鄭鋒 屈韜

一、初遇：從知難走向解難

初遇小T，是在高二分班時(shí)。在這之前，我已從其他教師口中得知他的“傳奇”事跡。得知他分到我班時(shí)，不安的情緒在我的心頭彌漫。但開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，在武警教官的嚴(yán)格訓(xùn)練管理下，小T表現(xiàn)良好，我稍稍放下心中的顧慮。

可沒(méi)過(guò)多久，小T的壞習(xí)慣越來(lái)越明顯。他不愿穿校服，經(jīng)常遲到或踩點(diǎn)進(jìn)教室，上課不專心聽(tīng)講，晚上在宿舍愛(ài)講話，不按時(shí)睡覺(jué)，年級(jí)管理公告欄常常榜上有名。此時(shí)，我心中的那根弦繃得越來(lái)越緊了，我預(yù)感這個(gè)“燙手的山芋”會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)不小的難度。

盡管如此，我依然堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有潛力，都有各自的閃光點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，我發(fā)現(xiàn)小T愛(ài)好廣泛，喜歡打羽毛球，也喜歡畫(huà)畫(huà)和唱歌，是一個(gè)多才多藝的學(xué)生。是什么原因?qū)е逻@樣的學(xué)生叛逆呢？我決定進(jìn)行一次家訪。家訪中我得知他的爸爸有很長(zhǎng)一段時(shí)間在省外工作，疼愛(ài)他的爺爺去年去世了，為此小T特別傷心。根據(jù)心理學(xué)老師的解釋，小T突然失去一直特別關(guān)愛(ài)他的親人，心理會(huì)出現(xiàn)很大的落差，這與他的叛逆可能有很大關(guān)系。

通過(guò)此次家訪與我的引導(dǎo)，小T的心結(jié)慢慢打開(kāi)了。我觀察到他變得積極上進(jìn)了，作業(yè)質(zhì)量也比之前有所改善?？粗?xì)微的變化和點(diǎn)滴的進(jìn)步，我感到很欣慰。

高二寒假過(guò)春節(jié)時(shí)，我收到小T同學(xué)發(fā)來(lái)的信息：“鄭老師，跟您多次接觸交流后，我重新振作起來(lái)了。感謝遇見(jiàn)您，希望有一天能成為像您這樣的老師?！边@條信息是那年春節(jié)我收到的最好禮物。

二、搭臺(tái)：從對(duì)立走向?qū)υ?/p>

高二開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)月，小T與舍友鬧出了一場(chǎng)“宿舍風(fēng)波”。一天中午，小T躺在床上哼著小曲，用鑰匙有節(jié)奏地敲自己的床架，這個(gè)響聲影響了小D的休息。于是，小D很生氣地指責(zé)他：“小T，大中午的你老是敲打床架，你有病吧？”小T反駁道：“你才有病呢！現(xiàn)在還沒(méi)有到規(guī)定的午休時(shí)間呢。”在宿舍其他同學(xué)的提醒下，小T安靜下來(lái)。此時(shí)，小D的情緒還沒(méi)有平靜下來(lái)，仍然在喋喋不休地重復(fù)著前面的話語(yǔ)。誰(shuí)知，小T二話不說(shuō)將課本往小D的方向扔過(guò)去。還好小D反應(yīng)快，躲開(kāi)了。兩人隨即爭(zhēng)吵起來(lái)，小T拿起自己心愛(ài)的鬧鐘，用盡全身力氣往宿舍地板上猛砸，“砰”的一聲，鬧鐘落地瞬間“粉身碎骨”。小T說(shuō)：“你們?cè)僬f(shuō)我有病，下場(chǎng)就跟這個(gè)鬧鐘一樣?！眲x那間，宿舍幾個(gè)同學(xué)不約而同地往墻角靠攏，并很快離開(kāi)宿舍提前回到教室。下午，宿舍幾個(gè)同學(xué)感到害怕，向我敘述了整個(gè)事情的

經(jīng)過(guò)。

開(kāi)始時(shí)，我的語(yǔ)氣很嚴(yán)肅?？粗的情緒有失控之勢(shì)，我馬上領(lǐng)著小T去一間沒(méi)人的辦公室平息一下情緒。當(dāng)我問(wèn)他為何拿東西砸人時(shí)，他保持沉默，過(guò)了片刻后說(shuō)道：“他老是說(shuō)我有病，我非常憤怒?！苯又?，他又進(jìn)入沉默模式，我明白他的情緒需要安撫。于是，我說(shuō)：“他們的確不對(duì)，我被人罵有病，我也不爽?！边@樣一來(lái)，我倆有了共情心理，他也就容易打開(kāi)心扉。

說(shuō)著說(shuō)著，小T突然哭了起來(lái)，此時(shí)的我百感交集，默然不語(yǔ)，遞去紙巾讓他擦拭眼淚。他哽咽著說(shuō)：“我知道砸東西不對(duì)，可是我控制不住情緒，我也很痛苦?！苯徽勚校业弥忌狭嗽暧舭Y?！八奚犸L(fēng)波”過(guò)后，小T申請(qǐng)走讀，從此他與宿舍同學(xué)之間有了更深的隔閡，人際關(guān)系進(jìn)入冰點(diǎn)。于是，我想方設(shè)法地通過(guò)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增進(jìn)同學(xué)們之間的感情交流。我們?cè)谥苋挛缛ゲ鑸@開(kāi)展勞動(dòng)教育，同學(xué)們?cè)诓鑸@可以與茶樹(shù)親密接觸，了解它們的生長(zhǎng)環(huán)境和種植技術(shù)；可以親手采摘茶葉，體驗(yàn)從采摘到制茶的全過(guò)程，了解茶葉的分類、特點(diǎn)和泡茶的技巧；可以制作海南的特色小吃——薏粑；等等。此外，我還組織了豐富多彩的班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)。小T最初不想?yún)⒓影嗉?jí)活動(dòng)，在我的積極鼓勵(lì)與大家的熱情邀請(qǐng)下，他終于答應(yīng)參加。在活動(dòng)中，他和原來(lái)的舍友一起完成了很多任務(wù)，如拾柴、洗菜、生火、掌勺，大家各司其職，共同完成了烹飪工作。在活動(dòng)中，小T和舍友冰釋前嫌，重新融入集體，臉上又重新露出了童真的笑容。

三、凝心：從不解走向理解

“宿舍風(fēng)波”后，小T在班級(jí)中表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)更為積極，與同學(xué)相處得也更為融洽。但有一天我又看到小T悶悶不樂(lè)，與他交流后才得知，原來(lái)小T想?yún)⒓訉W(xué)校舉辦的十佳歌手大賽，卻遭到爸媽的極力反對(duì)，理由是參加歌手大賽耗費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅如此，小T的爸媽還打擊他，說(shuō)他唱歌不行，這導(dǎo)致親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕。小T找我傾訴：“老師，我不想錯(cuò)過(guò)今年的比賽，因?yàn)槊髂晡乙⒓用佬g(shù)集訓(xùn)，今年不去就沒(méi)有機(jī)會(huì)了?！蔽艺f(shuō)道：“支持你！你可以盡情享受音樂(lè)的快樂(lè)，展示自我，不給自己留下遺憾。加油！”他十分驚訝，半信半疑地說(shuō)：“老師，真的嗎？我都高二了，您真的支持我參賽嗎？”得到我的肯定回答后，他又接著說(shuō)：“老師，要是我的爸媽能理解和支持我，那該多好。”

為了不讓自己留下遺憾，他偷偷報(bào)了名，通過(guò)海選并順利進(jìn)入復(fù)賽，但他始終不敢將參賽的事情告訴家長(zhǎng)。于是，我決定利用小T參加決賽的契機(jī)，幫助他們修復(fù)親子關(guān)系。我提前邀請(qǐng)小T的父母來(lái)給兒子加油助力。決賽那晚，小T的父母看到他們的兒子穿著帥氣的西裝，手持話筒，站在舞臺(tái)上。燈光聚焦在他的身上，伴奏響起，天籟般的歌聲在禮堂中響起。隨著鋼琴的最后一個(gè)音符落下，臺(tái)下響起雷鳴般的掌聲。小T的父母看到兒子的演出后動(dòng)容了。小T的媽媽給小T送上鮮花的那一刻，小T笑得像花兒一樣，給了媽媽一個(gè)大大的擁抱。那一刻，我也真正感受到做一名班主任的意義所在。我趁熱打鐵，與小T的父母溝通了孩子的想法，交流中，他們慢慢意識(shí)到之前的教育方式給小T帶來(lái)了很大的傷害，為此懊惱不已。這次比賽中，小T不僅獲得了“十佳歌手”的稱號(hào)，更重要的是他得到了父母的理解與認(rèn)可。從此，小T與父母的關(guān)系更加融洽了，學(xué)習(xí)也越來(lái)越積極主動(dòng)，人也變得樂(lè)觀向上。

在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要給予學(xué)生充分的信任，要善于處理人際關(guān)系，利用好教育契機(jī)，發(fā)揮家校合力，充分挖掘?qū)W生的潛能，使他們綻放光彩。

愛(ài)是什么？愛(ài)是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重和理解；愛(ài)是對(duì)所有美好與缺憾的接納和包容。小T的蛻變讓我越發(fā)感受到班主任工作的責(zé)任之重、使命之大。班主任要守住初心，用愛(ài)心點(diǎn)亮更多學(xué)生心中的那盞燈，使其成長(zhǎng)之路更加光明。