◆文/廣東 馮津 劉存山

一、言“職”有道：人才高質(zhì)量培養(yǎng)的內(nèi)涵和途徑

專業(yè)內(nèi)涵是學(xué)校品牌建設(shè)的第一支撐，杰出人才是學(xué)校品牌宣傳的第一名片，創(chuàng)新發(fā)展是學(xué)校跨越前進(jìn)的第一動力，課堂革命是卓越人才培養(yǎng)的第一陣地，產(chǎn)教融合是推動人才高質(zhì)量培養(yǎng)的第一抓手，而學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)則是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)的第一佐證。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)生是教師的代表作，當(dāng)今新能源智能駕駛技術(shù)日新月異，新技術(shù)和新技能對人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)和新要求，專業(yè)發(fā)展必須應(yīng)對新挑戰(zhàn)、滿足新要求、凝聚新動能、煥發(fā)新活力，故專業(yè)高質(zhì)量和人才高質(zhì)量培養(yǎng)意味著要創(chuàng)新發(fā)展。

眾所周知，專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展不完全等同于資金投入、榮譽(yù)和排行榜等，人才高質(zhì)量培養(yǎng)不完全等同于升學(xué)比例和競賽獲獎等。真正的人才高質(zhì)量培養(yǎng)意味著要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)核心能力，如動手實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力、質(zhì)疑創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動擔(dān)當(dāng)精神等。這需要推動知行合一的課堂革命，建校企合作的朋友圈，奏產(chǎn)教融合的交響曲，打科教融匯的組合拳，建設(shè)和企業(yè)崗位相一致的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，開展和真實(shí)崗位工作一致的實(shí)踐教學(xué)，探索崗課融通和任務(wù)驅(qū)動的一體化課堂。推行校企人才共培、方案共制、基地共建、師資共組、教材共編、教學(xué)共施、過程共管、結(jié)果共評的“八共合作”，開展分組探究、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)活動。真正以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為抓手，以能力培養(yǎng)為核心，以興趣激發(fā)為目標(biāo)，把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人，讓不甘平凡的人能做出超越平凡的事。

二、各司其“職”：企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂的運(yùn)作模式和機(jī)制

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在“打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地”部分明確指出：鼓勵職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提升重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。積極吸引企業(yè)和社會力量參與，指導(dǎo)各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式。因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為，廣東合贏和東莞職院以“八個共同”為指導(dǎo)開展了企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂的有益探索。

1.共建產(chǎn)教融合協(xié)同育人生產(chǎn)性實(shí)踐基地

相向而行，相互賦能，分工合作，互利共贏，這是校企共建實(shí)踐基地的出發(fā)點(diǎn)。在合作共贏的原則下，東莞職院負(fù)責(zé)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂的教學(xué)環(huán)境建設(shè)，負(fù)責(zé)組建項(xiàng)目進(jìn)課堂的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)組織并管理受訓(xùn)班級學(xué)生(圖1)。廣東合贏提供組裝加工產(chǎn)品的零配件總成、新能源汽車維修檢測設(shè)備、產(chǎn)品組裝調(diào)試培訓(xùn)以及產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)輸出。其中生產(chǎn)線主要由企業(yè)提供，運(yùn)營由校方來管理，企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，回收由學(xué)生組裝調(diào)試的合格產(chǎn)品，并支付一定的勞動報酬。

圖1 共建企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目調(diào)試車間一角

2.精選企業(yè)工作任務(wù)共同制定實(shí)踐教學(xué)計劃

崗課融通精準(zhǔn)對接，產(chǎn)教融合精準(zhǔn)規(guī)劃，知行合一精準(zhǔn)施教，這是校企在協(xié)同育人方面達(dá)成的共識。為此選取了《新能源汽車故障診斷技術(shù)》課程中專項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課作為企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，該課程的教學(xué)內(nèi)容包含電機(jī)電控總成檢修、動力電池檢修、PTC加熱器檢修、電動壓縮機(jī)檢修、新能源汽車綜合故障檢修等。項(xiàng)目進(jìn)課堂教學(xué)的內(nèi)容按照技能逐級遞進(jìn)和技術(shù)逐步提升的思路來規(guī)劃，教學(xué)組織按照“八個共同”來推動(圖2)。

圖2 企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂學(xué)訓(xùn)一體整體方案規(guī)劃圖

3.獨(dú)辟蹊徑探索知行合一的課堂革命

眾所周知，產(chǎn)教融合從來不缺理論而缺實(shí)踐案例，協(xié)同育人從來不缺想法但缺成熟做法，協(xié)同創(chuàng)新從來不缺口號缺實(shí)施方案。為了探索知行合一任務(wù)驅(qū)動的課堂革命，校企分別在崗課融通教學(xué)、分組分層管理和過程綜合評價進(jìn)行了精心設(shè)計和探索創(chuàng)新(圖3)。

圖3 分組開展企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)工匠精神

(1)崗課融通教學(xué)

首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求，制定好課程的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，理論部分通過情景導(dǎo)入、案例分享、問題引導(dǎo)和原理探究來展開，實(shí)踐部分通過跟崗學(xué)習(xí)、分組合作、組裝調(diào)試、檢驗(yàn)檢測來展開，通過崗位實(shí)戰(zhàn)全方位的提升學(xué)生的技術(shù)技能水平和職業(yè)核心能力。企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂的實(shí)訓(xùn)過程以生產(chǎn)加工和職業(yè)體驗(yàn)為主，結(jié)合現(xiàn)場觀摩、分組競賽等方式實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)改革創(chuàng)新。

(2)分組分層管理

根據(jù)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃逐年級進(jìn)行輪訓(xùn)，混編校企教師團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目進(jìn)課堂教學(xué)，并按照分組分層的思路組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)過程中，班長協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師管理班級全面工作，副班長負(fù)責(zé)班內(nèi)安全與紀(jì)律管理，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)器材、作業(yè)收發(fā)、考核成績統(tǒng)計匯總等。在分組時，課任教師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)進(jìn)行高低搭配，表現(xiàn)好的同學(xué)委任為組長，認(rèn)真細(xì)致的同學(xué)委任為安全員，總體分為8個組，每個小組為5～6個人，配備8個實(shí)訓(xùn)作業(yè)工位(圖4)。

圖4 學(xué)習(xí)小組為企業(yè)生產(chǎn)的電動壓縮機(jī)再制造產(chǎn)品

(3)過程綜合評價

理論考核由智慧云平臺按照教學(xué)流程自動測評，實(shí)踐評價按照小組來開展，分為過程技能評價和產(chǎn)品加工考核，過程技能評價由企業(yè)導(dǎo)師按照企業(yè)崗位技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)等要求來評價，產(chǎn)品加工考核按照小組提交產(chǎn)品的質(zhì)量來評價。項(xiàng)目進(jìn)課堂考核成績計入課程考核，這樣既契合了教學(xué)需求，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)學(xué)校-企業(yè)崗位零距離對接，產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人(圖5)。

圖5 企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂收獲了受訓(xùn)學(xué)生滿意的笑容

三、獨(dú)樹一“職”：相互賦能共贏發(fā)展成效分析

合作互助，共創(chuàng)多贏，引企入校項(xiàng)目合作同時也帶動了廣東合贏和東莞職院在產(chǎn)、教、學(xué)、研、賽、培、創(chuàng)、服八個方面的全方位合作，合作成果豐碩。通過多年的合作，聯(lián)合編寫出版了4本專業(yè)教材。其中包括：《新能源汽車構(gòu)造認(rèn)知與應(yīng)用》、《汽車電氣設(shè)備與維修》2本為國家“十四五”規(guī)劃教材；3個汽車后市場“20佳”獲獎產(chǎn)品；5項(xiàng)國家發(fā)明專利；1項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)國賽銅獎；1門省級優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課；2項(xiàng)省級課題。此外，還共同還完成了廣東省教育廳新能源汽車師資國培項(xiàng)目?？傊?，三十六計“走”為上記，心走近，情走深，路走遠(yuǎn)，產(chǎn)教融合攜手一起走，交流不走過場，真誠合作不走樣，校企相向而行，產(chǎn)教相互賦能，最終實(shí)現(xiàn)了合作共贏的完美結(jié)局。

對于企業(yè)，企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂生產(chǎn)組裝標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品節(jié)省了人工和管理成本，不僅實(shí)現(xiàn)了降本增效的合作目標(biāo)，而且還為企業(yè)培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀人才提供了機(jī)會，可以為企業(yè)壯大發(fā)展提供有力支持。同時，在合作教學(xué)過程中，企業(yè)可以更好地了解教師和學(xué)生對教學(xué)軟硬件的實(shí)際需求，并與學(xué)校教師開展科研項(xiàng)目合作，共同探索前沿科技和教學(xué)新模式，開發(fā)更加適合實(shí)訓(xùn)與考核的軟硬件產(chǎn)品，為企業(yè)科技創(chuàng)新和發(fā)展提供支持，增加企業(yè)軟實(shí)力。

對于學(xué)校，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為學(xué)校提供資金和設(shè)備支持，改善學(xué)校的辦學(xué)條件，且企業(yè)工程師講課以課酬的形式發(fā)放，節(jié)約了引進(jìn)專任教師的成本。引進(jìn)了真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目，企業(yè)派遣技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行專題培訓(xùn)，為學(xué)生提供實(shí)際崗位實(shí)用的知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，增加學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑，因此受到師生們的一致好評。在教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂可以使教師能夠更好地與實(shí)際問題進(jìn)行對接，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

對于學(xué)生，企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂可以讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目中實(shí)戰(zhàn)，幫助學(xué)生提前了解工作環(huán)境和工作要求。在職業(yè)發(fā)展方面，通過參與企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生可以了解企業(yè)的運(yùn)作模式、業(yè)務(wù)流程和管理方法，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)競爭力。在團(tuán)隊(duì)合作方面，參與企業(yè)項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。在實(shí)踐創(chuàng)新方面，企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。

四、恪盡“職”守：存在問題的改進(jìn)策略與未來展望

把看似平凡的事做好那就不平凡，把看似平淡的事做好那就不平淡，把看似簡單的事做好就就不簡單，把看似容易的事做好也算不容易。廣東合贏和東莞職院踐行合作共贏的價值理念，企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂，技能大師進(jìn)校園，學(xué)校教師下企業(yè)，校企協(xié)同創(chuàng)新，產(chǎn)教協(xié)同育人，相互賦能，合作共贏，合作增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)融通，取得了顯著成效。這種培養(yǎng)模式引起了社會和企業(yè)的廣泛關(guān)注，廣汽集團(tuán)新能源關(guān)鍵零部件再制造公司已經(jīng)向受訓(xùn)學(xué)生發(fā)出就業(yè)邀請，廣州市增城職業(yè)技術(shù)學(xué)校等省內(nèi)外數(shù)十所職業(yè)院校對這種合作模式產(chǎn)生了極大的興趣。

同時還應(yīng)清醒地認(rèn)識到，企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂推動人才高質(zhì)量培養(yǎng)還有很長的路要走，下一步校企會升級合作內(nèi)容和形式，培養(yǎng)專門負(fù)責(zé)企業(yè)項(xiàng)目的老師和精英學(xué)生梯隊(duì)，將企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂常態(tài)化融入專業(yè)課程教學(xué)的全過程，并計劃成立校企聯(lián)合技術(shù)創(chuàng)新工作室開展無人駕駛實(shí)訓(xùn)軟硬件聯(lián)合研發(fā)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班和新媒體營銷班，讓專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)興趣班的學(xué)生參與企業(yè)新產(chǎn)品新媒體營銷和數(shù)字化課程資源開發(fā)。

企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂作為一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提升有顯著效果，同時在實(shí)施過程中仍面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要校企持續(xù)探索和共同解決。未來，校企會進(jìn)一步拓展和深化合作，將產(chǎn)教協(xié)同育人培養(yǎng)模式體系化，崗課融通教學(xué)過程管理規(guī)范化，科教融匯技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新深入化，進(jìn)一步推動人才高質(zhì)量培養(yǎng)，故未來還需解決過程管理與考核的規(guī)范性問題、專業(yè)教師參與企業(yè)項(xiàng)目的管理水平問題、項(xiàng)目進(jìn)課堂再制造產(chǎn)品的質(zhì)量問題、合作開展技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的效率問題。

展望未來，企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂推動人才高質(zhì)量培養(yǎng)還將持續(xù)探索并不斷優(yōu)化，同時也需要政府和社會的高度關(guān)注，積極引導(dǎo)更多的校企開展企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂地探索，探索產(chǎn)教協(xié)同育人推動人才高質(zhì)量培養(yǎng)的最優(yōu)路徑，共同營造產(chǎn)教協(xié)同育人的合作氛圍，同時也期待政府部門多調(diào)研校企的真實(shí)需求，不斷細(xì)化產(chǎn)教融合落地政策，并配套專項(xiàng)資金推動產(chǎn)教協(xié)同育人軟硬件建設(shè)?？傊a(chǎn)教融合協(xié)同育人，科教融匯協(xié)同創(chuàng)新，需要政、行、校、企通力合作，一起共創(chuàng)產(chǎn)教融合助力人才高質(zhì)量培養(yǎng)的美好明天。