貫曉英

（農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林 長春 130218）

德育是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段的重點關(guān)注內(nèi)容之一，小學(xué)科學(xué)課程與德育之間有著十分廣泛的聯(lián)系，小學(xué)科學(xué)教師必須充分挖掘教材中的德育資源，有效利用好課堂教學(xué)和實踐活動，充分引導(dǎo)小學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)求真務(wù)實的科學(xué)理念，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)和思想行為習(xí)慣。教師須借助科學(xué)有效的手段，讓小學(xué)生在掌握一定科學(xué)文化知識的同時，不斷培養(yǎng)自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，使小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，實現(xiàn)自身的健康和全面成長。小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)生自我成長、德育養(yǎng)成和綜合素質(zhì)提升方面有著十分重要的積極意義。

一、小學(xué)科學(xué)中的德育資源

（一）求真務(wù)實的科學(xué)探索精神

科學(xué)課程以科學(xué)知識素材為載體，充分揭示其中存在的客觀規(guī)律，從而幫助學(xué)生認識事物、尊重世界發(fā)展的客觀規(guī)律、掌握解決問題的方法。例如，在教科版小學(xué)四年級下冊科學(xué)教材第二單元《電路》中第2 課《點亮小燈泡》這一節(jié)的課程中，主要講述了簡單電路的組成及如何讓燈泡發(fā)光。教師在教學(xué)時要充分結(jié)合實踐操作，讓小學(xué)生自行組裝電路，在感受到自己組裝的燈泡發(fā)光的過程中，小學(xué)生能充分體會到成功的喜悅。教師在對本課的科學(xué)知識進行講解時，重點要讓學(xué)生對電路的基本結(jié)構(gòu)有所認知，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力。在這一過程中，教師可以將愛迪生的故事融入課堂教學(xué)中：愛迪生為了探索燈泡的材料，在實驗室中開展了無數(shù)次的實驗，一次又一次的失敗并沒有熄滅愛迪生進行科學(xué)探索的熱情，他憑借頑強的毅力分析自己失敗的原因，最終找到了最為合適的燈泡材料。鼓勵小學(xué)生在進行科學(xué)學(xué)習(xí)時要學(xué)習(xí)愛迪生的科學(xué)探究精神，養(yǎng)成正確的認知理念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過科學(xué)素材的挖掘進行德育滲透，借助科學(xué)案例為載體彰顯德育的內(nèi)涵，就能對現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)課堂進行生動賦能，同時對小學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊和科學(xué)素養(yǎng)的提升也有著十分重要的推動作用。

（二）深刻領(lǐng)悟愛國主義情懷

在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，讓小學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的愛國情懷。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“運動與力”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以為學(xué)生介紹牛頓這一偉大科學(xué)家的事跡。而在此過程中，教師也可以讓學(xué)生思考：我們中國有沒有什么偉大的科學(xué)家，他們?yōu)榭茖W(xué)的發(fā)展和我國的發(fā)展做出了什么積極的貢獻？此時，學(xué)生就會思考，我國古代的四大發(fā)明遙遙領(lǐng)先世界，近代如鄧稼先和錢學(xué)森等科學(xué)巨匠，也為我國的國防建設(shè)做出了巨大貢獻。通過對這些科學(xué)家事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生能樹立良好的愛國主義情懷和正確的思想價值觀念，這對其今后的健康茁壯成長大有裨益。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的路徑

（一）在動手操作中融入德育，啟發(fā)探究精神

小學(xué)生能在實踐過程中逐步掌握認識事物本質(zhì)的思想方法。小學(xué)生可在教師的幫助下借助辯證化的思維模式獲得掌握問題分析方法的突破口，從而實現(xiàn)對自身良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和認知能力的培養(yǎng)。

例如，在“聲音”這一章節(jié)中，教師可以為學(xué)生布置一個實踐探索任務(wù)，通過實踐探究嘗試分析“聲音是怎樣產(chǎn)生的”及“聲音是怎樣傳播的”這兩個課題。在課程教學(xué)前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了梳子、紙杯、塑料杯子、尼龍線及水箱等多個實驗材料。實驗過程中，學(xué)生用手撥弄梳子，發(fā)現(xiàn)撥動的頻率和快慢對聲音的大小和尖銳程度有著較大的影響；同時，通過杯子聽到聲音和在空氣中聽到聲音的速度也明顯不同。由此學(xué)生能嘗試得出結(jié)論，聲音是通過物體振動產(chǎn)生的，在不同的介質(zhì)中聲音傳播的速度也是不同的。通過這種方式，小學(xué)生能通過動手操作掌握一定的德育知識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的德育興趣，啟發(fā)了學(xué)生的探究精神，這也是德育在科學(xué)課堂中滲透的目標(biāo)所在。

（二）在實驗過程中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉習(xí)慣

小學(xué)生由于自身年齡和閱歷的限制，在實驗過程中容易浪費一些原材料。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗時必須注重培養(yǎng)其勤儉節(jié)約的意識和習(xí)慣，最大限度避免實驗素材的浪費。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進行“運動與力”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，需要動手制作一個小車。在具體的實驗過程中，教師首先要提醒學(xué)生注意保護好實驗器材，避免其出現(xiàn)磕碰或損壞的情況。而在學(xué)生對小車進行組裝時，教師也要做好巡護工作，對不同小組和不同學(xué)生的實驗步驟和實驗方法進行規(guī)范指導(dǎo)，同時對于那些表現(xiàn)較好的學(xué)生也要進行積極鼓勵。在實驗結(jié)束后，教師要讓學(xué)生對實驗器材和材料進行整理，將不同的實驗器具放置到合適的位置。通過這種方式，教師能引導(dǎo)學(xué)生有效養(yǎng)成規(guī)范操作和愛護公物的良好習(xí)慣。

（三）在科學(xué)任務(wù)中滲透德育，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

教師在進行德育滲透的過程中，要充分發(fā)掘科學(xué)知識這一載體的作用，借助實驗探究與合作教學(xué)等方式培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力等優(yōu)良品質(zhì)。教師要做好如下幾個方面的工作：第一，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要營造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生進行科學(xué)探究和科學(xué)研究創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，構(gòu)建和諧公平的師生關(guān)系，加強師生之間的溝通交流，讓學(xué)生以自由的情緒開展合作學(xué)習(xí)；第二，開展合作學(xué)習(xí)前，對班里的學(xué)生進行分組，分組時應(yīng)執(zhí)行同組異質(zhì)性、組外同質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，分組要綜合考慮學(xué)生的具體情況，確保分組的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性；第三，在小組學(xué)習(xí)時，教師要及時觀察各小組的探究學(xué)習(xí)狀況，及時予以具體指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機會，加強學(xué)生間的溝通交流，充分運用不同層級學(xué)生的能力。

例如，教師在在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版四年上冊科學(xué)教材中第三單元《常見的力》這一章節(jié)第11 課《浮力》內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生對浮力進行測量，了解浮力的大小變化情況，可以為學(xué)生提供不同的物體，讓學(xué)生觀察其在水中的浮力情況。由于小學(xué)生思想活躍、求知欲強，他們在進行實驗時可能會出現(xiàn)爭搶實驗器材的情況。為此，教師要對學(xué)生進行科學(xué)分組，讓小組長帶領(lǐng)本組成員按照既定的規(guī)劃開展實驗。在這種有序的實驗過程中，小學(xué)生的分工明確，一些學(xué)生負責(zé)實驗材料的整理，一些學(xué)生負責(zé)對實驗過程進行觀察，還有一些學(xué)生則負責(zé)對實驗結(jié)果進行記錄。同時，在得到實驗結(jié)果后，小組內(nèi)的成員要共同對結(jié)果進行分析，并對分工協(xié)作精神的重要性也展開一定分析。教師要放手讓學(xué)生進行實驗研究和科學(xué)探索，積極回答學(xué)生在實驗探索過程中出現(xiàn)的一些疑問，合理恰當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的實驗合作探究過程中。這對于小學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高和今后的全面成長有著十分重要的積極意義。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教材中，除了必要的科學(xué)知識內(nèi)容外，還蘊含著極為豐富的德育資源。廣大小學(xué)科學(xué)教師在進行課程教學(xué)時，除了要引導(dǎo)小學(xué)生掌握相應(yīng)的科學(xué)文化知識，增加自己的科學(xué)知識儲備外，還須對課文中的德育資源和德育素材進行有效挖掘，實現(xiàn)德育在科學(xué)課堂中的有效滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的德育素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，從而全面助力小學(xué)生正確思想價值觀念的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的全面提升。