徐玲玲

（廣饒縣同和小學(xué)，山東 東營 257300）

德育是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要依托課堂教學(xué)做到有效落實，達成培養(yǎng)學(xué)生積極向上思想品質(zhì)、形成良好行為習(xí)慣的目的。在英語課程中滲透德育內(nèi)容，對教師來說是優(yōu)化課堂教學(xué)的好時機，需要教師以學(xué)生為主體，深入挖掘教材中蘊含的德育思想，且在多樣教學(xué)手段的輔助下，充分彰顯英語學(xué)科的德育功能。這樣，便可使德育內(nèi)容與英語課程有效融合，切實提升英語課堂的教學(xué)容量與教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的注意事項

（一）注意避免形式過重

在以往的英語課程中，有的教師的德育滲透工作是形式大于內(nèi)容。具體而言，這部分教師會將德育內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，或是以喊口號的方式影響學(xué)生，這種過于重視形式的德育滲透不僅不會起到正向、積極的作用，反而會讓學(xué)生更為抵觸德育，降低學(xué)習(xí)英語的興趣。對此，教師要轉(zhuǎn)變思想，讓德育的內(nèi)容大于形式，使德育內(nèi)容與英語知識合理融合，有效滲透德育思想，讓學(xué)生在對英語充滿興趣的前提下，充分吸收德育思想。

（二）注意避免脫離實際

在英語教學(xué)中，教師還須注意避免德育內(nèi)容脫離實際。有的英語教師在融合德育內(nèi)容時，往往是為了完成這項工作而開展這項工作的，在落實德育內(nèi)容的過程中便會產(chǎn)生脫離生活實際的問題，會進一步導(dǎo)致學(xué)生在已經(jīng)接受德育思想的情況下，無法做到有效踐行德育。對此，教師需要從生活實際的角度思考如何將德育與英語做到有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在生活中能夠踐行德育思想，這樣才能更好地促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）注意避免偏離要求

根據(jù)新課標中對小學(xué)英語教學(xué)的要求，教師需要突出學(xué)生的課堂主體性、重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而德育作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要部分，有的教師應(yīng)給予充分的重視。但是，在當下的英語課堂中，有的教師所落實的德育內(nèi)容與新課標的要求還有較大差距，一方面是因為教師尚未找到融合德育內(nèi)容的契合點；另一方面是因為德育的成效應(yīng)體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中，但教師卻過于重視口頭滲透。對此，在滲透德育思想時，教師應(yīng)緊緊抓住新課標的要求，將德育思想落在實處，使學(xué)生在認知、理解、實踐德育上做到有效呈現(xiàn)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效策略

（一）樹立榜樣，有效滲透德育內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生認知體系尚不完整，無法對事物的好壞做出有效的判斷，需要教師對其進行有效引導(dǎo)。而教師作為學(xué)生接觸最多的人之一，應(yīng)約束自己的行為，為學(xué)生樹立榜樣，以此潛移默化地影響學(xué)生，有效滲透德育內(nèi)容。基于此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，將德育融合在表達課程內(nèi)容的語言中，以自己的言行影響學(xué)生。

以 魯 科 版 四 年 級 上 冊Unit 2 Hobbies 中 的“Lesson 1 Do you like running?”為例。在講授本部分內(nèi)容時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)會向他人詢問喜好，在一問一答之間實現(xiàn)對課程知識的掌握。在這一過程中，教師應(yīng)為學(xué)生樹立典范，讓學(xué)生知曉應(yīng)尊重他人興趣愛好，進而認識到尊重他人的重要性。首先，教師可以詢問學(xué)生日常是如何詢問他人喜好的，在學(xué)生的回答中，教師可以知曉學(xué)生的問答中較少使用感謝性的語言。這時，教師便可以為學(xué)生做出示范，怎樣將文明用語融合在詢問他人喜好的語言中，以表現(xiàn)出對他人的尊重。如可以在對話中加入“Excuse me”“Nice to meet you”“Thank you”等，既可以得到自己想要詢問的內(nèi)容，也可以讓對方感到舒服。具體而言，可以進行如下對話“Excuse me.Do you like basketball?—Yes,I do./No,I don’t.”這樣的對話形式既不突兀，也符合詢問喜好的基本內(nèi)容。其次，教師要在教學(xué)中使用上述對話句式，并引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)系，以自己的實際運用行為，對學(xué)生做出有效的德育影響，以此培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重自己的言行表達，讓德育內(nèi)容融合在日常表達中，并引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)，以此達到有效滲透德育內(nèi)容的目的，讓學(xué)生在潛移默化的影響中建立良好的行為。

（二）研讀文本，切實把握德育維度

在英語教學(xué)中，教學(xué)文本是教師滲透德育的抓手，也是學(xué)生理解德育思想的重要載體。教師要深入研讀文本，把握德育的維度，明確課程中可以有效滲透哪些德育內(nèi)容，如問候禮儀、道德表達、社會風(fēng)俗、行為習(xí)慣等，這樣便可依據(jù)文本有效落實德育思想，而學(xué)生也可以實現(xiàn)對德育的切實掌握。

以魯科版四年級上冊Unit 1 School Life 中的“Lesson 1 We have Chinese.”為例。在學(xué)習(xí)本小節(jié)知識時，學(xué)生應(yīng)掌握禮貌詢問課程安排的句式，并可以跟同學(xué)進行簡單的對話交流，且雙方應(yīng)在對話中體現(xiàn)出對對方的尊重，這樣才能讓雙方都愿意相互交流。在教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生講解對話中應(yīng)用的詞匯，如“classmate”“subject”“we”“Chinese”“PE”“today”等，在學(xué)生可以準確說出基礎(chǔ)詞匯后，教師便可以組織學(xué)生進行對話學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)對話知識，如“What subjects do we have this morning?—We have...”這樣便可以讓學(xué)生掌握禮貌詢問課程安排的對話內(nèi)容。在此過程中，教師需要以教材文本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生漸進式完成“Listen and say”“Let’s talk”“Let’s do”這三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而做到扎實掌握詢問的文明用語。此外，為了提高學(xué)生對詢問用語的掌握程度，教師還可以為學(xué)生適當拓展教材之外的內(nèi)容，如怎樣向路人進行詢問、怎樣在與同學(xué)的討論中禮貌表達自己喜歡的課程內(nèi)容等。這些內(nèi)容既可以輔助學(xué)生理解教材中的知識，也可以幫助學(xué)生內(nèi)化文明禮貌的思想意識，從而促進學(xué)生德育素養(yǎng)的進步。

講授英語知識時，教師要明確教學(xué)任務(wù)、研讀教學(xué)文本，并組織學(xué)生對文本內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，以此引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握對話知識，形成講文明懂禮貌的思想意識，這對學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)的提升具有重要作用。教師要把握好文本核心，切實落實德育內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，積極營造德育氛圍

為了讓學(xué)生更好地理解德育思想，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，營造良好的德育氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中理解、接受德育思想，這樣做既可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也可以讓學(xué)生更好地吸收并內(nèi)化德育思想。對此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要與學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中深入思考英語知識、體會德育思想。

以 魯 科 版 四 年 級 上 冊Unit 6 Family 中 的“Lesson 3 She works in a hospital.”為例。在本次教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生掌握交流人物工作地點的句式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重勞動者的思想意識。教師可以為學(xué)生播放關(guān)于勞動者的視頻片段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如醫(yī)務(wù)工作者正在積極看診、花匠正在修剪花枝、廚師正在準備食物等，引導(dǎo)學(xué)生說出片段中人物的職業(yè)，讓學(xué)生對不同職業(yè)的人群建立初步認知。其次，在此基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生用英語描述自己父母的職業(yè)，如“That’s my mother.She’s a nurse”“He’s Li Qiang’s father.He’s a cook”等。再次，在交流中，教師可以向?qū)W生傳授職業(yè)平等的觀念，讓學(xué)生從現(xiàn)在開始樹立尊重所有職業(yè)、平等對待他人的意識，促進學(xué)生德育素養(yǎng)的進步。最后，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生可以認識到人們從事的不同職業(yè)，并且可以看到各行各業(yè)的辛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立平等思想，使學(xué)生產(chǎn)生尊重不同行業(yè)勞動者的意識。

教學(xué)中，教師要充分運用情境手段，讓學(xué)生真正感受德育氛圍，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確認知德育思想，并結(jié)合情境內(nèi)容有效內(nèi)化德育內(nèi)容。學(xué)生在情境氛圍的感染下，也能進一步理解教師滲透的德育思想，并配合教師做到有效認知、內(nèi)化。

（四）聯(lián)系實際，豐富德育體驗內(nèi)容

德育內(nèi)容應(yīng)避免脫離生活實際，且德育成效最終也應(yīng)在實際生活中有所體現(xiàn)。對此，教師可以采用聯(lián)系生活實際的方式，讓學(xué)生知曉在面對生活中的事時，應(yīng)怎樣踐行德育內(nèi)容、發(fā)揮德育的作用。這樣既可以豐富學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)體驗，也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中積極踐行德育思想的行為意識，進而使學(xué)生整體提升英語素養(yǎng)。

以魯科版四年級上冊Unit 3 Days of the Week中的“Lesson 1 What day is today?”為例，在學(xué)習(xí)這部分知識時，學(xué)生需要正確認知并運用以下詞匯，如“day”“Monday”“Tuesday”等，且需要學(xué)會運用正確句式詢問一周課程的表達方式。在引導(dǎo)學(xué)生認知這部分知識時，教師可以融合學(xué)生生活實際，帶領(lǐng)學(xué)生正確認知每周的課程安排。在這一過程中，教師可以從學(xué)科實際作用的角度為學(xué)生分享不同學(xué)科的作用與價值，讓學(xué)生建立學(xué)好學(xué)科知識、在生活中實際運用知識的意識。首先，教師需要根據(jù)“Listen and say”“Let’s talk”“Let’s do”三部分內(nèi)容，讓學(xué)生先掌握基本的對話句式，如“—What day is today?—It’s Wednesday.—I like Wednesday.We have music on Wednesday.”而后讓學(xué)生結(jié)合自己真實的學(xué)習(xí)課表進行對話練習(xí)，以此鍛煉學(xué)生的語言表達能力。其次，在完成前兩部分的教學(xué)后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生認知不同學(xué)科對他們成長的作用。如英語學(xué)科，作為學(xué)生接觸的另一門語言應(yīng)用課程，可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生透過英語看世界。再如數(shù)學(xué)學(xué)科可以鍛煉思維、語文學(xué)科可以培養(yǎng)人文素養(yǎng)等。這樣，學(xué)生便會從英語的角度認知不同學(xué)科，從而樹立認真學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的思想。

在開展英語教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗時，教師可以融合實際生活內(nèi)容，對學(xué)生做出有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活實際的角度對德育內(nèi)容做出理解，以此提高自身素養(yǎng)。

（五）組織活動，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

英語課堂上，教師可以設(shè)置多樣的學(xué)習(xí)活動，如角色演繹、情景小品、英語朗誦等，既可以鍛煉學(xué)生的英語能力，也能將德育思想融合在活動中，進而達成培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。對學(xué)生而言，積極參與活動是有效理解德育內(nèi)容、內(nèi)化德育思想的重要途徑。故而，教師應(yīng)多組織不同形式的課堂活動，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進英語、走進德育。

以魯科版四年級上冊Unit 7 Communications中 的“Lesson 1 This is Jenny speaking.”為 例。在學(xué)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生需要熟練掌握打電話用語及邀請語，并在日常生活與學(xué)習(xí)中做到對兩種用語的靈活使用?；诖?，在開展課堂教學(xué)時，教師可以通過組織活動的方式，讓學(xué)生進行實戰(zhàn)演練，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。首先，教師需要教授學(xué)生應(yīng)掌握的打電話用語及邀請語，其中包括基礎(chǔ)對話詞匯“speak”“may”“call”“hold on”“do some training”等，以及打電話用語 “This is...speaking.May I speak to...?”和邀請用語“Let’s...tomorrow.”。其次，在學(xué)生基本掌握上述內(nèi)容后，教師便可以組織學(xué)生進行角色演繹，一名同學(xué)扮演被邀請者，另一名同學(xué)扮演邀請者，讓學(xué)生輪番演繹，直到班級學(xué)生都可以準確運用兩種用語。在此過程中，學(xué)生需要感受自己在使用打電話用語與邀請語時對方的反應(yīng)，進而認識到客氣、禮貌的表達可以給人帶來良好的感受，而這種邀請方式也應(yīng)成為學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

在英語課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織合適的教學(xué)活動，并在其中融入德育內(nèi)容，以落實培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

綜上，在培養(yǎng)小學(xué)生德育素養(yǎng)的過程中，教師以英語學(xué)科內(nèi)容為載體，采用了樹立榜樣、研讀文本、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實際、組織活動五種形式的教學(xué)策略，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，認識到德育對自身成長與發(fā)展的重要意義，高效接受教師分享的德育內(nèi)容。對教師來講，不僅要重視基礎(chǔ)知識的講授，也要重視德育內(nèi)容的滲透，只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地建立英語學(xué)習(xí)觀，具備英語素養(yǎng)所需的能力與品格。