王立海

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，不斷探索教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能更好地在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到更全面、更好的發(fā)展。深入探索自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式，能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力流于形式

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，是教師備課、教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)的是教師的教學(xué)理念。傳授知識(shí)是課堂教學(xué)的載體，通過知識(shí)的傳授，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。課堂教學(xué)的重心是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立問題意識(shí)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，認(rèn)真思考。要在思考上下功夫，將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)，不能流于形式，出現(xiàn)課堂熱熱鬧鬧，表面功夫做得很好，實(shí)際收效甚微的情況。

2.缺乏主動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很容易使學(xué)生感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。長(zhǎng)期被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，作業(yè)完成正確率下降，使學(xué)生負(fù)面情緒不斷增加，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)出現(xiàn)惡性循環(huán)。

3.學(xué)生缺乏自我反思能力

自我反思能力是學(xué)生的基本素質(zhì)，是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不能深度反思，不清楚自己有沒有真正學(xué)會(huì)，部分學(xué)生做完作業(yè)不會(huì)去檢查，只是應(yīng)付完成，為了交作業(yè)而寫作業(yè)，對(duì)于錯(cuò)題不能及時(shí)進(jìn)行糾正。學(xué)生缺乏自我反思能力不能從根本上發(fā)現(xiàn)自己有哪些方面存在問題，哪些方面還可以提升，哪些方面自己還有新的理解，從而喪失了提高自主學(xué)習(xí)的能力。

4.教師教學(xué)理念、教學(xué)方法陳舊

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師不注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不重視學(xué)生存在的差異，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果不佳。與時(shí)俱進(jìn)是新時(shí)期教育工作者必須具備的素質(zhì)，不懂得運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、方法的變革，不能很好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，學(xué)生的主體地位被忽視，將直接影響教學(xué)效果。學(xué)生分析問題、解決問題的能力不能得到發(fā)展，素養(yǎng)也就得不到提升。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，它倡導(dǎo)新觀念，深刻地影響、引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的改變，特別關(guān)注課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在化過程，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)轉(zhuǎn)變以獲取知識(shí)為目的的課程觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成正確價(jià)值觀。教師要更新觀念，改變教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

1.提高自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣熱情需要擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上下功夫。剛升入初中的學(xué)生，對(duì)初中數(shù)學(xué)的抽象和轉(zhuǎn)變還不適應(yīng)，需要教師正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，以興趣促學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中使用探究式、互動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，巧妙設(shè)計(jì)問題情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自主學(xué)習(xí)成為可能。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸建立起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能很好地滿足教學(xué)需要。學(xué)生更樂于接受可視化、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流等方式，通過師生互動(dòng)教學(xué)，掌握知識(shí)，提高技能。一是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提高課堂效率。信息技術(shù)的應(yīng)用，能更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，使學(xué)生提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，更傾向于把更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。二是將小組合作、探究式、互動(dòng)式、啟發(fā)式等自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中合理運(yùn)用。這些教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉了學(xué)生的思考、想象、創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)了對(duì)于問題的探索與研究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生迸發(fā)出思想火花。同時(shí)，能夠提升學(xué)生對(duì)自己的了解，還增強(qiáng)了小組的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

3.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，體現(xiàn)為對(duì)教學(xué)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)，精心安排。教師的作用在于引導(dǎo)、組織、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。理想課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，是對(duì)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、研究、認(rèn)知的過程，培養(yǎng)學(xué)生“四基”“四能”，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要注重前后邏輯關(guān)聯(lián)，通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)展的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生反思能力

教師在課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的自我反思意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的主觀動(dòng)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維邏輯推理能力，在大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)發(fā)揮其他感官的能力去解決問題，真正感受自身在進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在建立屬于自己的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，要消除自己存在的自我認(rèn)知盲區(qū)，主要包括：認(rèn)為完成教師布置的作業(yè)就可以了，完全不能進(jìn)行反思，不能清楚地了解自己在學(xué)習(xí)上的缺失。教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣，每節(jié)課后都要對(duì)當(dāng)堂課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思總結(jié)，找到自己沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)其使用適合的復(fù)習(xí)方法。

三、探索具體應(yīng)用方法

1.把時(shí)間留給學(xué)生

教師每節(jié)課應(yīng)至少安排一半的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要分為以下兩個(gè)方面：首先是針對(duì)教案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，其次是與其他同學(xué)共同討論問題，并明確沒有解決的問題，在后面的教學(xué)時(shí)提出自己的疑問，盡量減少課堂中學(xué)生一對(duì)一提問所占用的時(shí)間。例如，教師在講授“勾股定理”這一部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的自主學(xué)習(xí)問題是：仔細(xì)研讀課文，結(jié)成小組討論勾股定理公式是如何推導(dǎo)的。8分鐘之后，學(xué)生仍然在進(jìn)行討論，我問一組學(xué)生，他們出一個(gè)代表，其他同學(xué)補(bǔ)充，回答我的問題。我問其中一人：“做題時(shí)，如果你忘記了公式，是否還能進(jìn)行計(jì)算？”他回答：“能啊，勾3股4弦5，我可以推導(dǎo)求出，也可以借助圖形推出公式?！蔽覟橥瑢W(xué)們能夠深刻理解公式感到由衷的高興。通過此次提問我感受到高效課堂就必須以學(xué)生為主體，從學(xué)生入手，讓學(xué)生真正參與到課堂中，才能夠真正實(shí)現(xiàn)“生生參與”的高效數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)。

2.為學(xué)生留夠空間

學(xué)生上課座位原則上是固定的，但允許學(xué)生在教師授權(quán)的情況下，可以在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)自己的位置和方向，而不是一直在同一個(gè)位置上，讓整個(gè)課堂真正“活”起來(lái)。走進(jìn)這樣的數(shù)學(xué)課堂，可能感覺不到這是在上課，而是在研討、在互動(dòng)。觀察學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谘杏懡涣鬟^程中，神情專注，表現(xiàn)出滿滿的說(shuō)服別人的決心；有的學(xué)生在講臺(tái)上展示著他們的研究成果；還有的學(xué)生手里拿著數(shù)學(xué)工具，據(jù)理力爭(zhēng)，不停地比畫，臉上露出成功的喜悅；還有的小組正在進(jìn)行組員的匯報(bào)工作；有的小組在奮筆疾書。每一個(gè)成員都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，完成此刻應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，課堂中呈現(xiàn)你爭(zhēng)我辯的學(xué)習(xí)氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠了解現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，可應(yīng)用于科學(xué)研究和現(xiàn)實(shí)生活，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)感覺沒有目標(biāo)或者枯燥無(wú)味，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反感情緒。例如，在講授“兩點(diǎn)之間線段最短”這一課時(shí)，可以有兩種提問的方式：一種是以抽象的圖形提出問題；另一種是以生活實(shí)景為基礎(chǔ)提出問題。這兩種方法是一模一樣的，但第二種的話語(yǔ)表達(dá)更體現(xiàn)出了生活，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)題目也可以為生活服務(wù)。

4.發(fā)揮學(xué)生主體地位

初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，往往會(huì)提出各種不同類型的問題，這給予了學(xué)生非常多的表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)。組成合作學(xué)習(xí)小組，可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。在課堂上，可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，而教師作為課堂的導(dǎo)演者，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到疑難問題，教師可提倡學(xué)生找其他小組成員或同學(xué)幫忙解決，如果小組成員無(wú)法解決的，再采用班集體一起討論的方式，教師只在最后關(guān)頭進(jìn)行指導(dǎo)，不打斷學(xué)生的發(fā)言和思路，讓學(xué)生能夠在自主管理模式中體會(huì)到探索的樂趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)意識(shí)

學(xué)生之間進(jìn)行生生互動(dòng)是一種十分高效的課堂教學(xué)組織形式。例如，在教學(xué)“單項(xiàng)式”的課堂中，一名學(xué)生提問：“單項(xiàng)式9a2的系數(shù)是2，次數(shù)是9?！北M管有很多學(xué)生不認(rèn)同，但我并沒有直接斷言否定。而是向?qū)W生提問：“單項(xiàng)式9a2的系數(shù)是2，次數(shù)是9，這一說(shuō)法是否正確？”“不正確？為什么？”學(xué)生們?cè)诮?jīng)過討論之后，弄清楚了這一問題，同時(shí)也讓這位學(xué)生收獲了成就感。

6.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源，以學(xué)生發(fā)展為中心，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、教育規(guī)律和信息技術(shù)應(yīng)用規(guī)律，探索變革教與學(xué)的方式。教學(xué)過程中應(yīng)用課件、軟件、多媒體技術(shù)，努力提高課堂效率。例如，在教學(xué)“軌跡”的時(shí)候，就需要引導(dǎo)學(xué)生想象軌跡是什么，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，就可形象地演示軌跡運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生一目了然，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象。學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)手段會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，借此機(jī)會(huì)，教師可多鼓勵(lì)他們，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把更多的精力投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，需要教師精心謀劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷更新教育理念，落實(shí)新課標(biāo)精神，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的核心素養(yǎng)根基，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新發(fā)展。

（作者單位：河北省廊坊市大廠回族自治縣教育和體育局）