魏金梅

在教育領(lǐng)域，教育改革是一個(gè)持續(xù)進(jìn)行的進(jìn)程，這包括教育課程和教學(xué)方法的改革。在高中語文教育中，不僅要注重學(xué)科知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，任務(wù)型教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)實(shí)際任務(wù)和實(shí)際問題解決的教學(xué)方法，逐漸引起了高中語文教師的關(guān)注。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)主要側(cè)重于文學(xué)知識(shí)的傳授和語言技能的培養(yǎng)，但隨著社會(huì)的變革和知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生需要具備更多的實(shí)際應(yīng)用能力，如批判性思維、溝通能力和解決問題的能力等，而任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與任務(wù)和解決問題，與這一教育目標(biāo)相契合。

在國(guó)際上，任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)成為一種流行的教學(xué)方法，我國(guó)的高中語文教育也更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際應(yīng)用能力。盡管任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用在諸多學(xué)科領(lǐng)域得到了廣泛研究，但在高中語文大單元任務(wù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究相對(duì)較少。因此，有必要深入研究如何將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于高中語文教學(xué)，以填補(bǔ)這一研究領(lǐng)域的空白。

一、任務(wù)型教學(xué)的基本原則

任務(wù)型教學(xué)是一種基于學(xué)生主動(dòng)參與、問題導(dǎo)向、實(shí)際任務(wù)與情境聯(lián)系的教學(xué)方法，它有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)的根本理論基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)交往理論。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)者的思維過程，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與、問題解決、記憶、認(rèn)知策略等。社會(huì)交往理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是社交過程，學(xué)習(xí)者通過與他人合作解決問題來獲得知識(shí)。這兩個(gè)理論為任務(wù)型教學(xué)提供了理論支持。下面結(jié)合統(tǒng)編高中《語文》必修上冊(cè)第一單元闡述任務(wù)型教學(xué)的核心原則，具體包括學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、問題導(dǎo)向、實(shí)際任務(wù)與情境聯(lián)系等。

首先，任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)核心原則是鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與。在高中語文教學(xué)中，這意味著學(xué)生不再是被動(dòng)接收知識(shí)的對(duì)象，而是積極參與學(xué)習(xí)過程的主體。學(xué)生不僅僅是課堂上的聽眾，更是問題解決的參與者。以《百合花》《哦，香雪》的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生思考：香雪、新媳婦在小說中的形象是一成不變的嗎？課堂上讓學(xué)生關(guān)注特定情節(jié)，梳理人物形象變化的過程，并小組討論分析變化的原因。通過這樣的任務(wù)型教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們成為語文學(xué)習(xí)的積極參與者。

其次，任務(wù)型教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過解決問題來獲得知識(shí)。在高中語文教學(xué)中，以問題為導(dǎo)向的任務(wù)可以涉及文學(xué)作品的解讀、文學(xué)語言的運(yùn)用，以及對(duì)文化、歷史和社會(huì)問題的深入思考。如針對(duì)統(tǒng)編高中《語文》必修上冊(cè)第一單元可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)：請(qǐng)閱讀本單元幾首詩歌，查閱資料，整理幾位詩人的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作年齡、創(chuàng)作背景，用一兩句話概括詩人的處境。通過對(duì)這些學(xué)習(xí)任務(wù)的思考和解決，有助于學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容和情感，進(jìn)一步激發(fā)他們的青春熱情、愛國(guó)熱情。

最后，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)與實(shí)際任務(wù)和情境聯(lián)系起來，這使學(xué)生能夠看到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。統(tǒng)編高中《語文》必修上冊(cè)第一單元的人文主題為“青春激揚(yáng)”，學(xué)完本單元后教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的情境任務(wù)：為給青春留下紀(jì)念，班級(jí)決定舉辦一場(chǎng)以“青春之詩”為主題的詩歌創(chuàng)作朗誦交流會(huì)，并編輯一冊(cè)《以青春之名》的詩歌小集，選編同學(xué)們的詩歌作品。請(qǐng)你結(jié)合本單元所學(xué)，發(fā)揮想象寫一首詩，抒寫你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶。這種情境任務(wù)的練習(xí)有助于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度和實(shí)用性。

在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，還需要具備批判性思維、文學(xué)鑒賞能力和有效的溝通技能。任務(wù)型教學(xué)通過以問題為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)與實(shí)際任務(wù)聯(lián)系起來，促使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其出色的語文素養(yǎng)。這一方法的運(yùn)用不僅能使學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，還為他們的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中語文教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

二、高中語文大單元任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐

大單元任務(wù)設(shè)計(jì)作為一種綜合性的教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品、提高語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)批判性思維和溝通能力。這需要教師將教材與實(shí)際生活和社會(huì)情境相聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。例如，在第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過欣賞詩歌和解讀文學(xué)作品，反思詩歌和文學(xué)作品背后的文化、歷史和社會(huì)背景。這種練習(xí)有助于學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品，使學(xué)習(xí)更加有深度和實(shí)際意義。

大單元任務(wù)包括多個(gè)相關(guān)的任務(wù)和活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，這些任務(wù)可以涵蓋文學(xué)作品的分析、創(chuàng)作、演講、討論等多個(gè)方面。在第一單元的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下大單元任務(wù)：了解一位詩人的生平、創(chuàng)作背景以及詩歌主題，然后創(chuàng)作一篇短文或進(jìn)行演講來分享這些信息，并進(jìn)行文學(xué)作品的分析和討論。構(gòu)建大單元任務(wù)需要考慮以下幾個(gè)要點(diǎn)：①任務(wù)的明確性，任務(wù)應(yīng)該明確，使學(xué)生清楚任務(wù)的要求和預(yù)期目標(biāo)。②任務(wù)的多樣性，大單元任務(wù)應(yīng)包含不同類型的任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具體包括分析任務(wù)、創(chuàng)作任務(wù)、演講任務(wù)等。③任務(wù)的連貫性，大單元任務(wù)應(yīng)該有一定的連貫性，使學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。

選擇適當(dāng)?shù)闹黝}對(duì)于大單元任務(wù)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。主題應(yīng)與學(xué)生的年齡和興趣相符，并能夠引發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望。在第一單元的教學(xué)中，可以選擇革命、自由、愛國(guó)等主題的詩歌或文學(xué)作品，這些主題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景相關(guān)性較高，有助于引發(fā)學(xué)生的興趣。

在大單元任務(wù)設(shè)計(jì)中，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以幫助教師和學(xué)生更好地衡量學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該與任務(wù)緊密相關(guān)。在第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要能夠理解詩歌的主題和情感，分析文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)術(shù)語進(jìn)行討論等。這些目標(biāo)可以幫助學(xué)生集中精力，明確學(xué)習(xí)的方向。

高中語文大單元任務(wù)設(shè)計(jì)要求教師將課程內(nèi)容與實(shí)際情境相聯(lián)系，通過明確的任務(wù)設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)闹黝}選擇和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，提高語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)也使他們更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和社會(huì)背景。

三、任務(wù)型教學(xué)在高中語文大單元任務(wù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

高中語文教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、批判性思維和溝通能力等，教師在教學(xué)中應(yīng)采用合適的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)是一種能夠有效地應(yīng)用于高中語文教學(xué)的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、問題導(dǎo)向、實(shí)際任務(wù)與情境聯(lián)系等核心原則。現(xiàn)以統(tǒng)編高中《語文》必修上冊(cè)第一單元為例，深入探討如何將任務(wù)型教學(xué)理論應(yīng)用于高中語文大單元任務(wù)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和綜合素質(zhì)。

首先，問題導(dǎo)向是任務(wù)型教學(xué)的核心原則。任務(wù)型教學(xué)理論注重學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，這正好與高中語文教育的要求相符。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是問題解決的參與者，他們需要積極提出問題、探索答案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力。例如，在學(xué)習(xí)《哦，香雪》時(shí)，幾位學(xué)生在梳理情節(jié)、概括形象時(shí)，發(fā)現(xiàn)“香雪渴望擁有鉛筆盒”這處情節(jié)不符合時(shí)間發(fā)展的順序，他們產(chǎn)生了如下疑問：為什么這樣寫？刪掉或調(diào)至開頭是不是更流暢？學(xué)生通過提出問題并進(jìn)行答案探索，可以更好地把握人物形象，更深入地理解插敘的作用。

其次，實(shí)際任務(wù)與情境聯(lián)系是任務(wù)型教學(xué)的另一個(gè)關(guān)鍵原則，它與高中語文教學(xué)的目標(biāo)緊密相關(guān)。學(xué)生需要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活和社會(huì)情境聯(lián)系起來，這使學(xué)習(xí)更加有深度和實(shí)際意義。任務(wù)型教學(xué)可以設(shè)計(jì)實(shí)際任務(wù)，如文學(xué)作品分析報(bào)告、小組討論或文學(xué)演講，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這有助于學(xué)生更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。

接下來，探討如何將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于高中語文大單元任務(wù)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)大單元任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)首先明確任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)應(yīng)該具體明確，使學(xué)生清楚任務(wù)的要求和預(yù)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確，例如提高文學(xué)理解能力、運(yùn)用文學(xué)術(shù)語、培養(yǎng)批判性思維等。第一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括讓學(xué)生從詩歌、小說中感受青春的形象，理解青春的價(jià)值，以及讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，并學(xué)習(xí)作者抒寫青春的方法，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感，抒寫自己的青春，完成單元寫作任務(wù)。這些任務(wù)可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，同時(shí)也能提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

任務(wù)型教學(xué)要求任務(wù)的多樣性，大單元任務(wù)應(yīng)包括不同類型的任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這可以包括文學(xué)作品的分析任務(wù)、創(chuàng)作任務(wù)、小組討論任務(wù)、文學(xué)演講任務(wù)等。通過完成不同類型的任務(wù)，學(xué)生可以發(fā)展多方面的語文素養(yǎng)，包括文學(xué)理解、文學(xué)創(chuàng)作、批判性思維和溝通能力等。在第一單元的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)，如文學(xué)作品的分析和討論、創(chuàng)作與表達(dá)、文學(xué)演講等，以滿足不同學(xué)生的需求。

鼓勵(lì)學(xué)生合作與互動(dòng)也是任務(wù)型教學(xué)的重要組成部分。在高中語文教學(xué)中，小組討論、合作項(xiàng)目和同伴評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞，培養(yǎng)其溝通和合作能力。學(xué)生通過互相交流和合作，可以更好地理解文學(xué)作品、分享觀點(diǎn)和思考問題。在第一單元的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們共同分析文學(xué)作品，分享不同的觀點(diǎn)和理解，這有助于深化對(duì)文本的理解。

四、結(jié)語

研究結(jié)果表明，任務(wù)型教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的參與度。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)環(huán)境中能更積極地提出問題、分享觀點(diǎn)和參與討論，這種參與度的提高有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地理解文學(xué)作品。研究還表明，任務(wù)型教學(xué)對(duì)學(xué)科成績(jī)有積極影響。通過任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生能更深入地理解文學(xué)作品，提高文學(xué)分析能力，這在學(xué)科考試中體現(xiàn)為學(xué)科成績(jī)的提高。任務(wù)型教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，通過實(shí)際任務(wù)和情境的聯(lián)系，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。他們也能夠更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和背景，更好地分析社會(huì)和文化問題，這種實(shí)際應(yīng)用能力的提升有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題和挑戰(zhàn)。