宋紅娟

（秦安縣西川鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅 天水 741600）

隨著人們的生育認(rèn)知的提高，許多年輕人都已經(jīng)做到了優(yōu)生優(yōu)育，但目前有很多家庭都是由老人負(fù)責(zé)照顧幼兒，而有些老人對孩子的德育缺乏重視，他們比較寵愛甚至溺愛孩子，間接給幼兒園的德育工作帶來了很大的影響，加大了教師的日常班級管理難度。因此，幼兒園應(yīng)注重幼兒的德育，重視德育對幼兒的重要影響，不斷更新教育理念，完善幼兒的德育工作，從而更有效地促進(jìn)幼兒的健康成長，為祖國培養(yǎng)出品德高尚、積極向上的社會主義事業(yè)接班人。

一、幼兒園德育的影響因素

（一）家長重視程度

家庭教育在幼兒的整個(gè)成長過程中占據(jù)重要的地位。家長的言行舉止對幼兒有著潛移默化的影響，是幼兒的模仿對象，比如家長在生活中不注重個(gè)人衛(wèi)生、隨地扔垃圾，或者說臟話，幼兒就很容易模仿這些行為。家長的行為、言語就是對幼兒的一種德育，一件無關(guān)輕重的小事都有可能對幼兒產(chǎn)生影響，現(xiàn)實(shí)生活中有些家長不注重這些問題，如當(dāng)著孩子的面吵架、大喊大叫，很容易使幼兒形成暴躁的性格。因此，家長對德育的重視程度是影響幼兒園德育的重要因素之一。

（二）教師的教育理念

幼兒教師的教育理念也是影響幼兒園德育的因素之一。如一些教師在教學(xué)過程中通常抱有多一事不如少一事的想法，認(rèn)為幼兒能乖乖聽話、不打架，并且保證正常的教學(xué)進(jìn)度不受影響即完成了教書育人的任務(wù)。一種比較典型的現(xiàn)象就是當(dāng)兩個(gè)幼兒因?yàn)闋帗屚婢叱霈F(xiàn)矛盾時(shí)，教師通常采取的措施就是安撫那名哭鬧的幼兒，并為其拿來一個(gè)新的玩具，很少追問事情的來龍去脈及誰對誰錯(cuò)，這種教育方式很容易使幼兒產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀念，那就是“會哭的孩子有糖吃”?？梢?，教師在日常教學(xué)中的教育理念對德育有著重要的影響。

（三）德育開展方式

采取何種方式開展德育也是影響最終效果的重要因素。幼兒的年齡比較小，無論是家長還是教師，都不應(yīng)對其采用過于嚴(yán)苛或說教式的方法開展德育，這樣很難達(dá)到理想的教育效果。比如，一些家長在孩子撒謊或闖禍后，常采用打罵的方式進(jìn)行教育，這樣不但容易給孩子造成心理陰影，也不能使孩子真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。還有一些教師在進(jìn)行德育時(shí)常采取獎勵的方式，如誰表現(xiàn)好就給誰發(fā)糖果，這種方式從表面上看起來取得了一定的成效，但實(shí)際上許多幼兒往往為了獲得獎勵而采取一些行動，并沒有從實(shí)質(zhì)上理解教師的意圖，所以這種方式也很難起到良好的德育效果。因此，在開展德育時(shí)，方式方法是十分重要的。

二、幼兒園教學(xué)中德育的必要性

幼兒時(shí)期是一個(gè)人性格、品德、習(xí)慣形成的重要時(shí)期，一個(gè)人長大后的品質(zhì)如何與其幼年時(shí)期接受的教育及成長環(huán)境有著密切的關(guān)系，所以幼兒時(shí)期的德育不容忽視。當(dāng)前，無論是家長還是幼兒園，在德育方面的教育理念和教育方法都有不合理之處。首先是幼兒家長。我們這里所說的家長不僅包括幼兒的父母，也包括幼兒家中的老人，他們在孩子的日常教育上抱有一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，如保證孩子不受傷、吃飽穿好、不生病便是完成了任務(wù)，且孩子提出的各種要求大多數(shù)情況下都會滿足，這種教育方式很容易使幼兒養(yǎng)成自私自利的習(xí)慣，也影響幼兒良好品德的形成。其次是幼兒教師。除家長外，幼兒在受教育時(shí)期接觸最多的便是教師，可以說教師的一言一行時(shí)刻都在影響著幼兒，而在實(shí)際教學(xué)過程中，許多幼兒園常以開發(fā)幼兒的智力為主展開教學(xué)設(shè)計(jì)，對德育缺乏一定的重視，因而有些幼兒教師就會習(xí)以為常地忽視德育?；谝陨锨闆r，在幼兒園教學(xué)中進(jìn)行德育十分必要，是落實(shí)立德樹人任務(wù)的必然要求，也是提高幼兒園教學(xué)層次的必然要求，幼兒園必須引起足夠的重視，全面、深入地開展德育，努力將幼兒培養(yǎng)成為具有良好品德的人。

三、幼兒德育策略

（一）開展生活化的德育

開展生活化的德育，顧名思義，就是將德育貫穿到幼兒的一日生活中，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育內(nèi)容，使幼兒逐漸理解德育知識，接受德育的熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。

例如，在飲食方面，教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不浪費(fèi)飯菜、飯前洗手、吃飯時(shí)不講話等好習(xí)慣，尤其是在幼兒挑食、浪費(fèi)食物時(shí)，教師要對其進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，講述食物的來之不易，使幼兒學(xué)會尊重他人的勞動成果。為了讓幼兒更好地理解食物的來之不易，教師可以通過兩種方式進(jìn)行德育：其一，帶領(lǐng)幼兒觀看一些視頻，使他們了解糧食作物從播種、種植到成長、收割、加工等要經(jīng)過多少道工序才能被端上餐桌，這種方式既能增加幼兒的生活常識，又能使其認(rèn)識到糧食的來之不易。其二，可以帶領(lǐng)幼兒親手制作一些簡單的食物，如水果比薩或一些面食等，讓幼兒親自動手嘗試，教師在一旁進(jìn)行示范和指導(dǎo)，幼兒親身體驗(yàn)食物的制作過程既能體會到食物制作的樂趣，又能體會到食堂工作人員的辛苦，他們就會對珍惜糧食產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，并意識到浪費(fèi)是一種可恥的行為。可見，開展生活化的德育，既能豐富德育的形式，又能達(dá)到良好的教育效果，值得教師積極嘗試。

（二）開展游戲化的德育

幼兒的性格特征就是善于模仿、善于觀察、善于實(shí)踐，因此，教師可以結(jié)合幼兒的這些特征開展游戲化的德育，讓幼兒在游戲的過程中習(xí)得良好的品質(zhì)，學(xué)會與他人友好相處，從而達(dá)到良好的教育效果。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒做老鷹捉小雞的游戲前，可以為其播放一段相關(guān)的動畫視頻，讓幼兒學(xué)習(xí)雞媽媽是如何保護(hù)小雞的，小雞之間又是如何配合不被老鷹捉到的，當(dāng)同伴遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，應(yīng)該采取什么樣的行動去幫助他。然后再帶領(lǐng)幼兒開始游戲，這樣幼兒就會將所看到的內(nèi)容有效地運(yùn)用到游戲中，密切地與伙伴進(jìn)行配合，并且主動關(guān)心他人。此外，教師還可以多開發(fā)一些合作式的游戲，如傳遞游戲、接力游戲等，讓幼兒通過合作完成一些趣味游戲，這樣既能讓幼兒學(xué)會與他人合作，又能讓幼兒感受到集體生活的樂趣，增強(qiáng)其人際交往能力，形成友愛、互助、謙讓等良好品質(zhì)。因此，教師可以積極開展游戲化的德育，這樣既能滿足幼兒探索的欲望，又能使其在游戲中收獲友誼，得到成長。

（三）聯(lián)合家長開展德育

眾所周知，幼兒的健康成長和品德培養(yǎng)與家長的教育是分不開的，幼兒園在開展德育時(shí)，應(yīng)積極聯(lián)合家長的力量，讓家長充分參與到德育中來，成為幼兒園德育的有力助力，實(shí)現(xiàn)家園共育，這樣能有效提高德育的開展成效。

例如，幼兒園可以經(jīng)常組織一些親子活動或布置一些需要家長與幼兒共同完成的課后任務(wù)，并認(rèn)真策劃每次任務(wù)的主題及流程，明確最終要達(dá)到什么樣的效果。以“舊衣物捐贈”任務(wù)為例，幼兒園可以號召家長利用假期時(shí)間與孩子一起將家中不穿的衣服、鞋子等進(jìn)行分類、打包，然后去舊衣物捐贈站完成捐贈，并告訴幼兒這些衣物最終會捐贈到哪些人手里?；氐郊抑泻螅€可以搜集一些講述貧困地區(qū)的孩子生活與學(xué)習(xí)方面的視頻與孩子一起觀看，讓孩子明白捐贈的意義，進(jìn)而培養(yǎng)其社會責(zé)任感，使其成為有愛心、責(zé)任心的兒童，并在日常生活中學(xué)會勤儉節(jié)約，愛護(hù)自己的衣物、鞋子，樹立正確的消費(fèi)觀。除此之外，還可以鼓勵家長帶領(lǐng)孩子進(jìn)行撿垃圾活動，培養(yǎng)孩子的環(huán)境保護(hù)意識，并且養(yǎng)成不隨地扔垃圾的習(xí)慣，尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果。諸如此類的活動還有很多，需要家長在一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子的品德。因此，幼兒園要引起家長對德育的重視，并且時(shí)常為其提供一些活動建議，這樣能充分提高德育開展的成效。

（四）聯(lián)合社區(qū)開展德育

社區(qū)是我們生活中常見的機(jī)構(gòu)，其工作范圍十分寬泛，可以為人民群眾提供一些必要的文化教育服務(wù)，幼兒園在進(jìn)行德育時(shí)，可以積極聯(lián)合社區(qū)，突破單一的幼兒園教育，打造家、園、社區(qū)一體化的德育模式，營造良好的德育氛圍，讓幼兒在耳濡目染、實(shí)踐活動中接受德育的熏陶，形成良好的道德品質(zhì)，指引他們未來的言行。

例如，幼兒園可以與社區(qū)工作人員在社區(qū)管轄內(nèi)的各小區(qū)建立一些德育宣傳專欄，并在專欄上繪制各種惟妙惟肖的圖案，附上一些文字，或者將一些社區(qū)內(nèi)的好人好事及時(shí)張貼到宣傳欄內(nèi)，這樣家長和幼兒每次路過時(shí)都能隨時(shí)駐足觀看，家長也可以為幼兒介紹上面的內(nèi)容，并鼓勵幼兒學(xué)習(xí)這些好人好事、優(yōu)秀美德。此外，還可以與社區(qū)共同組織一些愛心慰問活動，比如到敬老院陪老人一起過中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，與老人們聊聊天、為他們表演節(jié)目；也可以到兒童福利院看望那些需要被關(guān)愛的兒童，與他們一起做游戲，或者給他們捐贈圖書、文具、生活用品等，讓幼兒學(xué)會助人為樂、關(guān)愛弱者。聯(lián)合社區(qū)開展以上形式的活動，能有效增強(qiáng)幼兒對生活的感悟，使幼兒養(yǎng)成尊老愛幼、助人為樂等多種優(yōu)秀的品質(zhì)。

（五）改造幼兒園整體環(huán)境

環(huán)境對人的影響是巨大的，古往今來有許多成語故事、名人名言等闡述了環(huán)境對人的影響，如孟母三遷、“蓬生麻中，不扶自直”等，幼兒園要開展德育，可以從環(huán)境改造的角度出發(fā)，全面改造幼兒園內(nèi)部與外部環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境在德育中的價(jià)值。

例如，幼兒園可以在室外活動區(qū)域內(nèi)張貼各種能體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的漫畫，也可以將本園日常教學(xué)中拍攝下來的幼兒互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的照片張貼在顯眼的位置，讓幼兒不經(jīng)意間就能被這些行為所感染，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，在室內(nèi)環(huán)境中可以設(shè)置讀書角，在區(qū)域內(nèi)擺放各種德育主題的繪本，教師每周帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀?；蛘邔⑹覂?nèi)功能區(qū)進(jìn)行有效分隔，設(shè)立衛(wèi)生區(qū)、游戲區(qū)、悄悄話區(qū)等，讓幼兒養(yǎng)成在固定區(qū)域內(nèi)做該做的事情的習(xí)慣，如衛(wèi)生區(qū)就是幼兒扔垃圾和做個(gè)人衛(wèi)生的地方，幼兒可以在里面整理衣著、梳頭發(fā)、洗手、換鞋等；悄悄話區(qū)就是幼兒分享秘密的地方，有小朋友在里面講話時(shí)，其他小朋友不可以偷聽。以上形式的幼兒園環(huán)境改造，能有效培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視德育的開展，將幼兒的品德教育擺在教育的突出位置，讓幼兒在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。教師可以通過生活化、游戲化的方式開展德育，或聯(lián)合家長及社區(qū)的力量共同開展德育；同時(shí)，也要改造園內(nèi)外的整體環(huán)境，為幼兒的健康成長營造良好的氛圍，相信幼兒在這種環(huán)境下能逐漸成長為活潑開朗、誠信友善、積極向上的新時(shí)代兒童。