山東省東營(yíng)市利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 周桂霞

3～6歲幼兒活潑好動(dòng)，但缺乏一定的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力——對(duì)任何事物都想嘗試、探索，對(duì)觸及到的危險(xiǎn)事物往往意識(shí)不到其潛在的風(fēng)險(xiǎn)。作為成人，不能心存僥幸地抱有讓幼兒“少活動(dòng)就少出事”的心態(tài)，并以此禁錮幼兒的手腳，限制他們開展具有一定挑戰(zhàn)性的室外體能活動(dòng)，如跑、跳躍、鉆爬、攀爬等，因?yàn)檫@樣做非但不能從根本上解決幼兒的安全問(wèn)題，反而剝奪了他們通過(guò)實(shí)踐、操作提升自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。筆者所在的幼兒園隨處可見這樣的提示“兒童的健康體魄是鍛煉出來(lái)的，并非保護(hù)出來(lái)的”，時(shí)刻警醒我們從消極限制轉(zhuǎn)為積極防范，鞭策我們從而逐步建立安全意識(shí)，強(qiáng)化安全行為，增強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)能力。

梳理隱患，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)

教師與幼兒一起尋找游戲區(qū)域中“哪里有危險(xiǎn)”，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的安全標(biāo)志，在此基礎(chǔ)上梳理出各區(qū)域潛在的“安全隱患”，并從“提示要點(diǎn)”和“指導(dǎo)策略”兩方面入手提出相應(yīng)要求——多用提示性語(yǔ)言，比如“應(yīng)該怎樣做”；少用限制性語(yǔ)言，比如“不能……”“不可以……”例如，在沙水區(qū)提醒幼兒挖沙時(shí)輕輕揮動(dòng)小鐵锨，并將挖出來(lái)的沙子放到指定地點(diǎn)等。這些安全提示語(yǔ)并非只停留在紙面上，而是為了使教育的主體——幼兒真正理解，并且入腦、入心。

表1.各游戲區(qū)域安全隱患梳理

充分感知，在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí)

1.在傳統(tǒng)游戲中鍛煉幼兒躲避危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)技能

在日常生活中，意想不到的危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生。因年齡小、反應(yīng)能力差，幼兒的安全意識(shí)較弱。傳統(tǒng)游戲以其特有的教育價(jià)值影響著一代又一代的中國(guó)人，我園不斷傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲的玩法，在“1+X”游戲理念的指導(dǎo)下，在保留其傳統(tǒng)玩法與地方特色的基礎(chǔ)上，注重傳統(tǒng)游戲教育價(jià)值的開發(fā)與利用。通過(guò)“老狼老狼幾點(diǎn)了”“貓和老鼠”“老鷹捉小雞”等民間游戲，發(fā)展幼兒躲閃、奔跑等大肌肉運(yùn)動(dòng)能力，提高其動(dòng)作靈活性；通過(guò)滾鐵環(huán)、跳竹竿等傳統(tǒng)游戲，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)性和應(yīng)變能力；通過(guò)跳繩、拉烏龜、“城門城門幾丈高”等游戲，鍛煉幼兒協(xié)作的能力和持久的耐力。幼兒在游戲中鍛煉了各方面的運(yùn)動(dòng)技能，一旦遇到危險(xiǎn)，幼兒自我保護(hù)的可能性便會(huì)大大增加。

2.在戶外自主游戲中鍛煉幼兒的危險(xiǎn)預(yù)判能力

在游戲中融入安全知識(shí)，不僅能保護(hù)好幼兒的身心健康，還能滿足他們社會(huì)交往、互幫互助的情感需求。幼兒在梯子平衡區(qū)進(jìn)行搭建時(shí)，會(huì)主動(dòng)檢查梯子的卡槽是不是卡住了；在挑戰(zhàn)區(qū)，幼兒自主鋪上厚厚的墊子，使雙腳落地時(shí)有所緩沖，以減少對(duì)膝蓋的損傷。規(guī)劃戶外自主游戲時(shí)，教師與幼兒共同討論游戲中需要注意的安全問(wèn)題，梳理游戲區(qū)域存在的安全隱患并制訂本次游戲的注意事項(xiàng)，教師既充分放手又張弛有度，使幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)判能力得以提升。

3.在角色扮演中提升幼兒解決安全問(wèn)題的能力

角色扮演滲透于各來(lái)區(qū)域活動(dòng)中，比如，在建構(gòu)區(qū)，幼兒搭建完成后會(huì)進(jìn)行角色扮演——超市的工作人員、警察、導(dǎo)游甚至教師都是幼兒經(jīng)常模仿的對(duì)象。仔細(xì)觀察后，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)角色扮演游戲中的安全隱患，并進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育。比如，幼兒在玩“小小交通警”的游戲時(shí)，懂得了“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的交通安全知識(shí)；在“我是消防員”的活動(dòng)中，幼兒懂得了如何迅速逃生、如何報(bào)警等常識(shí)；在玩“超市”游戲時(shí)，教師引導(dǎo)性地加入“安全出口”以及“如果找不到爸爸媽媽怎么辦”等問(wèn)題，給歡樂(lè)的游戲中融入了各種安全常識(shí)，由此幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)增強(qiáng)了自護(hù)意識(shí)和防范能力。

參與體驗(yàn)，在演練中實(shí)施安全教育

1.情境模擬激發(fā)幼兒自我防護(hù)本能

在游戲活動(dòng)中，教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒設(shè)想、身臨其境感受正確的處理方式。例如，創(chuàng)設(shè)“去旅游”的情景，讓幼兒說(shuō)說(shuō)去海邊度假應(yīng)該注意什么，以及什么該做、什么不該做；如“乘坐公共汽車”時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣文明乘坐以及不可以隔窗拋物等；在玩“我的家”“找朋友”“小羊遇險(xiǎn)”等游戲時(shí)，幼兒知道了外出時(shí)不能隨意脫離集體，也不能離開家長(zhǎng)的視線。由此，在日常生活中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子牢記父母的名字、單位、住址和電話。教師要通過(guò)設(shè)定情境，在游戲中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的能力，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

2.游戲環(huán)境自然滲透安全教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“緊密聯(lián)系兒童的日常生活開展安全教育，培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)意識(shí)和能力。”適當(dāng)運(yùn)用幼兒園環(huán)境資源對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的安全教育，能夠增強(qiáng)幼兒的安全保護(hù)意識(shí)，并掌握日常生活中的安全防護(hù)對(duì)策，把自我防護(hù)知識(shí)融入幼兒游戲環(huán)境中，促使幼兒建立良好的秩序感。教師要充分抓住每一個(gè)教育契機(jī)，比如，在玩滑梯時(shí)可以引導(dǎo)幼兒討論：“我們?cè)鯓油娌拍芙】涤珠_心？”并引導(dǎo)幼兒在觀察、感受、探究的基礎(chǔ)上制定游戲規(guī)則，以杜絕安全隱患；吃點(diǎn)心、午飯時(shí)不將過(guò)燙的食物送進(jìn)班級(jí)，也不要催促幼兒狼吞虎咽；注意餐后散步時(shí)避免劇烈運(yùn)動(dòng)，在入睡之前督促幼兒檢查，不要帶著玩具雜物上床，并做好入睡前的檢查以及在各種游戲、日常生活細(xì)節(jié)中對(duì)幼兒開展安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全保護(hù)意識(shí)，從而培養(yǎng)良好的生活常規(guī)習(xí)慣，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.安全演練提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

在進(jìn)行安全演練之前應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，如，小班教師要針對(duì)幼兒的知識(shí)水平、已有經(jīng)驗(yàn)向幼兒說(shuō)明為什么要開展演練，讓幼兒做好心理準(zhǔn)備；中大班教師要重視豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)幼兒思考、探討防災(zāi)避震的方式以及避免受傷等自救的方法。

除了各班級(jí)平時(shí)強(qiáng)化安全教育之外，我園每學(xué)年都會(huì)舉辦3～5次全園性的大型演練比賽，使幼兒對(duì)應(yīng)急與突發(fā)性災(zāi)害有一定的應(yīng)對(duì)能力。例如，防暴演習(xí)、避震演習(xí)、火災(zāi)演習(xí)等讓幼兒學(xué)會(huì)了在突發(fā)情況下順利逃生的方法，在災(zāi)害出現(xiàn)后能夠冷靜、合理地保護(hù)自己——通過(guò)多次的模擬演習(xí)，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)提高了，自救更加得心應(yīng)手了。此外，每年進(jìn)入5月份之后，我園經(jīng)常組織開展專項(xiàng)的防溺水教育，預(yù)防幼兒的傷害事故。

兒童安全教育工作任重而道遠(yuǎn)，幼兒安全應(yīng)該時(shí)刻引起人們警醒。我們要逐步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，不斷提高幼兒的自我防護(hù)能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康安全的成長(zhǎng)環(huán)境，以此保證每個(gè)孩子都能夠茁壯成長(zhǎng)！