江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 張磊明

合唱教學(xué)是一種團(tuán)體音樂教學(xué)形式，根據(jù)音樂主題的差異化，更易于形成音樂特色，也能夠有效地提升學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。本文將著重探討興趣引導(dǎo)法在小學(xué)高年級(jí)合唱教學(xué)中的應(yīng)用，分析當(dāng)下小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問題，從而提出更具針對(duì)性和有效性的應(yīng)用策略。

一、興趣引導(dǎo)法在小學(xué)高年級(jí)合唱教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性

合唱旨在以音樂的形式進(jìn)行藝術(shù)能力的引導(dǎo)和強(qiáng)化。在小學(xué)合唱教學(xué)的過程中，以興趣為引導(dǎo)的教學(xué)方式能夠極大地提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生步入音樂學(xué)習(xí)的軌道。興趣引導(dǎo)法在于通過學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行專業(yè)化的音樂元素的整合，讓學(xué)生可以通過自由化的學(xué)習(xí)模式自主參與，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)音樂的感知，讓音樂存于生活中。相較于其他教學(xué)方式，興趣引導(dǎo)法能夠充分地顯示出音樂課程的特色性，教師可以通過主題的設(shè)置使音樂課程更具豐富性，也能夠在不斷的主題拓展和深化教學(xué)的過程中，使學(xué)生充分掌握不同的音樂知識(shí)。與此同時(shí)，興趣引導(dǎo)法教學(xué)不拘泥于枯燥乏味的“唱歌教學(xué)”，而是通過學(xué)和玩的實(shí)踐性滲透，讓音樂理論慢慢地滲透到學(xué)生的潛意識(shí)中，讓學(xué)生愛上音樂、感知音樂的精彩。

（二）強(qiáng)化學(xué)生合唱協(xié)作的滲透性

相較于純粹的樂理知識(shí)教學(xué)，以興趣引導(dǎo)法為主的教學(xué)越來越注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)。音樂作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要形式，亦可不局限于音樂這門學(xué)科。在應(yīng)用興趣引導(dǎo)法的教學(xué)過程中，教師需要充分地掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，深度發(fā)掘音樂的魅力，并加深學(xué)生對(duì)音樂的不同理解，將其應(yīng)用到合唱中，使音樂教學(xué)更具豐富性，充分發(fā)揮音樂教學(xué)素質(zhì)教育的功能和作用。對(duì)于沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生而言，音樂是復(fù)雜且具有混合性質(zhì)的藝術(shù)，其混合性是全方位地滲透在音樂教學(xué)的過程中的。教師在教學(xué)中需要掌握該年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知習(xí)慣、理解能力、音樂興趣等各方面因素，從而進(jìn)行適應(yīng)性的教學(xué)。

（三）推進(jìn)學(xué)生音樂理解的全面性

小學(xué)高年級(jí)的音樂教學(xué)是理論和技巧深度結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師需要以樂理知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)音樂實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)。當(dāng)前，音樂課堂未能夠引起重視，合唱教學(xué)也未能形成完善的教學(xué)系統(tǒng)，許多學(xué)生的音樂理論和實(shí)踐基礎(chǔ)較為薄弱。在具體的教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力不同，尤其是理論授課方面，他們很難將抽象化的理論知識(shí)進(jìn)行具象化。因此，通過興趣引導(dǎo)法將具體的操作融入教學(xué)過程中，能夠有效地推進(jìn)教學(xué)。

二、興趣引導(dǎo)法在小學(xué)高年級(jí)合唱教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

（一）個(gè)體差異化，合唱教學(xué)效果不佳

音樂教學(xué)認(rèn)知體系較為零散，部分教師對(duì)于音樂教學(xué)的認(rèn)知程度不足，并將其與藝術(shù)鑒賞相混淆，進(jìn)而導(dǎo)致音樂認(rèn)知體系缺乏專業(yè)的內(nèi)容，呈現(xiàn)出業(yè)余化的學(xué)科形態(tài)，最終導(dǎo)致音樂教學(xué)和合唱教學(xué)都無法充分發(fā)揮作用。

（二）形式刻板化，學(xué)生自主參與興趣度不高

在小學(xué)高年級(jí)合唱教學(xué)模式中，許多教師對(duì)于音樂探索模式的程度不夠深入，在教學(xué)中往往忽略了課程的趣味性，課堂的互動(dòng)率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情缺乏。由于課堂上的互動(dòng)頻率較低，教師無法全面了解學(xué)生的教育需求，也無法深度探索具有適應(yīng)性的教學(xué)方法，教師與學(xué)生之間都無法達(dá)到理想的狀態(tài)，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣，對(duì)整體的音樂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。合唱教學(xué)是由個(gè)體組成的整體，每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂的理解不同，就會(huì)進(jìn)一步地導(dǎo)致合唱效果的差異性，在缺乏相同認(rèn)知的情況下，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)形式的刻板化，學(xué)生的總體參與興趣度較低。

（三）教學(xué)片面化，合唱的音樂引導(dǎo)功能不強(qiáng)

傳統(tǒng)的合唱教學(xué)中，往往是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行合唱模式的方案設(shè)計(jì)，教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性的建設(shè)，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)較為淺顯化。許多教師的教學(xué)僅停留在音樂賞析以及歌唱教學(xué)的方式中，尤其是在合唱教學(xué)中，這種情況更加明顯。缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)容易對(duì)學(xué)生后期音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

三、興趣引導(dǎo)法在小學(xué)高年級(jí)合唱教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）尊重個(gè)體差異，打造趣味性的教學(xué)體系

學(xué)生音樂的感知能力來源于各方面，創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠有效加強(qiáng)音樂感知力，拓寬音樂教學(xué)渠道。教師可通過創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，以一首好聽的歌曲帶動(dòng)學(xué)生的情緒，通過講故事的形式將學(xué)生帶進(jìn)音樂的世界里，并根據(jù)具體的課程需求進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置，將音樂融入生活，構(gòu)建完整的音樂感知體系。除此之外，在教學(xué)過程中，教師不要局限于唯一思路，即不要僅僅將音樂集中在唱歌、鑒賞等方面?！昂寐牭穆曇簟本褪且魳罚绾巍皠?chuàng)造出好聽的聲音”，實(shí)際上就是在“創(chuàng)作音樂”。學(xué)生只有充分理解音樂，才能夠切實(shí)地發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)法的作用。在合唱教學(xué)中，教師要在尊重每一個(gè)學(xué)生的差異的基礎(chǔ)上針對(duì)其興趣特點(diǎn)進(jìn)行融入，興趣引導(dǎo)法要以絕大多數(shù)學(xué)生的需求為基準(zhǔn)。

（二）多元化實(shí)踐，以多形式提升音樂教學(xué)實(shí)效

教師可通過豐富教學(xué)模塊來建立不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的群體以及合唱團(tuán)的團(tuán)隊(duì)特征，以更加吸引人的方式進(jìn)行課程教學(xué)。與其他學(xué)科課堂教學(xué)不同的是，合唱教學(xué)的難點(diǎn)在于如何真正找到學(xué)生的興趣點(diǎn)以及統(tǒng)一化的合唱教學(xué)模式。專業(yè)性質(zhì)的音樂教學(xué)課堂以及以興趣為主的合唱教學(xué)，這兩個(gè)概念是全然不同的，前者需要進(jìn)行專業(yè)化的知識(shí)滲透，而后者則需要通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)行更為自主和積極的學(xué)習(xí)。因此，單一化的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺，而豐富的教學(xué)模式，可進(jìn)行針對(duì)性的解決，從而提升音樂課堂的教學(xué)實(shí)效性。

（三）滲透式教學(xué)，以多方位強(qiáng)化合唱學(xué)習(xí)的成效

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教、學(xué)、唱”模式，以更多元化的音樂教學(xué)模式建立專業(yè)的音樂認(rèn)知體系，通過興趣引導(dǎo)法教學(xué)模式的多元化設(shè)定，以不同教學(xué)模塊進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使教學(xué)由淺入深，奠定學(xué)生良好的音樂基礎(chǔ)，在帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)音樂的同時(shí)，加深其對(duì)音樂的喜愛，從而達(dá)到真正的基礎(chǔ)音樂教育，建立全面的音樂系統(tǒng)。興趣引導(dǎo)法具有個(gè)體化特征，每個(gè)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力都存在差異，因此，根據(jù)學(xué)生能力的不同，滲透式教學(xué)主要以強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效為主，同時(shí)，也是為了給學(xué)優(yōu)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂發(fā)展空間。因此，興趣引導(dǎo)法的應(yīng)用十分有必要。

作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育的作用越來越重要。隨著教育的不斷改革，音樂教育在素質(zhì)培養(yǎng)以及藝術(shù)審美等方面發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的音樂認(rèn)知具有重要的引導(dǎo)意義。不斷強(qiáng)化小學(xué)音樂教育的認(rèn)知與專業(yè)教學(xué)是每一個(gè)音樂教育工作者義不容辭的責(zé)任。從教育的角度來說，音樂教育能夠有效推動(dòng)音樂認(rèn)知體系的構(gòu)建；從藝術(shù)的角度來說，音樂教育是藝術(shù)啟蒙的根本所在，能對(duì)學(xué)生的藝術(shù)價(jià)值觀產(chǎn)生深刻的影響。因比，音樂教學(xué)不能只停留在單一的理論教學(xué)中，而要深入地探索新課改背景下的素質(zhì)教育需求，使其發(fā)揮真正的教育功能。教師要采用合唱音樂體系構(gòu)建的模式，在音樂學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。相較于被動(dòng)學(xué)習(xí)，社團(tuán)模式的構(gòu)建對(duì)于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)更具有積極的意義，是人文素質(zhì)教育過程中不可或缺的創(chuàng)新教育模式。