科教師帶領(lǐng)學(xué)生研究樹(shù)的社會(huì)功能……主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將課程統(tǒng)整，使學(xué)生用系統(tǒng)思維認(rèn)識(shí)賴以生存的社會(huì)，用行為方式表達(dá)對(duì)社會(huì)的理解。

（三）在特色課程中強(qiáng)化公德建設(shè)

道德存在于生活，社會(huì)行為的準(zhǔn)則與規(guī)范是人們?cè)谏鐣?huì)生活過(guò)程中逐漸發(fā)展和形成并通過(guò)概括及提煉出來(lái)的。學(xué)校推出了“hello影院”“閱讀馬拉松”“知與行”等特色課程。借助電影課程，通過(guò)畫(huà)面、聲音、形象塑造、講述故事、再現(xiàn)情境，讓兒童將社會(huì)公德相關(guān)內(nèi)容和自己的日常生活情境聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生體驗(yàn)、加強(qiáng)理解。閱讀也是涵養(yǎng)學(xué)生公德的重要途徑，學(xué)生通過(guò)“閱讀馬拉松”，從文字中汲取力量，開(kāi)闊眼界，豐富自身精神世界，實(shí)現(xiàn)自我教育的能力。學(xué)校開(kāi)設(shè)儀式慶典課程，讓學(xué)生參與其中，學(xué)會(huì)尊重、感恩生命中的重要他人……公德涵養(yǎng)要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生不斷向道德的較高境界發(fā)展。

三、建構(gòu)“三自行動(dòng)”活動(dòng)體系

活動(dòng)體驗(yàn)是學(xué)生涵養(yǎng)公德的主要方式，結(jié)合公德品格內(nèi)涵，學(xué)校將已有的各項(xiàng)活動(dòng)以及符合品格涵養(yǎng)的創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化整合，整體構(gòu)建，結(jié)合三個(gè)實(shí)施維度形成“三自行動(dòng)”活動(dòng)體系，體現(xiàn)學(xué)生自主、自理、自能的參與活動(dòng)。

人際交往中設(shè)計(jì)“一周小校長(zhǎng)”“夕會(huì)十分鐘”“餐桌半小時(shí)”項(xiàng)目?！耙恢苄⌒ｉL(zhǎng)”項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理；“夕會(huì)十分鐘”，值日班長(zhǎng)觀察并點(diǎn)贊伙伴當(dāng)日文明行為；“餐桌半小時(shí)”是基于家庭共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子交往中的問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與孩子進(jìn)行探討。在參與管理、討論中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與關(guān)懷性思維。

公共秩序中包括“公益大世界”“方圓一公里”“靚橙勞動(dòng)周”三項(xiàng)活動(dòng)?！办n橙勞動(dòng)周”為餐廳勞動(dòng)體驗(yàn)周；“方圓一公里”是館校合作項(xiàng)目，與周邊場(chǎng)館合作開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；“公益大世界”項(xiàng)目旨在讓學(xué)生廣泛參與社會(huì)公益活動(dòng)。

自然共處中包括“四季交響曲”“科藝普藍(lán)星”“草根娃融媒體”三項(xiàng)活動(dòng)?！八募窘豁懬笔墙Y(jié)合四個(gè)季節(jié)開(kāi)展系列活動(dòng)：春天有開(kāi)墾運(yùn)動(dòng)、調(diào)查世界耕地、糧食情況，秋天有秋果會(huì)，冬天給流浪動(dòng)物找個(gè)家，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活；“科藝普藍(lán)星”創(chuàng)意工坊，是與周邊大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院合作，以環(huán)保、自然為理念的創(chuàng)意工坊，用于環(huán)境改善；“草根娃融媒體”更是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，展示兒童的各種創(chuàng)意表達(dá)。

四、建構(gòu)“伙伴計(jì)劃”家校社協(xié)同體

社會(huì)參與需要家庭、學(xué)校、社會(huì)通力協(xié)作，通過(guò)建立共同體，確定同一目標(biāo)，對(duì)育人方法達(dá)成共識(shí)。

（一）構(gòu)建跨年級(jí)學(xué)生共同體

將不同年齡的學(xué)生放在同一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)域中生活學(xué)習(xí)，旨在為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)混齡合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，不同年齡段的學(xué)生個(gè)體間的差異也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，可以為他們的相互交往、共同生活奠定基礎(chǔ)，從而自然地學(xué)會(huì)與人交往的方法，避免以自我為中心；還可以充分發(fā)揮中、高年級(jí)學(xué)生的自主管理及組織能力，實(shí)現(xiàn)關(guān)系和場(chǎng)域的變革。

（二）組建成長(zhǎng)導(dǎo)師共同體

在校內(nèi)，學(xué)校采用網(wǎng)格式分配，充分發(fā)揮思政教師和年級(jí)輔導(dǎo)員的作用，讓他們做好指導(dǎo)工作。與此同時(shí)，學(xué)校還組建校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，聘任場(chǎng)館內(nèi)一名工作人員作為場(chǎng)館校外輔導(dǎo)員，為學(xué)生的各大場(chǎng)域?qū)W習(xí)提供保障。

（三）構(gòu)建家校協(xié)作共同體

家庭是小型的社會(huì)，是學(xué)生生活的首要環(huán)境。學(xué)生在家中承擔(dān)的責(zé)任、對(duì)國(guó)家的認(rèn)同、對(duì)家庭的理解是他在社會(huì)中承擔(dān)責(zé)任、未來(lái)形成價(jià)值觀的預(yù)演。學(xué)校開(kāi)設(shè)“相約星期一”家長(zhǎng)公益課程，分為勤業(yè)、養(yǎng)正、尚美、樂(lè)學(xué)、健體五大課程領(lǐng)域。家長(zhǎng)根據(jù)這五大領(lǐng)域，自主申報(bào)并進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，學(xué)校分批組織家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的展示與研討，集體研磨后走進(jìn)學(xué)生課堂。

五、構(gòu)建“聚光足跡”評(píng)價(jià)體系

將過(guò)程性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，記錄學(xué)生日常生活中的小事，建立以學(xué)生個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校三級(jí)“聚光”評(píng)價(jià)體系。

（一）個(gè)人層面：“成長(zhǎng)印跡”

讓每個(gè)學(xué)生都擁有屬于自己的“成長(zhǎng)印跡”公共道德手冊(cè)，學(xué)校將其分為手印、足印、成長(zhǎng)印、智慧印四部分，收錄學(xué)生生活、成長(zhǎng)歷程，體現(xiàn)了父母、師長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)其關(guān)心培養(yǎng)付出的心血。例如：第一次做小家務(wù)、一個(gè)小善舉、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、一學(xué)期的行為表現(xiàn)、學(xué)生針對(duì)涵養(yǎng)公德提出的金點(diǎn)子等。小小“印跡”，旨在“以知促行，以行求知，知行合一”，它承載的是“活”的文化基因，珍藏著每一個(gè)播種“美德”的特別時(shí)刻。

（二）班級(jí)層面：六色娃評(píng)價(jià)體系

以指向全面發(fā)展的人為培養(yǎng)要求，設(shè)置六色娃評(píng)價(jià)體系，六色按顏色分類，包含運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、禮儀、藝術(shù)、公益六項(xiàng)內(nèi)容，這是對(duì)原有傳統(tǒng)“三好學(xué)生”“品學(xué)兼優(yōu)生”評(píng)比的補(bǔ)充，能讓更多的學(xué)生得到肯定與發(fā)展，更好完善學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

（三）學(xué)校層面：十百千“星光”評(píng)比

校級(jí)層面評(píng)選出“十個(gè)閃光好少年”“一百個(gè)追光小明星”“一千個(gè)星光小標(biāo)兵”。十百千“星光”評(píng)比是在班級(jí)六色娃評(píng)選的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自我申報(bào)、班級(jí)推薦、公共展示、師長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，最終由學(xué)生投票選出。這既是對(duì)學(xué)生一年來(lái)綜合表現(xiàn)的肯定，也是以學(xué)生身邊人為榜樣，帶動(dòng)更多的學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的輻射意義。

社會(huì)參與場(chǎng)景的搭建，完善課程與活動(dòng)體系，嘗試采用多方位、多角度的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建全員育人機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各自優(yōu)勢(shì)，形成教育合力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)參與的意識(shí)。最終，在社會(huì)參與中培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀、規(guī)則意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等公德品質(zhì)。

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