哈爾濱市風(fēng)華中學(xué) 王洪波

圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)（以下簡稱為風(fēng)華中學(xué)）對國家課程、地方課程及校本課程進行了課程一體化構(gòu)建，形成了循序漸進、層層深入、有機融合的四類核心課程，即人文類課程、科學(xué)類課程、藝體類課程和德育活動類課程。德育活動類課程是學(xué)校多年來積極探索德育實施的實踐成果，將德育課程化，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建課程資源、探索實施策略、完善課程評價。如今，學(xué)校進一步將德育課程融合在學(xué)校一體化課程體系中，落實德育課程一體化構(gòu)建，深挖學(xué)校文化內(nèi)涵、充分發(fā)揮課程育人功能，積極探索德育課程的實施路徑，以賦能學(xué)生的全面發(fā)展。

一、理解德育課程理念，明確育人目標(biāo)

《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》明確指出，學(xué)校課程實施應(yīng)聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。由此，充分表明學(xué)校德育的責(zé)任使命和德育課程一體化構(gòu)建的重要意義。 多年來，德育始終是學(xué)校進行課程一體化構(gòu)建的重要核心。 學(xué)校的育人目標(biāo)為“培養(yǎng)有個性特長的合格中學(xué)生”，在德育課程中，將此目標(biāo)結(jié)合學(xué)生特點可以分解為“有德、有志、有才、有能”四個維度。 在整體目標(biāo)明確的情況下，按照總目標(biāo)——分解目標(biāo)——整合目標(biāo)的思路， 確定課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施及評價等內(nèi)容，一方面深挖各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的德育滲透點，加強學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)與德育目標(biāo)的契合，使學(xué)科教學(xué)成為德育的必要載體，實現(xiàn)學(xué)科課程重要的育人功能；另一方面強化活動的主題化、生活化、序列化設(shè)計，充分發(fā)揮活動育人的重要作用，拓展德育空間、豐富德育形式、深挖德育內(nèi)涵，增強學(xué)生的道德體驗和道德實踐能力。

為更好地優(yōu)化德育課程一體化實施路徑，拓展德育課程資源，增強教師進行德育課程實施的行動策略，學(xué)校每年度都要舉辦德育文化節(jié)，每一屆文化節(jié)都將階段性研究主題作為核心主題，圍繞主題進行育人故事分享、班主任論壇、德育活動實踐課活動，并聘請專家進行專題講座和案例分析。 2023 年7 月，學(xué)校開展了以“守護生命、健康成長”為主題的德育文化節(jié)活動，兩位教師分別展示了“畫大樹、話成長”“時間密碼”兩節(jié)班會課，由畫大樹的種種意外，過渡到生命成長過程中所要經(jīng)歷的風(fēng)雨坎坷，在體驗中理解成長的意義；解密不同的時間長度里，物質(zhì)和世界的變化，學(xué)生逐漸理解規(guī)劃時間的意義。兩節(jié)課后，備課小組進行了關(guān)于生命教育這一主題的教育策略分享，并延展到本年度的德育案例分析和育人方略分享。通過搭建共學(xué)共研平臺，一方面深化階段性研究成果，使德育課程一體化實施不斷向縱深發(fā)展；另一方面，在此過程中強化教師的總結(jié)和反思，互助分享、交流提高、賦能成長。

二、深度融合學(xué)科教學(xué)，筑牢德育課程根基

教育部頒布實施的《中小學(xué)德育工作指南》對德育課程實施有著明確的規(guī)定，即中小學(xué)德育內(nèi)容要與各學(xué)科課程充分融合，并分解落實到教學(xué)目標(biāo)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主載體作用，實現(xiàn)全員、全程、全面的學(xué)校德育。 學(xué)校基于德育課程的一體化建設(shè)，各學(xué)科課程目標(biāo)與德育課程目標(biāo)科學(xué)融合，結(jié)合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動、大單元學(xué)習(xí)以及情境化學(xué)習(xí)等，對學(xué)生進行思想認知、行為表現(xiàn)、意志品質(zhì)的引導(dǎo)和教育。

在各學(xué)科的教學(xué)過程中， 融入學(xué)科知識的發(fā)展歷史，經(jīng)過歷代科學(xué)家和學(xué)者的研究所取得的偉大成就，引發(fā)學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、增強國家認同、堅定理想信念。

創(chuàng)設(shè)各類生活中的真實情境， 將知識與生活相融合，如生物、化學(xué)學(xué)科，通過專題學(xué)習(xí)解決垃圾分類、營養(yǎng)配餐、建立家庭實驗室等問題，在分析與解決生活中的實際問題的過程中，形成探究分享、合作交流的意識，克服困難、直面挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、敬畏自然、承擔(dān)家庭責(zé)任和社會責(zé)任的人生觀與價值觀。

在物理、歷史、語文等多個學(xué)科的課堂融入科技發(fā)展和科學(xué)家的奮斗經(jīng)歷等相關(guān)內(nèi)容，通過科學(xué)創(chuàng)造、大國重器、現(xiàn)代科技成果、北斗導(dǎo)航、高鐵、跨海大橋等振奮人心的科學(xué)故事，給學(xué)生注入夢想動力，培養(yǎng)其不懈奮斗的工匠精神、科學(xué)精神。

在體育、藝術(shù)類課程中融合“藝術(shù)故事”，讓學(xué)生在人類文明成果、藝術(shù)經(jīng)典中，發(fā)現(xiàn)美、感受美、踐行美，明確價值取向，提升審美情趣，培養(yǎng)人文精神。

三、實施德育活動課程，提升課程育人價值

學(xué)生在實踐中感悟、在活動中成長。豐富多彩的活動，以情、以理、以體、以美等多維育人方式，通過生動有趣的資源載體，“全息”的育人環(huán)境，進行生動化、具體化的育人實踐。多年來，學(xué)校圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，不斷整合學(xué)校各類活動及課程以達到育人效果， 如班級文化建設(shè)課程、主題活動課程、校外場館課程、實踐類課程以及紀(jì)念日活動課程。

班級文化建設(shè)課程。 課程目標(biāo)為“通過全體學(xué)生的主動合作，明確班級團隊的價值追求，創(chuàng)建和諧友愛的班集體”。 主要內(nèi)容涵蓋班級文化、制度、環(huán)境、活動等方面，在實施過程中按照不同的年級以及時段，進行相應(yīng)的內(nèi)容實施，在每個學(xué)期末，組織開展優(yōu)秀班集體評比展示活動，總結(jié)班級文化建設(shè)成果，交流展示班級風(fēng)采，評價中注重團隊的展示以及日常的表現(xiàn)積累，班級文化建設(shè)課程所形成的班級整體文化氛圍，實現(xiàn)了對學(xué)生潛移默化的教育和影響。例如，2019 級4 班的班級文化定位于“船文化”，發(fā)展目標(biāo)為：拼搏爭先、團結(jié)互助、百舸爭流、千帆共競。其精神內(nèi)涵為：逆水行舟，攻堅克難的學(xué)習(xí)態(tài)度；揚帆遠航，追尋夢想的遠大志向；乘風(fēng)破浪，百舸爭流的個性發(fā)展；同舟共濟，攜手向前的團隊精神。 班級口號為：養(yǎng)精蓄銳、拔錨啟航，承載使命、揚帆追夢，百舸爭流、同舟共濟，劈波斬浪、筑夢未來。班歌為：眾人劃槳開大船。實踐做法是：六年級：凝心聚力，為初行之舟筑夢；七年級：規(guī)劃路徑，為奮進之帆導(dǎo)航；八年級：凝聚思想，為遠航巨艦塑魂；九年級：和諧共進，為競發(fā)之槳注力。4 班的風(fēng)華學(xué)子在班級“船文化”的滋養(yǎng)下團結(jié)、樂觀、茁壯成長。

紀(jì)念日活動課程。 突出紀(jì)念日主題，課程內(nèi)容集中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、社會責(zé)任、家國情懷等，形成每年度的系列課程，在端午節(jié)開展“端午粽飄香、文化悠遠長”的主題活動，不同年級分設(shè)不同的活動主題，六年級開展端午習(xí)俗手工制作趣味活動；七年級結(jié)合文學(xué)作品開展講故事、手抄報繪畫活動；八年級開展紀(jì)念屈原詩文誦讀、書法、攝影展示活動；九年級開展畢業(yè)季高“粽”主題班會活動。 不同年級設(shè)置不同的特色課程內(nèi)容， 并在每年的實施中進行調(diào)整，豐富內(nèi)涵、保障實施。

內(nèi)容廣泛、形式多維的德育活動課程，給學(xué)生以鮮明正確的思想導(dǎo)向和價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生逐漸形成陽光樂觀的積極心態(tài)，挑戰(zhàn)自己、積淀成長力量，在形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的同時，潤澤學(xué)生的精神世界。

四、延展德育活動課程實施路徑，踐行家校共育

黨的二十大報告中提到要健全學(xué)校、家庭、社會育人機制，而發(fā)揮這一機制主導(dǎo)作用的應(yīng)該是學(xué)校和教師。 在學(xué)校一體化德育課程實施以來，充分研究論證家校共育主題，通過家長會、家長問卷調(diào)查、家庭走訪等多種方式，增進了解，建立良好的溝通交流渠道，為德育活動課程的開設(shè)做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)校將德育課程的家校共育部分定位于家長、教師、學(xué)生共同參與，以增加體驗交流、關(guān)注情感體驗、構(gòu)建良好的家校關(guān)系、親子關(guān)系，共同助力學(xué)生成長，并將多項課程確定為常規(guī)德育課程。

例如，六年級的新生入學(xué)主題活動為父母與孩子互寫一封信，共同傾聽父母與孩子的心聲，共同感受初中生活的美好愿景。九年級的“戀風(fēng)華、愛相隨”主題活動中，家長和孩子共同參加，一起回顧四年的初中生活，感慨時光飛逝，感恩一路同行，共同放飛夢想，共赴美好未來！ 以家校共同參與的德育活動在每個年級都有開展，如春節(jié)美食共賞、最美書桌評選、親子閱讀、家庭運動會等等在探索家校合作參與課程實施的過程中，強化總結(jié)反思，在主題、目標(biāo)的確定以及內(nèi)容和實施、評價方式等方面嘗試創(chuàng)新，不斷優(yōu)化、持續(xù)延伸學(xué)校德育的過程與實效。

德育課程的一體化構(gòu)建需要學(xué)校的整體規(guī)劃，更需要全體教師的努力踐行。提升教師的課程實施能力和策略是學(xué)校課程建設(shè)的關(guān)鍵性要素，專家培訓(xùn)引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展、打造專業(yè)的德育工作室、青藍工程助力年輕教師等，學(xué)校積極拓展教師專業(yè)成長途徑， 保障一體化課程有效實施。德育課程的一體化實施是踐行全員、全程、全面育人的必要途徑， 同時也是學(xué)校為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。 學(xué)科教學(xué)和德育課程深度融合，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，有經(jīng)歷、有體驗、有合作、有探究，在個性張揚的同時學(xué)會分享、感恩、珍惜、堅持，在此過程中，學(xué)校德育課程也隨之增質(zhì)與完善， 逐漸成為學(xué)生未來發(fā)展的重要基石，學(xué)校文化的重要載體。