計雅婷

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)中依托課后服務(wù)來開展英語核心素養(yǎng)培育的實踐活動，能真正將學(xué)生的課后時間利用起來，做到課堂教學(xué)與課后服務(wù)相輔相成，使學(xué)生全身心地參與活動，并享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。只有真正有特色的課后服務(wù)課程才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去感受英語學(xué)習(xí)的無限魅力，更好地發(fā)掘更深層次的價值，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語核心素養(yǎng) 課后服務(wù) 英語教學(xué) 實踐活動

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過參加有效的英語課后服務(wù)，能逐步形成正確的價值觀、養(yǎng)成必備的品格和提高自身的關(guān)鍵能力。因此，英語課后服務(wù)實踐活動應(yīng)簡單有效，從根本上改變學(xué)生對英語學(xué)科的認(rèn)知，從而形成英語核心素養(yǎng)。英語課后服務(wù)實踐活動的內(nèi)容、形式、目的、意義、結(jié)果就是要研究的方向，要不斷地對此進(jìn)行研究才能使課后服務(wù)發(fā)揮其價值。

一、依托課后服務(wù)開展英語核心素養(yǎng)實踐活動的價值

（一）減輕家長負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

依托課后服務(wù)，開展英語核心素養(yǎng)實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，還能減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。英語是一門以語言為載體的學(xué)科，而語言又是人類交流與溝通的工具。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握一定的語言知識、技能技巧及語用能力，還要學(xué)會用英語進(jìn)行簡單的日常交流、交際、寫作等。以課后服務(wù)為載體開展英語核心素養(yǎng)實踐活動可以減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間投入自己感興趣的活動。同時，學(xué)生通過課后服務(wù)實踐活動可以對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和運用，在運用中還可以發(fā)現(xiàn)自己存在哪些問題以及如何改進(jìn)，以便培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)相融合

簡單來說，學(xué)英語就是讓學(xué)生學(xué)會說、學(xué)會用。依托課后服務(wù)開展實踐活動，就是要讓學(xué)生在實踐中主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體作用。在課堂上進(jìn)行“做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到在“做”中學(xué)習(xí)；在課后服務(wù)時間開展各種豐富多彩的活動，如英語口語大賽、經(jīng)典誦讀、英語歌曲合唱、英語書法比賽等，做到課堂與課外的融合?？傊?，依托課后服務(wù)開展課外活動是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、依托課后服務(wù)開展英語核心素養(yǎng)實踐活動的策略

（一）以學(xué)生為主選取課后服務(wù)內(nèi)容

三、四年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)頗有興趣，因此，選擇的三、四年級課后服務(wù)實踐活動內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡段。學(xué)生只有被所學(xué)的內(nèi)容吸引才會發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)、思考并表達(dá)，才能提升語言表達(dá)能力，提高英語思維能力，從而提升英語核心素養(yǎng)。

例如，三、四年級的英語課后服務(wù)內(nèi)容可以選取一些動物類、食物類、人物類、職業(yè)類等學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生能在學(xué)習(xí)時進(jìn)行獨立的思考，并進(jìn)行不同的表達(dá)。三年級的課后服務(wù)實踐活動內(nèi)容選取學(xué)生喜歡的動物類話題，可以在課后服務(wù)實踐活動中設(shè)計如下環(huán)節(jié)：教師先說一個有關(guān)動物的英文謎語，讓學(xué)生猜出謎底。學(xué)生猜出這個動物后，教師利用視頻進(jìn)行動物的展示，在展示的過程中詳細(xì)介紹這種動物的特點及習(xí)性，再引出一些與這個動物有關(guān)的寓言故事。通過這樣的方式學(xué)生能先獨立思考，在思考的過程中擴(kuò)充一些常識性知識，還能將一些寓言故事用英文呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的融合能力。由此學(xué)生能在這樣的課后服務(wù)中提高英語學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)英語課后服務(wù)的價值，提升英語核心素養(yǎng)。

（二）以能力為主分層實施課后服務(wù)教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)英語課后服務(wù)實踐活動設(shè)計中，要時刻注重以學(xué)生的能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、四年級學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一樣，因此，在課后服務(wù)實踐活動設(shè)計中，要設(shè)計分層的課后服務(wù)實踐活動使每個學(xué)生都能達(dá)到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要設(shè)計星級任務(wù)，不同能力水平的學(xué)生要完成不同星級的任務(wù)。這樣就能保證不同能力水平的學(xué)生得到相應(yīng)的提升，同時還能保證每個學(xué)生都能參與活動。如在四年級英語有關(guān)“體育運動”內(nèi)容的課后服務(wù)分層實踐活動中，可以設(shè)計星級任務(wù)：1星，能畫出你知道的體育運動（至少三種）；2星，能對畫出的體育運動用簡單的英文說明；3星，說出你喜歡的體育運動，并說明理由；4星，看一些體育類的英語單詞，說說你的發(fā)現(xiàn)（如basketball=basket+ball）；5星，說出你喜歡的體育運動的由來，并說出一些相關(guān)的人物。在這樣的分層課后服務(wù)實踐活動中，學(xué)生能根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的星級任務(wù)，能力會得到提升，同時也培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語核心素養(yǎng)才能形成。

（三）以實用為主實現(xiàn)課后服務(wù)意義

小學(xué)英語課后服務(wù)實踐活動的意義是使學(xué)生能做到“學(xué)以致用”，理論聯(lián)系實際。學(xué)生要在這樣的實踐活動中形成獨立思考、挑戰(zhàn)自我、超越自我的能力。同時，學(xué)生要打開思維的閘門，不斷地接受一些新鮮的事物，創(chuàng)新自身的想法。因此，在小學(xué)英語課后服務(wù)實踐活動設(shè)計中，可以設(shè)置一些真實的情境教學(xué)，使學(xué)生能夠寓情于景，在情境中享受學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，同時大膽地創(chuàng)新自己的想法，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中。

中年級學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲，因此在課后服務(wù)實踐活動中，可以創(chuàng)設(shè)一些真實的情境讓學(xué)生表演。如在四年級的課后服務(wù)實踐活動有關(guān)于“食物”的話題，可以利用多媒體教室，搭設(shè)一個小吃店，設(shè)置點餐情境，讓學(xué)生扮演角色，學(xué)習(xí)點餐用語，并發(fā)揮自己的想象，利用肢體語言等創(chuàng)新語言表達(dá)。在這樣的情境表演中，學(xué)生動手制作一些道具，在制作過程中學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)新一些食物，用英語點餐：“Can I have some…？Here you are. Thank you. Youre welcome.”。在這樣的情境中，每個學(xué)生都能積極參與，并體驗到英語表達(dá)帶來的成就感，從而更好地在今后的生活中運用所學(xué)知識。以實用為主的課后實踐活動設(shè)計能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也能提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（四）以文化為主確定課后服務(wù)目的

小學(xué)英語課后服務(wù)實踐活動的目的是使學(xué)生形成文化意識，產(chǎn)生文化自信，同時開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生以開放的眼光學(xué)習(xí)英語。學(xué)生要以英語課后服務(wù)實踐活動為媒介，更好地了解世界文化知識，形成正確的人生觀和價值觀。

在英語課后服務(wù)實踐活動設(shè)計中，要時刻關(guān)注文化的滲透。英語作為一種語言學(xué)習(xí)，語言知識與文化意識是相輔相成的。學(xué)習(xí)英語就要注重跨文化交際意識，時刻樹立一種文化意識。因此，在課后服務(wù)的實踐活動設(shè)計中，要對課堂的文化教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，真實地還原英語語言表達(dá)下的情境，使學(xué)生真切地了解到文化之間的差異。如在三年級的課后服務(wù)實踐活動中，就可以讓學(xué)生通過觀看視頻等方式了解中西方節(jié)日的差異性（Easter，Thanksgiving Day，Christmas Day， Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Day）。學(xué)生通過觀看視頻能直觀地感受到中西方節(jié)日習(xí)俗的不同，了解到中西方文化的差異，由此產(chǎn)生文化意識。在這樣的課后服務(wù)實踐活動中，學(xué)生會產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)的意識，主動查詢更多有關(guān)中西方文化差異的信息，從而增長見識，開闊眼界，更好地進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)。形成了文化意識，學(xué)生會在英語學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀與人生觀，認(rèn)知能力自然而然地也會全面提升。在此過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升。

依托課后服務(wù)開展英語核心素養(yǎng)實踐活動要做到：以學(xué)生為主選取課后服務(wù)內(nèi)容，以能力為主分層實施課后服務(wù)教學(xué)，以實用為主實現(xiàn)課后服務(wù)意義，以文化為主確定課后服務(wù)目的。在小學(xué)英語教學(xué)中，一定要落實好課后服務(wù)實踐活動，真正地發(fā)揮其價值，使英語學(xué)習(xí)實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。