◇成都大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院 周 陽 陳小平 陳 菲 邵俊虎 楊華平 楊仕力

創(chuàng)新型人才是國家高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校亟待解決的問題之一。校企產(chǎn)學(xué)研合作是目前我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要方式，近十多年來，我國一直在摸索和改善這種企業(yè)與高校合作的人才培養(yǎng)模式。本文結(jié)合土木工程專業(yè)，闡述了校企產(chǎn)學(xué)研合作方式的發(fā)展與優(yōu)勢，并從產(chǎn)學(xué)研三方主體出發(fā)，剖析了模式中已經(jīng)呈現(xiàn)出的一些問題，并提出了一些改進(jìn)方法。

2012年12月，習(xí)近平總書記就強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快完善創(chuàng)新機(jī)制。2014年6月，在院士大會(huì)上，習(xí)近平總書記表示，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，就必須堅(jiān)定不移貫徹科教興國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)定不移走強(qiáng)國之路。兩年之后，同樣在院士大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)表了題為《為建設(shè)世界科技強(qiáng)國而奮斗》的重要講話，他強(qiáng)調(diào)，科技興則民族興，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)，并且明確了我國建設(shè)世界科技強(qiáng)國的時(shí)間表。土木工程關(guān)乎民生工程和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。隨著科技進(jìn)步，土木工程學(xué)科在新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備等方面不斷更新，如智能建筑、裝配式建筑和碳達(dá)峰、碳中和等的提出與發(fā)展研究。所以高校土木工程人才的培養(yǎng)模式和輸送方式需要與日新月異的技術(shù)更新相匹配，適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型土木工程類人才的需求，以便更好的服務(wù)于社會(huì)。

要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，就必須堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，面對(duì)國家的重要戰(zhàn)略，創(chuàng)新型人才成為國家的核心競爭力之一。高等教育肩負(fù)起培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的重大任務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。在新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，產(chǎn)學(xué)研一體化是一個(gè)有效途徑[1]。

1 產(chǎn)學(xué)研的概念及發(fā)展

產(chǎn)學(xué)研合作，是指高校、科研院所、企業(yè)三方利用各方優(yōu)勢相互合作，以實(shí)現(xiàn)各種教育資源共享，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、綜合能力強(qiáng)、并具有競爭力的人才。產(chǎn)學(xué)研合作教育最早于1906年，由美國赫爾曼·施奈德教授提出，促使辛辛提那大學(xué)與企業(yè)之間成功開展了職業(yè)教育合作。經(jīng)過不斷改進(jìn)與發(fā)展，在美國產(chǎn)生了很多產(chǎn)學(xué)研成功合作的范例。日本也是開展產(chǎn)學(xué)研合作較早的國家，在1933年，日本就成立了“產(chǎn)學(xué)合作研究委員會(huì)”，開始了企業(yè)和高校之間的深入合作和交流，為日本培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，對(duì)日本經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展起到了積極作用。經(jīng)過一百多年的探索與研究，產(chǎn)學(xué)研這種合作方式在國外已經(jīng)形成了成熟的運(yùn)行機(jī)制[2]。我國產(chǎn)學(xué)研合作啟動(dòng)較晚，直至二十世紀(jì)五十年代才提出了相關(guān)的教育政策性文件。在1992年，由國家經(jīng)貿(mào)部、教育部、中國科學(xué)院聯(lián)合發(fā)出通知，并在全國共同組織實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”，至此我國開始了產(chǎn)學(xué)研合作的摸索與實(shí)踐。到2010年7月國家頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，制定了一系列優(yōu)惠力度，鼓勵(lì)校企合作，我國產(chǎn)學(xué)研合作在這段時(shí)間發(fā)展迅速。對(duì)于土木工程學(xué)科，需要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，需要與行業(yè)的發(fā)展對(duì)接，更加需要注重“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣適用”的人才培養(yǎng)方式和學(xué)科的交叉融合，讓學(xué)生在就業(yè)上具備競爭力、在崗位上具備創(chuàng)新思維。而傳統(tǒng)的土木工程教學(xué)，更多的是側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容占比較少，或者有些與理論教學(xué)相互獨(dú)立。并且，與行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步相比，在教學(xué)內(nèi)容上存在一定的滯后，學(xué)生缺乏去了解行業(yè)發(fā)展及需求的窗口和途徑[3-4]。這樣培養(yǎng)的人才，與企業(yè)對(duì)人才的需要是存在一定差異的，不僅會(huì)使人才在就業(yè)時(shí)缺乏競爭優(yōu)勢，還影響企業(yè)人才引進(jìn)后的效果，對(duì)人才和企業(yè)的發(fā)展都存在一定的制約。因此，如果能充分利用高校和企業(yè)的優(yōu)勢，探索理論教學(xué)和行業(yè)發(fā)展需求的相互融合是十分有必要的，產(chǎn)學(xué)研合作就可以很好的解決這個(gè)問題[5]。

2 產(chǎn)學(xué)研育人模式中存在的問題

經(jīng)過幾十年的探索與發(fā)展，在我國大量的企業(yè)和高校之間開展了校企產(chǎn)學(xué)合作研究。但是由于起步較晚，還存在著各方重視度不夠，參與的廣度和深度不足等諸多問題。產(chǎn)學(xué)研合作，涉及企業(yè)、高校及學(xué)生三方面，需要三方積極參與，配合協(xié)作才能高效完成和實(shí)施，三方中任何一方參與存在問題，都會(huì)影響合作成效。目前，產(chǎn)學(xué)研合作模式還存在以下問題。

2.1 企業(yè)方面

企業(yè)參與的意愿不強(qiáng)，參與后支持力度不夠。產(chǎn)學(xué)研合作建立在雙方互利的基礎(chǔ)上，學(xué)校希望通過企業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生及早接觸實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解行業(yè)的最新發(fā)展和企業(yè)的需求，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)就業(yè)，更好地服務(wù)于社會(huì)的目的。企業(yè)希望通過合作能發(fā)掘優(yōu)秀生源，吸納優(yōu)秀人才，為企業(yè)選拔優(yōu)秀員工。目前，校企協(xié)同育人的方式中，學(xué)生在企業(yè)提供的平臺(tái)實(shí)習(xí)形式比較單一，實(shí)習(xí)的層次也比較淺，深層次的工作還是沒有機(jī)會(huì)接觸，所以在實(shí)習(xí)實(shí)踐后，通過校企產(chǎn)學(xué)研合作留在企業(yè)簽約繼續(xù)工作的學(xué)生占比較少，企業(yè)反饋部分學(xué)生達(dá)不到令人滿意的培訓(xùn)效果，導(dǎo)致企業(yè)參與意愿不強(qiáng)烈，后期持續(xù)支持的力度也不夠。

2.2 學(xué)校方面

學(xué)校對(duì)產(chǎn)學(xué)研校企合作流于形式，沒有進(jìn)行系統(tǒng)組織。雖然大部分高校已經(jīng)意識(shí)到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的重要性，并積極推廣有關(guān)合作，但是還有一部分學(xué)校缺乏整體的考量，未形成一套育人制度。在簽訂校企合作后，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，沒有積極跟進(jìn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的反饋，校企雙方溝通效率低，未形成一個(gè)良性的發(fā)展。

2.3 學(xué)生方面

學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目和平臺(tái)缺乏了解。學(xué)生是企業(yè)和學(xué)校開展協(xié)同育人合作的紐帶，也是合作成功與否的關(guān)鍵所在。學(xué)校對(duì)校企合作平臺(tái)搭建不完善，宣傳力度低，導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)間的交流受限，學(xué)生普遍對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作缺乏了解，這讓產(chǎn)學(xué)研校企合作事倍功半。時(shí)間和地域的受限讓學(xué)生的參與受到限制。學(xué)生需要完成校內(nèi)課程的要求，在寒暑假學(xué)校也有一些實(shí)踐內(nèi)課程需要開展，這樣學(xué)生很難有一個(gè)較長的周期到企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐。有些高校與企業(yè)跨省，這讓合作開展更有難度。再者，學(xué)生對(duì)待產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐只是在完成任務(wù)，沒有認(rèn)真對(duì)待，缺乏積極主動(dòng)，這也讓實(shí)習(xí)效果不滿，企業(yè)也很難留下簽約就業(yè)。

3 對(duì)策與建議

3.1 相互滲入，互利共贏

要激發(fā)企業(yè)和學(xué)校雙方對(duì)產(chǎn)學(xué)研校企合作的積極性和持續(xù)性，必須讓各方受利，只有其中一方有益，則不能長久維持。對(duì)于學(xué)校來說，產(chǎn)學(xué)研校企合作的目的和意義在于人才的培養(yǎng)質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。對(duì)于企業(yè)而言，就是產(chǎn)學(xué)研校企合作為企業(yè)帶來的當(dāng)前或長遠(yuǎn)的收益。如前文所說，目前學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)研合作獲取了去企業(yè)提供的平臺(tái)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是普遍實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。對(duì)于企業(yè)來說，投入和產(chǎn)出不成正比，自然積極性會(huì)逐漸降低。為此，學(xué)校可以挑選研究方向與合作企業(yè)所從事領(lǐng)域相關(guān)的教師到企業(yè)進(jìn)行掛職，或是為企業(yè)提供咨詢或培訓(xùn)。對(duì)于高校來說，教師能參與到企業(yè)的生產(chǎn)與管理中，可以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于土木工程這類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，如果教師具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，不僅可以改變理論教學(xué)的枯燥乏味，提高課堂參與度，還可以在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。對(duì)土木工程專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和課程體系優(yōu)化和改革起到推動(dòng)作用。對(duì)于企業(yè)而言，可以依靠高校教師豐富的理論知識(shí)和科研能力，為企業(yè)提供技術(shù)支持，幫助企業(yè)在科研方面攻堅(jiān)克難，增強(qiáng)企業(yè)在行業(yè)中的競爭力。同時(shí)，與企業(yè)之間的聯(lián)系更緊密了，更方便對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行交流，企業(yè)可以對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)反饋，學(xué)校可以及時(shí)調(diào)整和指導(dǎo)學(xué)生，從而可以提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，這些優(yōu)秀學(xué)生最終成為優(yōu)秀員工，在未來將會(huì)為企業(yè)帶來不小的收益。

3.2 加強(qiáng)宣傳，構(gòu)建考核體系

高校應(yīng)該通過各種途徑向?qū)W生宣傳產(chǎn)學(xué)研校企合作。可以通過宣講的方式，讓學(xué)生了解到這個(gè)項(xiàng)目。在課堂中，專業(yè)老師可以積極的向?qū)W生宣傳，讓學(xué)生了解到產(chǎn)學(xué)研是什么，自己通過產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目可以獲得什么。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于土木工程專業(yè)，在大學(xué)第三年和第四年，正式進(jìn)入了不同專業(yè)方向的學(xué)習(xí)。通過產(chǎn)學(xué)研校企合作提供的實(shí)踐基地，可以提早接觸到工程項(xiàng)目中，對(duì)就業(yè)方向或是將來職業(yè)的選擇更有利。學(xué)校要完善實(shí)習(xí)考核機(jī)制和考核體系，考核可以與學(xué)生綜合素質(zhì)成績掛鉤，能足夠引起學(xué)生的重視。可以將考核機(jī)制分為雙方制，具體為一是企業(yè)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，二是學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)報(bào)告或總結(jié)匯報(bào)等形式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分。

4 結(jié)束語

產(chǎn)學(xué)研校企合作對(duì)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生來說是百利而無一害。學(xué)校有的資源企業(yè)沒有，企業(yè)有的資源學(xué)校沒有，產(chǎn)學(xué)研校企合作可以同時(shí)利用學(xué)校一流的科技價(jià)值和企業(yè)豐富的生產(chǎn)資源，學(xué)生則是雙方聯(lián)系的紐帶?？萍寂d則民族興，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)。通過產(chǎn)學(xué)研校企合作，企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供思路、搭建平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)改革的前進(jìn)，學(xué)校通過交流與改革為企業(yè)提供一批又一批優(yōu)秀創(chuàng)新性人才，這種交流互助有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，能更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。

目前，我國產(chǎn)學(xué)研校企合作仍處于探索與發(fā)展階段，存在的一些問題也逐漸暴露出來，這對(duì)我們來說是件好事，我們可以找準(zhǔn)問題環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和完善，讓這種機(jī)制形成良性發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。