陳文平

（冀中職業(yè)學院，河北定州 073000）

職業(yè)院校教育改革是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關鍵，教材建設則是教育改革的首要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教材由專家精心編排，但是羅列知識點有限，且教材更換難度大，難以隨時根據(jù)行業(yè)前沿技術、理念進行更新。活頁式教材在編排方面以職業(yè)院校教育目標為基礎，育人功能得到強化，重視發(fā)揮學生主體作用，改變被動的知識學習模式，激發(fā)學生學習熱情。在教材使用方面，活頁式裝訂方便學生自行增加或者減少教材內(nèi)容，具有個性化、針對性的特點，能夠充分滿足學生個性化學習需求。職業(yè)院校應重視活頁式教材設計方法，為學生提供優(yōu)質(zhì)教材，切實改變傳統(tǒng)教學機制，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1 創(chuàng)新教材內(nèi)容設計理念，強化教材實用性

1.1 融入德育元素，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

立德樹人任務要求人才不僅要掌握專業(yè)職業(yè)技術，還要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，主動約束自身，于生活、工作中踐行社會主義核心價值觀。每個職業(yè)有著不同的道德要求和工作原則，職業(yè)院校需將職業(yè)道德要素和教材內(nèi)容結(jié)合，豐富道德教育案例，提升教材育人能力，融入職業(yè)道德教育，促進學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)觀念的形成[1]。例如，愛國教育是職業(yè)教育的重點內(nèi)容，要求學生具有愛國情懷，發(fā)揮個人能力和特長為社會發(fā)展、行業(yè)建設貢獻力量。教材設計中可選擇對行業(yè)發(fā)展具有關鍵性影響的人物作為教學案例，結(jié)合生活實際分析其對行業(yè)發(fā)展的貢獻以及對社會環(huán)境、日常生活的影響。優(yōu)秀人物案例為學生提供了良好的學習榜樣和模范，使其主動學習標桿模范的優(yōu)秀品質(zhì)，如愛國、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、科學探索精神等，深化學生對職業(yè)道德的認知，提升其綜合素養(yǎng)和職業(yè)道德水平。

1.2 設定職業(yè)情境，強化學生學習代入感

職業(yè)院校教學內(nèi)容和企業(yè)實踐標準相差較大，專業(yè)理論學習難度高，缺少實踐內(nèi)容，學生難以了解實際工作環(huán)境，也無法對職業(yè)道德教育內(nèi)容產(chǎn)生共鳴?；铐撌浇滩慕ㄔO應當增加與工作有關的教學情景元素，提前預設學生在工作中需要完成的活動和任務，盡可能讓學習內(nèi)容與真實職業(yè)環(huán)境相似，提升學生學習代入感，使學生加深對職業(yè)精神的理解。學校應分析學生就業(yè)可能會遇到的各種情況，結(jié)合現(xiàn)有工作流程對教材案例場景進行細化，引入實際職業(yè)案例，由學生分析自身處于這一情景下該如何解決問題，提升對理論知識的運用能力。例如，電子商務專業(yè)近年來開設數(shù)量持續(xù)增加，在電子商務平臺店鋪運營時學生會遇到諸多問題，影響了對工作的熱情。為此，在教材中可以增加工作中遇到的各種場景，如客戶咨詢產(chǎn)品、退換貨服務要求等，學生根據(jù)教材場景進行小組模擬訓練、討論，分析不同類型客戶的應對和溝通方式，以高效的方式解決問題。情景模擬訓練可讓學生能夠耐心對待每一位客戶，使用所掌握的產(chǎn)品知識解決客戶提出的問題，滿足客戶需求，提高客戶滿意度，滿足電子商務店鋪運營要求[2-3]。設定教學情景可以讓學生形成以客戶為中心的職業(yè)精神，堅持誠信經(jīng)營，逐漸提升個人職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 堅持循序漸進，夯實學生知識學習基礎

職業(yè)院校生源來源廣泛，學生學習能力參差不齊，部分學生學習基礎較薄弱，在學習專業(yè)性、技術性知識時理解較困難?？紤]到職業(yè)院校學生的學習特點，編制活頁式教材時應堅持循序漸進的原則，按照從簡到難的順序設定學習內(nèi)容。學生先學習簡單的基礎知識，隨后學習難度更高的應用類知識，夯實學生理論基礎，減輕后續(xù)對其他復雜知識的學習難度[4-5]。循序漸進原則可促使學生能力遞進式發(fā)展，逐步完善知識架構體系，靈活遷移、運用新舊知識，使學生在學習中獲得成就感。例如，教學前對職業(yè)院校學生整體學習能力水平進行評估，分析學生學習中的難點問題，根據(jù)共性問題調(diào)整教學重點、難點，梳理知識架構排列方式。同時也需考慮不同水平學生的學習情況，提升活頁式教材易讀性，以簡單生動的語言解釋復雜的理論知識，合理搭配各種圖案，避免理論知識過于抽象影響學生的有效理解，保證教學內(nèi)容和學生現(xiàn)階段的認知能力相匹配。

1.4 設計模塊任務，培養(yǎng)學生自主學習意識

模塊化任務是指將大的目標進行分解，使其成為多個小的模塊，每個模塊分別代表不同的子任務，模塊化學習可使學生增進對專業(yè)知識的了解，理解專業(yè)理論的運行邏輯，提升學生運用知識的能力。模塊化設計理念可將活頁式教材的知識點進行靈活組合，學生可根據(jù)個人學習情況選擇不同的模塊，滿足了差異性學習需求，降低了學習難度。設計模塊化任務時需要考慮崗位工作實際對學生個人能力的要求，積極與工作崗位對接，將工作能力要求作為關鍵，根據(jù)工作流程以及自主學習要求調(diào)整模塊化內(nèi)容[6-7]。模塊化教學將實踐教學和理論教學有機融合，提升了教學靈活性，學生可以結(jié)合個人需求對學習內(nèi)容進行調(diào)整，能夠促使學生主動使用教材，從而激發(fā)其學習的主觀能動意識。

2 堅持校企深度合作開發(fā)，強化教材職業(yè)特色

校企合作是職業(yè)院校改革的重點，搭建校企合作平臺能夠為學校教育提供豐富的職業(yè)工作案例。在校外搭建實訓平臺和實訓基地，能夠滿足學生實踐訓練需求，切實提升學生的理論知識應用能力和職業(yè)工作技能。活頁式教材建設中院校需要主動與企業(yè)展開合作，融入產(chǎn)教融合理念，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的優(yōu)勢和作用，提升教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和職業(yè)性[8-10]。首先，邀請企業(yè)專家以及技術人才組建活頁式教材編寫團隊，對工作崗位流程進行梳理，分析在不同工作階段對個人職業(yè)能力的要求來編寫教材。企業(yè)和學校分別提出人才培養(yǎng)目標，對二者目標進行融合和分解，分別融入不同的教材單元中，將工作崗位和教材內(nèi)容有效對接，豐富教材內(nèi)容。其次，積極收集企業(yè)的各類工作案例，將工作案例作為教材素材來源，用案例分析各類專業(yè)知識的應用方式。為了進一步提高教育資源分享的有效性，校企應共同搭建信息化平臺，及時分享各類優(yōu)質(zhì)的教育資源，打造教育資源庫，為學生后續(xù)自主學習提供參考意見[11-13]。在引入案例時需要結(jié)合未來行業(yè)的發(fā)展新趨勢，更新教材內(nèi)容，提升教材知識點的應用價值。

3 豐富教材配套資源內(nèi)容，強化教材靈活性

教材是學生學習的基礎，教材內(nèi)容更新不及時會影響學生對行業(yè)前沿理念、技術的認知和了解，優(yōu)化教材可以拓展學生學習內(nèi)容，為學習活動開展奠定良好基礎。活頁式教材配套了數(shù)字化信息資源，可借助信息技術及時獲取最新資料，促進了教材的更新。學生可以通過教材以及線上平臺進行自主學習，順應了信息化時代發(fā)展趨勢，加快了教育信息化改革速度[14]。職業(yè)院校需要搭建完善的線上教學平臺，根據(jù)教材內(nèi)容在教學平臺中設置資源庫，保證資源庫的內(nèi)容和教材一一對應，學生在學習時可以通過登錄線上平臺下載其他資源，對難點進行深入學習，構建線上線下結(jié)合的自主學習模式。該學習模式打破了時空限制，教師和學生可以隨時隨地使用教學平臺進行溝通，由教師對學生實施一對一指導，提升了師生互動的效率，延伸了學生的學習空間[15]。在資源庫內(nèi)也可以利用各種方式模擬崗位情景，例如VR 技術可以構建虛擬的真實工作場景，提升學生的體驗感，使學生通過VR系統(tǒng)對理論知識進行實踐應用。在考核評價中也可使用教學平臺，學生登錄教學平臺參與考試，完成考試后平臺自動對學生題目完成情況進行批改。平臺會對成績進行匯總分析，整理易出錯的難點問題，以圖表的形式告知教師學生學習中的主要問題，教師以此為基礎調(diào)整教學計劃，提升教學評價效率[16]。

4 結(jié)束語

活頁式教材的出現(xiàn)改變了學生傳統(tǒng)的學習模式，其以職業(yè)技術能力為本位，組織校企展開深入合作，優(yōu)化教材內(nèi)容和教材載體，符合學生認知規(guī)律發(fā)展的特點。活頁式教材結(jié)合了崗位工作實際要求和實踐技能，使課程教學和工作任務有效銜接，提升了教材的實用性。各職業(yè)院校在活頁式教材建設中應以立德樹人為主要目標，強化學生主體作用，積極與企業(yè)開展深度合作，為教材配套相應的資源內(nèi)容，提升教材的育人性、實用性、職業(yè)性以及靈活性，為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才奠定良好基礎。