摘要：目的：面對(duì)日益嚴(yán)峻的生態(tài)問(wèn)題，高校開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育是踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想的重要方式，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的需要。因此，要促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育融合，優(yōu)化高校音樂(lè)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。方法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、訪談等了解高校音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育融合現(xiàn)狀，探討高校音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育融合的必要性以及意義，探索二者融合的路徑。結(jié)果：加強(qiáng)高校音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育的融合能為高校生態(tài)環(huán)境教育的實(shí)施提供更多的途徑和渠道，有效強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境教育在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施效果，有利于提升學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和重視度，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，深化高校音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育的融合。結(jié)論：通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境相關(guān)概念產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，為生態(tài)環(huán)境教育背景下高校音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新提供新思路和新方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教學(xué)；生態(tài)環(huán)境教育；思想融合

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-4；X-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）04-0-03

音樂(lè)教育是高校教育中重要的內(nèi)容之一，不僅能提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把將生態(tài)文明建設(shè)作為關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，開(kāi)展了一系列開(kāi)創(chuàng)性工作。然而，在當(dāng)前生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)峻形勢(shì)的背景下，如何有效地將高校音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相結(jié)合，提升高校學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視度、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，成為當(dāng)前迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

1 高校音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育的現(xiàn)狀

1.1 高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂(lè)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生能接觸到不同的音樂(lè)風(fēng)格和文化，開(kāi)闊審美視野，提高音樂(lè)素養(yǎng)。因此，高校音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。

目前，在高校的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往更注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了借助音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，暴露出一些問(wèn)題。例如，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式下，教師更注重向?qū)W生傳授音樂(lè)理論知識(shí)、演奏技巧和技能，忽視了對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情感和想象力的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮［1］。

另外，一些高校缺乏將音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、環(huán)境問(wèn)題相結(jié)合的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)側(cè)重表演和欣賞音樂(lè)本身，忽視了音樂(lè)與社會(huì)、生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。目前，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，在此背景下，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)與生態(tài)環(huán)境教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。因此，高校音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合，可以更好地突出高校生態(tài)環(huán)境教育的重要性和價(jià)值。

1.2 高校生態(tài)環(huán)境教育的現(xiàn)狀

隨著對(duì)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的廣泛宣傳，許多大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，但值得一提的是，部分高校的生態(tài)環(huán)境教學(xué)仍存在問(wèn)題。例如生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)較為單一，以教授理論知識(shí)為主；教學(xué)方法過(guò)于單一，以課堂教學(xué)為主；教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，無(wú)法深入理解生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要性和意義；組織開(kāi)展的生態(tài)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)少之又少，以在課堂上給學(xué)生灌輸學(xué)科知識(shí)為主，教學(xué)效果不甚理想［2］。這種情況下，大學(xué)生往往只掌握了相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，高校生態(tài)環(huán)境教育推進(jìn)緩慢。

此外，隨著大學(xué)生整體素質(zhì)的提高和生態(tài)環(huán)境建設(shè)逐漸受到重視，大學(xué)生已初步建立生態(tài)環(huán)保意識(shí)，在校園內(nèi)亂扔垃圾的行為越來(lái)越少，養(yǎng)成了節(jié)約用水用電的好習(xí)慣等。但也有部分學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的認(rèn)知不足，除環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生外，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的理解流于表面。由此可見(jiàn)，大學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)亟須增強(qiáng)，而生態(tài)環(huán)境教育作為高校教育體系的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2 高校音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育融合的必要性

從表面上看，高校音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)毫不相關(guān)，但深入研究可以發(fā)現(xiàn)，二者的交集、互補(bǔ)點(diǎn)在實(shí)踐和理論上都極具參考價(jià)值，因此融合成為可能。高校音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合，不僅是一種創(chuàng)新的教育理念，而且對(duì)提升教育質(zhì)量具有重要作用。

2.1 提升高校教育質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，高校音樂(lè)教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育各自形成了獨(dú)特的教學(xué)方法和理論體系。高校音樂(lè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而生態(tài)環(huán)境教育則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境建設(shè)的意識(shí)。這兩種教學(xué)方式相融合，不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而且能夠在一定程度上強(qiáng)化教學(xué)效果［3］。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

音樂(lè)教學(xué)可以通過(guò)音樂(lè)的魅力激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生積極參與生態(tài)環(huán)境建設(shè)。而生態(tài)環(huán)境教育則可以通過(guò)生動(dòng)的案例，讓學(xué)生深刻理解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)的目的。

2.3 產(chǎn)生教育協(xié)同效應(yīng)

根據(jù)教育學(xué)協(xié)同效應(yīng)理論，促進(jìn)不同教育領(lǐng)域融合，可以強(qiáng)化教育效果。音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合，也能產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

高校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重大任務(wù)，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想，讓大學(xué)生成為生態(tài)環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐者，是高校立德樹(shù)人的重要途徑之一。

高校將音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和親身感受自然環(huán)境的平臺(tái)。在音樂(lè)教學(xué)中融入生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容和活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)音樂(lè)作品和音樂(lè)活動(dòng)來(lái)更好地理解自然環(huán)境所營(yíng)造的意境之美；在生態(tài)環(huán)境教育中融入音樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的認(rèn)知水平。這種音樂(lè)教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育相融合的創(chuàng)新教學(xué)模式也給教育改革帶來(lái)了新思路，增強(qiáng)了教育教學(xué)效果。

3 高校音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育融合的意義

從理論角度來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合是一種創(chuàng)新的教育理念。從音樂(lè)教育理論層面來(lái)看，音樂(lè)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的感染力，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和想象力。音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和能力，二者的教育教學(xué)目標(biāo)都是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，音樂(lè)教師可以通過(guò)音樂(lè)表達(dá)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入了解生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。從生態(tài)環(huán)境教育理論層面來(lái)看，生態(tài)環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共處，倡導(dǎo)綠色生活和可持續(xù)發(fā)展。高校音樂(lè)教師可以在教學(xué)中引入與自然生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容，如描繪自然環(huán)境之美的音樂(lè)作品、錄制自然環(huán)境中產(chǎn)生的音樂(lè)素材等，使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的基本原理、生物多樣性和加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的必要性。

從實(shí)踐角度來(lái)講，音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合具有可行性。在生態(tài)環(huán)境教育中，可以通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。此外，也可以通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合的目的，如組織學(xué)生參加音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)、開(kāi)展以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為主題的音樂(lè)會(huì)等。

音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合具有極強(qiáng)的感染力。傳統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境教育課程枯燥，趣味性不強(qiáng)，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果不理想。然而，應(yīng)用這種創(chuàng)新融合的教學(xué)理念，音樂(lè)教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育的意義將得到充分體現(xiàn)，不但能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這種創(chuàng)新融合的教育理念，學(xué)生在日常生活中能夠積極自覺(jué)地承擔(dān)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重任。這種創(chuàng)新融合的教育理念還注重以學(xué)生為主體，踐行以學(xué)生為本的教育原則，能夠進(jìn)一步推動(dòng)高校教育事業(yè)改革。

4 高校音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育的融合路徑

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)將音樂(lè)教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育相融合，學(xué)生能夠獲得一個(gè)全新的視角，進(jìn)而更好地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，也能深入地感受音樂(lè)的魅力。

4.1 創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法

要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，將生態(tài)環(huán)境教育的相關(guān)理念融入其中。例如，可以在音樂(lè)教學(xué)中引入一些與環(huán)境相關(guān)的音樂(lè)素材，通過(guò)創(chuàng)作改編的方式，讓學(xué)生更深入地理解和關(guān)注生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。以往的高校音樂(lè)教學(xué)注重解析課本上的音樂(lè)作品，教材中與環(huán)境有關(guān)的作品較少。因此在音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合與自然環(huán)境相關(guān)的音樂(lè)，細(xì)致講解音樂(lè)作品所表達(dá)的含義。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)一些以環(huán)保為主題的音樂(lè)作品，讓學(xué)生在欣賞這些作品的同時(shí)，自然而然地接受生態(tài)環(huán)境教育。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，還能有效提高學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的積極性。

4.2 開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)

高校通過(guò)舉辦多元化的教學(xué)活動(dòng)，能讓音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育更好地融合。例如，高?？梢越M織一些戶(hù)外音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然環(huán)境中體驗(yàn)和欣賞音樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生更直觀地了解生態(tài)環(huán)境問(wèn)題［4］。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從音樂(lè)中認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和緊迫性，并且參與音樂(lè)創(chuàng)作和演奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力，提高他們的審美素養(yǎng)。這不僅能為學(xué)生提供一個(gè)新穎有趣的教學(xué)氛圍，還能促使學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的認(rèn)知水平。

4.3 建立教學(xué)資源庫(kù)

高校建立含有音樂(lè)和生態(tài)環(huán)境等教育教學(xué)內(nèi)容的資源庫(kù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)資源庫(kù)可以納入環(huán)保主題的音樂(lè)作品、宣傳生態(tài)環(huán)保理念的教學(xué)視頻、相關(guān)教學(xué)案例、生態(tài)環(huán)保的研究報(bào)告等。通過(guò)這個(gè)資源庫(kù)，教師和學(xué)生可以更方便地獲取這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源，深刻認(rèn)識(shí)到生態(tài)建設(shè)的必要性，進(jìn)而更好地將音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育相融合。

4.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，將生態(tài)環(huán)境教育融入音樂(lè)教學(xué)中

音樂(lè)教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育屬于兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，要想將二者更好地融合起來(lái)，高校音樂(lè)教師就要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。通過(guò)對(duì)高校音樂(lè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，教師能夠樹(shù)立生態(tài)環(huán)保意識(shí)，積極探索二者的融合路徑，并設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教師教學(xué)能力培養(yǎng)、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)教學(xué)方式幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，將生態(tài)教育全面融入高校音樂(lè)教學(xué)中，拓寬生態(tài)環(huán)境教育理念的傳播途徑［5］。加強(qiáng)師資培訓(xùn)可以改進(jìn)音樂(lè)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法，讓他們意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育融合的必要性。

將音樂(lè)教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育融合，需要探尋全新的教學(xué)模式和策略，以便培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。在這種新的教學(xué)模式下，音樂(lè)教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育不再是兩個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，而是形成了緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中能夠相互促進(jìn)，使音樂(lè)成為高校生態(tài)環(huán)境教育的重要載體。

這種融合教學(xué)模式的實(shí)施，需要詳細(xì)的、具有針對(duì)性的教學(xué)策略作為支撐。首先，音樂(lè)教師要深入理解音樂(lè)教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育，以便促進(jìn)二者更好地融合。其次，音樂(lè)教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如音樂(lè)教材、生態(tài)環(huán)境教育材料等，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，音樂(lè)教師要采用多元化的教學(xué)手段，如情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、游戲教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

將音樂(lè)教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育相融合，并通過(guò)新的教育教學(xué)理念來(lái)促進(jìn)高校生態(tài)環(huán)境教育的發(fā)展，有利于進(jìn)一步踐行和落實(shí)好我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的方針政策。音樂(lè)教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教育相融合這一創(chuàng)新理念，給高校音樂(lè)教師的教學(xué)改革提供了更多的思路。將音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者共同發(fā)展，不僅能夠提升高校音樂(lè)教師對(duì)生態(tài)環(huán)境教育的認(rèn)知水平，還能創(chuàng)新音樂(lè)教師的教學(xué)理念和思路，提升高校音樂(lè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)水平。另外，也能讓學(xué)生積極主動(dòng)地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，自覺(jué)參與生態(tài)文明建設(shè)，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張波.初中音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育的融合思考［J］.理論論壇，2019（33）：128.

［2］ 張彥君.生態(tài)環(huán)境教育的策略研究［J］.河南社會(huì)科學(xué)，1998（4）：108-109.

［3］ 宋瑞濤.音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育的融合途徑分析研究［J］.環(huán)境工程，2022，40（3）：I0008-I0009.

［4］ 邢予奚.李叔同音樂(lè)教育思想對(duì)當(dāng)代高校音樂(lè)教育發(fā)展的啟示［D］.昆明：云南藝術(shù)學(xué)院，2019：37-38.

［5］ 劉麗云.初中音樂(lè)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育的融合途徑探析［J］.當(dāng)代家庭教育，2020（17）：114.

作者簡(jiǎn)介：李紹偉（1993—），男，山東濟(jì)寧人，博士，講師，研究方向：音樂(lè)教育、竹笛演奏。