◇陜西鐵路工程職業(yè)技術學院 王青苗 雷賜濤
《區(qū)間信號設備維護》課程是鐵道信號自動控制專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,為了在學習理論知識的同時,提高學生的實踐能力,提升學生的綜合素養(yǎng),本文在分析課程的背景基礎上,從課程現(xiàn)狀和改革必要性方面進行探討,提出了課程改革的具體措施。
《區(qū)間信號設備維護》課程是我校鐵道信號自動控制專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,共計60個課時,安排在大二年級第一學期的學習任務中。該課程在整個課程體系中起的是承上啟下的作用,主要講授的內(nèi)容包括:區(qū)間和區(qū)間閉塞的基本知識;64D半自動閉塞設備和自動站間閉塞系統(tǒng)的設備組成、工作方式、電路動作程序、電路工作原理和故障處理方法等;ZPW-2000系列自動閉塞設備組成、作用、設備安裝方法、電路原理和故障處理方法等;改變運行方向電路的辦理、電路結(jié)構(gòu)等;一體化軌道電路系統(tǒng)構(gòu)成和原理等。
《區(qū)間信號設備維護》課程是一門實踐要求很強的課程,要求學生不僅要掌握理論知識,而且要掌握實踐技能,通過學習理論和實踐來提高學生的綜合素質(zhì)。目前,課堂主要通過教師講授方式進行,存在一些需要改進的地方,課程的現(xiàn)狀主要總結(jié)如下。
(1)教學方法相對單一。傳統(tǒng)的教學方式中課堂主要依靠教師講解、學生簡單參與問答活動來完成,教學方法相對單一,課堂氣氛不活躍,學生容易產(chǎn)生課堂疲倦,不易激發(fā)學生的學習興趣[1-2]。而且教學過程主要在上課時間內(nèi)進行,無法在課前和課后隨時隨地實現(xiàn)教師和學生的互動溝通[3-4]。
(2)學生重視程度不夠。部分學生在學習過程中,認為實踐訓練不重要,只需要學習好理論課就行,因此在平時學習中他們過于注重理論知識的學習,從而忽略實訓課程的重要性,不重視對于實訓項目的練習,導致動手能力差[5]。
為了提高學生的學習效果,提高動手實踐及設備操作能力,對接學生畢業(yè)后的工作崗位,滿足企業(yè)對于人才的需求,有必要對本課程進行改革,實現(xiàn)課程的教學改革可以從以下方面入手,從而提高學生的綜合能力。
(1)豐富教學形式,增強課程的吸引力。部分學生在學習中常常為被動學習者,通過課程改革,加入一些信息化方式來豐富教學形式,改變教學方法和教學手段,運用多種教學方法和手段,例如采用案例教學法、任務驅(qū)動法、項目教學法等來豐富教學手段,增強學生的興趣,提升課堂吸引力,提高學生參與課堂活動的積極性[6]。
(2)加大實踐環(huán)節(jié),提高學生綜合能力。強化實踐、重在應用,將培養(yǎng)學生專業(yè)技能作為第一位,增大實訓課程在總課時中所占比例。在上課中邊學邊練、通過“教、學、做”一體化的模式,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,更好的幫助學生形成崗位綜合能力,為今后從事的專業(yè)工作打下基礎[7-8]。
(3)考核方式改革,采用多元化考核。傳統(tǒng)的考核方式中,考核主要由考勤、期末兩部分構(gòu)成,采用的是“平時成績+期末成績”考核的方式對學生學習情況進行打分,這種方式無法體現(xiàn)學生在平時學習過程中的狀態(tài),不能將學生學習的區(qū)分度很好體現(xiàn)出來,為了全面體現(xiàn)學生的學習熱情和積極性,需要對考核方式進行改革,采用多元化方式考核。
(1)開展項目化教學。根據(jù)鐵道信號信號自動控制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,結(jié)合本專業(yè)對應的崗位需求,依據(jù)課程所選教材,將講授的課程內(nèi)容整合成四大模塊,分別是:項目一64D半自動閉塞系統(tǒng)維護;項目二ZPW-2000A移頻自動閉塞系統(tǒng)維護;項目三一體化軌道電路系統(tǒng)維護;項目四改變運行方向電路系統(tǒng)維護。按照模塊教學會使得教學思路較清晰,教師講授每個模塊的具體內(nèi)容時,學生容易理解所學習內(nèi)容與前后模塊之間的關系,從而對整個課程有較為清晰的認識,學生更易于掌握授課內(nèi)容。
(2)信息化融入教學。在教學過程中,為了增加課堂的趣味性以及調(diào)動學生的積極性,且方便學生不限地點學習與教師互動,在教學中通過采用信息化手段來完成交流互動,實現(xiàn)“線上+線下”教學。信息化平臺包括智慧職教、超星平臺、藍墨云等,授課中可用動畫、虛擬仿真來展示教學內(nèi)容。課程設計按照課前、課中、課后三個過程開展教學活動。
課前教師通過超星平臺、智慧職教等平臺發(fā)布課前任務,設置問題,上傳學習視頻、文檔等,要求學生自主學習,學生根據(jù)參考資料或者自己查找資料,回答課前問題思考,對將要所學課程內(nèi)容進行初步了解,培養(yǎng)學生自主學習的能力。
課中教師授課,在授課中使用信息化技術增加課堂趣味性,開展簽到、頭腦風暴、小組討論等活動。尤其在實訓過程中,采用信息化方式展示實訓細節(jié),可以實現(xiàn)將錄制好細節(jié)性的操作視頻發(fā)布于信息化平臺中,或者通過信息化手段來現(xiàn)場展示實訓過程中的關鍵步驟,從而解決因為人數(shù)眾多,導致部分學生不清楚實訓細節(jié)的問題。
課后教師布置任務,學生完成并上傳信息化平臺。教師批閱學生完成的任務,并隨時可以給學生答疑,保證了師生隨時可以互動交流,另外也方便學生查看其它優(yōu)秀的作品,找出自己的差距來改進。
(3)加強實踐教學?!秴^(qū)間信號設備維護》課程是實踐性很強的一門課程,其中包括了多個課時涉及到了設備的操作和故障的處理,單純依靠理論講解是不能達到教學效果,而部分同學往往輕視實訓教學。為了改變學生的觀念,注重實踐教學,加深學生對于實訓項目的理解,采用分組的方式進行實訓,按照班級人數(shù),每組分配3-4位同學,為每位同學分配任務,要求按時按要求完成實訓任務,這樣能保證每一位同學都能參與其中。將實踐考核作為最終總成績的一部分且增大其所占成績的比例,促使學生重視實踐訓練。
(4)注重過程考核。將考核方式改為“平時成績+過程考核成績+期末成績”。弱化考勤比重,強化學生的課堂表現(xiàn),注重學生對學習過程的學習態(tài)度、解決問題的能力的考核。過程考核為了體現(xiàn)實踐教學的重要性,將考核內(nèi)容為劃分的四個項目的實際操作考核,另外要求學生分組匯報每個項目的學習心得,總結(jié)學習感悟。平時成績包括考勤、課堂表現(xiàn)情況等。過程考核成績包括按照權(quán)重比例進行設置劃分的四個項目中每個項目單獨考核分數(shù)的總和。期末成績主要通過試卷來反映。
(5)師生角色改變。課堂教學轉(zhuǎn)變從以教師為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體、教師為主導的模式轉(zhuǎn)變,加大學生在課堂中的參與度,課前布置任務,學生分組完成,課中學生匯報,講解學習成果,教師點評指導。課后學生分組完成任務、相互評價。
本文分析了《區(qū)間信號設備維護》課程改革的必要性,通過多種措施對課程進行教學改革,體現(xiàn)了“教、學、做”的一體化,將授課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗АW生為主體的模式,向課堂要質(zhì)量,提升了學生的學習效果,提高了學生的綜合素養(yǎng)。