陳珍萍

（武漢市常青第一學(xué)校，湖北 武漢 430048）

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，各級(jí)學(xué)校教育都將德育放在了首位，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。班主任不僅是班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，也是教育管理的骨干力量，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展起著重要作用。因此，班主任要充分重視德育工作的開展，并在工作中樹立“以生為本”的理念，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。

一、德育在初中班主任工作中的重要性

（一）助力學(xué)生全面發(fā)展

班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性。初中階段班主任雖然面臨升學(xué)壓力，但不能只關(guān)注學(xué)生成績?nèi)绾?，還要推動(dòng)學(xué)生能力全面發(fā)展。好的班主任能引導(dǎo)學(xué)生提升綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交往的同時(shí)更快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，班主任應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中保持積極的心態(tài)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者，其言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，德育工作中班主任應(yīng)針對(duì)性制定行為標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)規(guī)范，使學(xué)生的言行受到規(guī)范的約束，久而久之形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，在日常教育中，班主任也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)，助力學(xué)生行為素養(yǎng)的提升。

（三）提高班級(jí)凝聚力

學(xué)生雖然是班主任的管理對(duì)象，但班主任要給予學(xué)生充分的尊重。班級(jí)是班主任實(shí)現(xiàn)自身工作價(jià)值的平臺(tái)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主要場(chǎng)所，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的魅力，獲取學(xué)生的認(rèn)同和崇拜，以便更加順利地開展班級(jí)管理工作。而班級(jí)管理的效率與班級(jí)凝聚力高低有直接關(guān)系，班主任在管理學(xué)生的過程中應(yīng)多關(guān)注日常細(xì)節(jié)，挖掘?qū)W生身上的特長和優(yōu)點(diǎn)，并幫助學(xué)生樹立“主人翁”意識(shí)，引導(dǎo)其共同參與班級(jí)秩序維護(hù)、班級(jí)事務(wù)管理等工作。久而久之，學(xué)生會(huì)習(xí)慣主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，進(jìn)而有效提高班級(jí)凝聚力。

二、初中班主任德育工作開展策略

（一）以身作則，樹立良好榜樣，發(fā)展優(yōu)良品格

《論語·子路》中寫道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話的意思是自身端正，不用命令人們就會(huì)遵守；自身不端正，即使發(fā)布命令人們也不會(huì)遵守。這一理念為初中德育工作開展指引了方向。班主任應(yīng)在管理、約束學(xué)生行為的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。具體來說，班主任要以身作則，用“言傳身教”代替“傳統(tǒng)說教”，潛移默化地改善學(xué)生的不良行為和不良習(xí)慣，讓學(xué)生在德育熏陶中逐漸形成優(yōu)良的品格。

例如，當(dāng)下娛樂風(fēng)氣盛行，很多初中生都有自己喜歡的明星或球星，追星屬于個(gè)人愛好，班主任本無立場(chǎng)干擾，但若喜歡的明星存在是非不分、政治立場(chǎng)偏差等問題，班主任則須以身作則對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。明星作為公眾人物，一旦發(fā)表不當(dāng)言論，則會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，而自媒體領(lǐng)域的快速發(fā)展，也為公眾提供了發(fā)表言論的平臺(tái)，班主任發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)附和一些明星的言論，且存在一定的盲目性，這說明這類學(xué)生的思想出現(xiàn)了偏差。為解決這一問題，班主任應(yīng)利用班會(huì)或課余時(shí)間與學(xué)生展開討論，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身言論中的問題。隨后，班主任再講述新中國成立以來，無數(shù)革命先烈為國家發(fā)展所做出的重大貢獻(xiàn)，以及國家遇到地震、病疫等特大災(zāi)禍時(shí)，社會(huì)上涌現(xiàn)出的英雄人物及感人事跡，讓學(xué)生了解其身上的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)和民族自豪感。基于此，班主任充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，糾正學(xué)生的思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并形成正確的道德觀念。

（二）制定班規(guī)，約束學(xué)生品行，培養(yǎng)良好品格

班主任對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)、管理、教育等職責(zé)，是學(xué)生成長路上不可或缺的重要角色，但有些學(xué)校的班主任往往承擔(dān)著管理和教育的雙重職責(zé)，很難時(shí)刻關(guān)注班級(jí)學(xué)生的一舉一動(dòng)，所以在工作中難免存在疏漏。為了解決這一問題，班主任多通過制定班規(guī)和選拔班干部，來約束學(xué)生的不良行為習(xí)慣。而在制定班規(guī)時(shí)，班主任可以融入德育理念，具體來說，班主任應(yīng)遵循“立德樹人”“以生為本”的理念，確定班規(guī)班紀(jì)的大方向，再吸引學(xué)生參與到班規(guī)制定中，對(duì)班規(guī)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分和補(bǔ)充。

例如，班主任可以從學(xué)習(xí)、紀(jì)律等多方面制定班規(guī)，達(dá)到約束學(xué)生行為的目的。以“學(xué)習(xí)”班規(guī)的制定為例，首先，班主任應(yīng)與學(xué)生共同參與班規(guī)制定，并提前言明學(xué)生有參與班規(guī)制定、提出意見等權(quán)利，突出學(xué)生的“主人翁”地位，讓其擺正心態(tài)。其次，班主任圍繞課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試紀(jì)律等角度，進(jìn)一步完善班級(jí)班規(guī)，如嚴(yán)令禁止考試作弊、課堂玩手機(jī)、課后抄作業(yè)等不良行為，并在班級(jí)量化考核中多設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲罰手段。這樣的班規(guī)班紀(jì)具有一定的“人情味”，更容易被學(xué)生認(rèn)可，且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，班規(guī)制定后要即刻在班級(jí)中實(shí)行，實(shí)行一到兩周，班主任要開展主題班會(huì)，收集學(xué)生對(duì)班規(guī)的意見，如某學(xué)生違反了班規(guī)，班主任給予了嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后內(nèi)心仍然很挫敗，認(rèn)為應(yīng)在第一次違反班規(guī)后給予提醒或警告，而不是直接批評(píng)，以免影響自尊心。班主任要認(rèn)真考慮學(xué)生提出的意見，進(jìn)一步優(yōu)化班規(guī)。由此，學(xué)生真正參與到班規(guī)制定中，在后續(xù)施行中自然會(huì)利用班規(guī)約束自己的行為?；诖耍嘁?guī)會(huì)有效約束學(xué)生的不良行為，使班級(jí)呈現(xiàn)穩(wěn)步前進(jìn)的良好局面，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生的行為品格也可以得到良好發(fā)展。

（三）開展班會(huì)，圍繞德育主題，強(qiáng)化道德情操

主題班會(huì)是落實(shí)德育的另一方式，也是師生互動(dòng)的主要途徑，初中班主任可以借助主題班會(huì)助力學(xué)生構(gòu)建正確的三觀。在班會(huì)開展中，班主任應(yīng)圍繞德育確定主題，并結(jié)合學(xué)生成長需求，篩選合適的素材及案例，以提高德育的針對(duì)性。同時(shí)，在班會(huì)討論中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分身邊道德與不道德的行為，更進(jìn)一步理解道德，把行動(dòng)落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的提高。

例如，當(dāng)前有的學(xué)生存在輕視禮儀、禮儀觀念淡薄等問題，影響了學(xué)生思想品德的發(fā)展。為了解決這一問題，班主任可以開展以“禮儀”為主題的班會(huì)，班會(huì)中利用家庭、校園、社會(huì)等學(xué)生熟悉的場(chǎng)所滲透德育。首先，在班會(huì)初始環(huán)節(jié)，班主任引導(dǎo)學(xué)生觀看《黃香誠心敬父母》《孔融讓梨》等歷史故事的影像資料，并提出問題：“看過這兩個(gè)故事后，同學(xué)們覺得生活中應(yīng)如何對(duì)待父母和兄弟姐妹呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。部分學(xué)生質(zhì)疑“家里只有自己一個(gè)孩子，沒有兄弟姐妹，并不懂得如何與兄弟姐妹相處”。班主任則引導(dǎo)學(xué)生思考與朋友相處的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝順、尊重、誠實(shí)等禮儀在與人交往中的重要性。其次，班主任借助傳統(tǒng)文化引入校園文明禮儀：“中國一直被稱為禮儀之邦，有著‘文章華國，詩禮傳家’的美名，古人在待人接物方面有著怎樣的要求呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，在討論中分享所掌握的禮儀知識(shí)。再次，班主任提問：“校園中有哪些禮儀呢？誰能說一說最基礎(chǔ)的禮儀形式？”學(xué)生各抒己見，“見到老師要問好”“放學(xué)時(shí)不要推搡”“撞到他人要道歉”等。最后，班主任將情境遷移到社會(huì)中，讓學(xué)生以小組為單位表演小品《我錯(cuò)在哪里了》，演繹“公交車”上的百態(tài)人生，表演結(jié)束后指出小品中哪些人的行為存在問題，并發(fā)散思維討論生活中的不良行為，利用反面例子教導(dǎo)學(xué)生。借此，班主任適時(shí)滲透德育內(nèi)容，將學(xué)生培養(yǎng)為講文明、有禮貌的優(yōu)秀青年?；诖耍嘀魅卧诎鄷?huì)中多維度引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)立德樹人理念，讓學(xué)生在指導(dǎo)中提高思想品德和道德素養(yǎng)。

（四）多元活動(dòng)，開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，深化學(xué)生品格

1.利用影視資源，豐富德育體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在初中德育工作中，班主任應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)德育、了解德育、感知德育，最終形成良好的德育品格。具體來說，很多初中生喜歡觀看影視作品，班主任可以挖掘紅色影視資源，一方面宣傳我國歷史文化，另一方面激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到優(yōu)化，并在內(nèi)心樹立正確的價(jià)值觀念。

例如，為了讓學(xué)生明智、明理，班主任應(yīng)充分利用影視資源豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)。首先，班主任應(yīng)開展以“弘揚(yáng)民族精神”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看《大國崛起》《太行山上》《亮劍》等紅色主題紀(jì)錄片、電影和電視劇，借助一個(gè)個(gè)豐滿的人物形象，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自身的歷史素養(yǎng)，結(jié)合影視情節(jié)深入了解我國歷史，并認(rèn)識(shí)到革命先烈為國家發(fā)展所做出的犧牲。在此基礎(chǔ)上，班主任鼓勵(lì)學(xué)生自由參加演講活動(dòng)、征文活動(dòng)或詩朗誦活動(dòng)，用實(shí)際行為落實(shí)德育，激發(fā)民族自豪感。其次，班主任為學(xué)生布置讀后感寫作活動(dòng)，讓學(xué)生將自身的所見、所感、所想記錄下來，這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的個(gè)性能得到充分發(fā)展，班主任也可以根據(jù)學(xué)生的讀后感內(nèi)容，了解其真實(shí)的道德水平。最后，班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀看影視片段的基礎(chǔ)上，翻閱與影視片段相關(guān)的歷史資料并開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解歷史事件的前因后果，促使學(xué)生明志、明理。同時(shí)，班主任在德育活動(dòng)中引入“為中華之崛起而讀書”的案例，激發(fā)學(xué)生為國讀書的積極思想?；诖?，通過設(shè)計(jì)豐富的德育活動(dòng)，助力學(xué)生道德品格的深化，使學(xué)生的德育素養(yǎng)得到正向發(fā)展。

2.借助勞動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)化德育認(rèn)知

勞動(dòng)教育與德育息息相關(guān)，班主任可以設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知。傳統(tǒng)初中德育中，有的班主任并未意識(shí)到二者之間的關(guān)系，使德育停留在口頭說教層面，影響了德育的深度。對(duì)此，班主任要注重德育與勞動(dòng)教育的融合，通過設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度，真正認(rèn)同“勞動(dòng)最光榮”的觀念。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，班主任可以在勞動(dòng)課上為學(xué)生布置手工縫制的任務(wù)。首先，班主任要在課堂上為學(xué)生示范手工縫制的針法及技巧，從最基礎(chǔ)的平針、藏針講起，借助視頻和圖解的方式教會(huì)學(xué)生補(bǔ)洞、縮袖口等基礎(chǔ)技能，并鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試縫紐扣、補(bǔ)衣服，以鍛煉其手工縫制技能。其次，班主任在課下鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)針法和技巧補(bǔ)襪子、補(bǔ)洞或是繡一朵簡單的小花，讓勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德落地生根。這一過程中，有些學(xué)生的練習(xí)興趣不高，班主任可以利用多媒體展示“縫補(bǔ)”主題的視頻，為學(xué)生營造動(dòng)態(tài)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生在欣賞他人優(yōu)秀作品的過程中，產(chǎn)生濃厚的模仿興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與練習(xí)活動(dòng)，提高手工縫制的熟練度。最后，班主任結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力調(diào)整教學(xué)策略，適當(dāng)降低或提高任務(wù)難度，也可以嘗試改變勞動(dòng)實(shí)踐形式，如小組成員接力完成縫補(bǔ)任務(wù)等，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中激發(fā)勞動(dòng)熱情，真正發(fā)揮德育的作用?；诖?，班主任以勞動(dòng)活動(dòng)為載體落實(shí)德育，讓勞動(dòng)教育充滿未知性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生的能力發(fā)展取得理想的成果。

總的來說，德育工作的開展能有效引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德觀念和心理品質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念和思想覺悟也起到了積極的引導(dǎo)作用，是推動(dòng)素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展的重要舉措。由此可見，初中班主任要以德育工作為教育重點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求及學(xué)生自身發(fā)展情況，科學(xué)設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有效的途徑。