曹靜茹?許乃文

［摘要］ 為了落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校為學(xué)生提供了多樣化的“體驗(yàn)式”課后托管服務(wù)，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，這是農(nóng)村小學(xué)教育的有益補(bǔ)充與延伸。文章針對“雙減”政策下“體驗(yàn)式”托管服務(wù)的現(xiàn)狀、問題及解決策略進(jìn)行探究，以學(xué)生為活動主體，積極構(gòu)建可以長足發(fā)展的“體驗(yàn)式”課后服務(wù)課程體系，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，將課后托管服務(wù)變成真正的惠民工程。

［關(guān)鍵詞］ 農(nóng)村小學(xué)；“體驗(yàn)式”課后托管服務(wù)；實(shí)施策略

近年來，如何有效改善小學(xué)生放學(xué)后的“監(jiān)管空窗期”，已成為教育領(lǐng)域乃至全社會重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的農(nóng)村地區(qū)，由于留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女較多，課后托管服務(wù)顯得尤為重要。課后托管又稱教育托管，是指在正常教學(xué)時間之外，家長、學(xué)生根據(jù)自己的需求，由學(xué)校負(fù)責(zé)對學(xué)生實(shí)施看護(hù)、輔導(dǎo)和教育等一系列服務(wù)性活動。文中所說的“體驗(yàn)式”托管服務(wù)則是指基于滿足農(nóng)村小學(xué)生在正常教學(xué)時間之外的看護(hù)、輔導(dǎo)和教育的需求，讓小學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷多元化的課后托管服務(wù)課程的過程，從而獲得并建構(gòu)多樣化知識，使各方面的能力得到提升。

聚焦“雙減”政策，作為創(chuàng)新教育的服務(wù)模式，農(nóng)村小學(xué)開展“體驗(yàn)式”課后托管服務(wù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！绑w驗(yàn)式”課后托管服務(wù)是農(nóng)村小學(xué)教育的有益補(bǔ)充與延伸，有利于更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的繁榮和發(fā)展。

一、“雙減”背景下“體驗(yàn)式”托管服務(wù)的現(xiàn)狀及問題

隨著“雙減”政策的落實(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的小學(xué)生，尤其是留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女的托管渠道變窄，但家長對孩子在正常教學(xué)時間之外的看護(hù)、教育、輔導(dǎo)的需求意愿依然強(qiáng)烈，這就導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生在課后出現(xiàn)“看護(hù)難”“輔導(dǎo)難”“教育難”等系列問題，農(nóng)村小學(xué)生托管問題也受到社會的廣泛關(guān)注。當(dāng)下，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)開展“體驗(yàn)式”課后托管服務(wù)勢在必行，但仍然存在以下三方面問題：

（一）托管服務(wù)師資力量不足

在農(nóng)村小學(xué)開展“體驗(yàn)式”課后托管服務(wù)面臨的首要問題是師資力量不足。首先，農(nóng)村小學(xué)受區(qū)域所限，導(dǎo)致學(xué)校存在資源匱乏、師資力量不足、教師結(jié)構(gòu)相對單一、教師專業(yè)水平有限等問題，學(xué)校對于開展藝體、科技類課程缺乏相關(guān)的技能、知識和經(jīng)驗(yàn)。其次，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較低，課后托管服務(wù)的薪酬待遇相對不高，難以吸引教師專心投入托管服務(wù)，甚至有些教師不愿意參與課后托管服務(wù)工作。

（二）托管服務(wù)經(jīng)費(fèi)有限

農(nóng)村小學(xué)的課后托管服務(wù)經(jīng)費(fèi)普遍有限，這給課后托管服務(wù)的質(zhì)量與效果帶來了很大的影響。首先，經(jīng)費(fèi)有限使得課后托管師資培訓(xùn)受到限制，托管老師缺乏相關(guān)專業(yè)技能，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，影響了“體驗(yàn)式”課后托管服務(wù)的質(zhì)量和效果。其次，經(jīng)費(fèi)有限使得場地設(shè)施無法得到改善。一個良好的課后托管服務(wù)環(huán)境對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的影響，沒有良好的課后托管服務(wù)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展空間也會受到影響。

（三）托管服務(wù)形式內(nèi)容單一

當(dāng)下，由于農(nóng)村小學(xué)各方面條件受到限制，難以開展多樣化的課程和豐富多彩的教育教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)校的托管服務(wù)形式、內(nèi)容相對單一，主要以看護(hù)、輔導(dǎo)作業(yè)為主，且僅限于各科作業(yè)的完成，只能停留在老師能力范圍之內(nèi)的看管及輔導(dǎo)，這就限制了學(xué)生興趣發(fā)展的多元化，無法滿足學(xué)生的個體發(fā)展需求。

二、“雙減”背景下“體驗(yàn)式”托管服務(wù)的實(shí)施策略

“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)開展“體驗(yàn)式”托管服務(wù)要以立德樹人為根本目標(biāo)，以體藝、科普、勞動教育等為主要內(nèi)容，以主題課程和社會實(shí)踐課程為主要形式，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，促進(jìn)其全面發(fā)展，同時為家長解決后顧之憂。因此，要想更好地開展“體驗(yàn)式”托管服務(wù)，首先需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（一）強(qiáng)化托管師資體系建設(shè)

強(qiáng)化托管師資體系建設(shè)是解決托管師資力量不足問題的關(guān)鍵舉措之一。首先，根據(jù)托管課程的需求，鼓勵并支持教師多參加研修活動，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育方法及教學(xué)技能，以提高教學(xué)水平，并將其應(yīng)用于“體驗(yàn)式”課后托管服務(wù)教學(xué)中，打造能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)的多元化課程；同時，可以為教師提供專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助其在特定領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，增加專業(yè)知識，從而豐富“體驗(yàn)式”課后托管服務(wù)教學(xué)內(nèi)容。其次，建立托管教師獎勵機(jī)制，如多勞多得，按照教師所服務(wù)的班級數(shù)、課程數(shù)、課時數(shù)進(jìn)行核算；再如等級補(bǔ)貼，即根據(jù)每個月的課后托管服務(wù)的考核評價結(jié)果進(jìn)行等級分類并核算。通過提高酬勞，激勵教師提升自身素質(zhì)，提高專業(yè)能力，為學(xué)生提供多樣化的課后托管服務(wù)。

（二）采用多元托管服務(wù)形式

“體驗(yàn)式”課后托管服務(wù)課程重點(diǎn)在于“體驗(yàn)式”，即以學(xué)生為主體，以體驗(yàn)為交流，構(gòu)建開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課程參與中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深認(rèn)知感悟，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、深入思考、自主學(xué)習(xí)。為了提高農(nóng)村小學(xué)“體驗(yàn)式”課后托管服務(wù)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，需要采用多元化的課后托管服務(wù)模式。一是增加藝體課程，為學(xué)生提供了解和體驗(yàn)相關(guān)課程的可能，如音樂興趣小組、舞蹈興趣小組、繪畫和手工興趣小組、戶外探險小組等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，提高他們的身體素質(zhì)和自信心；二是開發(fā)設(shè)計特色課程，如手工制作、烹飪、農(nóng)作物科普等，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)勞動樂趣，同時也能豐富學(xué)生的生活技能；三是創(chuàng)新“科技+”課程，開展機(jī)甲戰(zhàn)車格斗挑戰(zhàn)賽、環(huán)保機(jī)器人普及賽、創(chuàng)芯造未來普及賽，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決問題的能力，滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，讓學(xué)生切身感受科技的精彩和魅力，同時也能培養(yǎng)未來的科技人才。聚焦“體驗(yàn)式”托管服務(wù)，開展多元化的課程，能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素養(yǎng)，更好地拓展學(xué)生視野，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）積極籌措托管服務(wù)經(jīng)費(fèi)

為了更好地開展“體驗(yàn)式”課后托管服務(wù)課程，需要豐富的教學(xué)資源作為支撐，讓教師有更多空間來提高“體驗(yàn)式”課程的質(zhì)量，學(xué)生也能夠獲得沉浸式的體驗(yàn)。因此，足夠的經(jīng)費(fèi)很有必要。首先，省教育廳對農(nóng)村小學(xué)課后托管服務(wù)有專項(xiàng)財政撥款，解決了部分資金短缺問題，可以用于支付托管服務(wù)老師的報酬、購買教學(xué)資源、改善場地設(shè)施等。縣教體局可以根據(jù)課后托管服務(wù)的實(shí)際需求和發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)增加財政撥款。依據(jù)上級文件精神，對于參加課后托管服務(wù)的學(xué)生每人應(yīng)收取相應(yīng)的費(fèi)用。通過多方籌措，確保課后托管服務(wù)能夠正常開展并提供優(yōu)質(zhì)的托管服務(wù)。

其次，對于撥付到學(xué)校的托管服務(wù)經(jīng)費(fèi)，教育主管職能部門還需要建立健全經(jīng)費(fèi)使用和監(jiān)督機(jī)制，確保經(jīng)費(fèi)的合理配置和有效利用；制定相關(guān)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法和規(guī)定，明確課后托管服務(wù)經(jīng)費(fèi)的使用范圍和標(biāo)準(zhǔn)；建立監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對托管服務(wù)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督和審計，確保資金使用的透明度和規(guī)范性。通過每學(xué)期的財務(wù)報告和審計檢查，對課后托管服務(wù)經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行評估和監(jiān)督。教育主管職能部門應(yīng)該加強(qiáng)對托管服務(wù)經(jīng)費(fèi)使用過程中可能存在的腐敗問題的監(jiān)測、糾正和

打擊。

三、結(jié)語

綜上所述，聚焦“雙減”背景，開展“體驗(yàn)式”托管服務(wù)面臨諸多問題和困難。農(nóng)村小學(xué)要努力構(gòu)建符合不同學(xué)情、注重學(xué)生參與和感悟的“體驗(yàn)式”托管服務(wù)課程方案和策略，提高學(xué)校托管服務(wù)的實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，將課后托管服務(wù)變成真正的惠民工程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長和立德樹人的根本目標(biāo)。

[本文系江蘇省教育學(xué)會“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“‘雙減’背景下農(nóng)村小學(xué)開展‘體驗(yàn)式’托管服務(wù)的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)文號：22A15QTSQ168）階段性研究成果]

［參考文獻(xiàn)］

［1］林文文，彭正.課后托管落地，服務(wù)質(zhì)量增效——以合肥師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)課后服務(wù)為案例[J].安徽教育科研，2023（01）.

［2］鞏銀萍.校內(nèi)延伸托管應(yīng)重在服務(wù)——基于南京市棲霞區(qū)某小學(xué)“彈性離?！睂?shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].教育教學(xué)論壇，2022（05）.

［3］項(xiàng)建達(dá).小學(xué)生課后托管服務(wù)質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)研及對策探析[J].中小學(xué)校長，2022（02）.

曹靜茹 許乃文? ?江蘇省泗洪縣梅花中心小學(xué) 。