福建省泉州市南安市第三幼兒園 傅志端 肖茴珍

“欲求教書好，先做讀書人”，閱讀是教師成長的必經(jīng)之路。作為一名新手教師，我對于觀察幼兒、分析幼兒行為、推進幼兒游戲等環(huán)節(jié)感到十分迷茫。然而《聚焦式觀察》一書全面闡述了觀察兒童后應該做什么以及怎么做，詳細介紹了幼兒教師觀察兒童的方法，并據(jù)此設計課程、組織教學和思考評價的方法和思路。此外，它還提出“將觀察兒童與幼兒園的教育教學活動相結(jié)合”的具體策略，以期幫助新手教師解決“想觀察而沒時間、不會觀察”的問題，是一本實操性極強的書。書中提出運用觀察信息的兩種方式：一是為評價兒童服務，二是為設計課程服務。觀察可以讓教師更多地了解兒童目前的發(fā)展水平，幫助教師更有效地設計活動、選擇材料、提供指導、鼓勵兒童與同伴互動。我園后花園有一塊好玩的泥土區(qū)，里面蘊含著無數(shù)的游戲契機，幼兒可以將建構(gòu)游戲、科學游戲等與泥土結(jié)合在一起?，F(xiàn)我以泥土區(qū)的創(chuàng)設為例，談談我的觀察成長之路。

1 混亂期的摸索與發(fā)現(xiàn)

《聚焦式觀察》一書中提出：“教師通過觀察兒童才能了解他們的發(fā)展水平、個性品質(zhì)、如何應對困難情境、深層次興趣和愛好和正在建構(gòu)的信息知識等方面信息。”在第一次組織泥土區(qū)活動時，我觀察到幼兒們都爭先恐后地選擇工具。其中，壯壯小朋友選了一把大鏟子后就沖進泥土池里，用這把鏟子鏟泥土過篩。過了一會兒，他看到旁邊的樂樂用小鋤頭將石塊砸碎。于是，他立刻效仿——立即跑到工具處拿來一把小鋤頭用來鏟土?；顒咏Y(jié)束后，我問壯壯：“你覺得哪個工具最好用？”壯壯說：“大鏟子好用，能裝很多土?！?/p>

同時，我還觀察到有個別幼兒不愿意參與游戲，獨自坐在石頭邊看其他幼兒游戲，當我打算介入時，聽到了他與其他幼兒的對話。樂樂問：“陽陽，我們一起來捏泥人吧？”陽陽說：“不要，太臟了！你看你的手這么臟?！睒窐枫读艘幌拢戳丝次?，我指了指水龍頭說：“沒事，等下洗洗就干凈了。”于是，陽陽馬上走到水龍頭處邊洗邊說：“你看，洗干凈了?！钡顷栮栠€是拒絕參與游戲。

通過第一次的游戲觀察，我發(fā)現(xiàn)面對新奇的事物有好奇心和探索欲是幼兒的本性，但部分幼兒對泥土區(qū)還比較陌生，只有讓幼兒充分感受和使用各種工具后，教師再介入，才能滿足幼兒的發(fā)展需要。由于大部分幼兒玩泥土的經(jīng)驗都停留在簡單的動手操作和擺弄泥土上，而缺少目的性——只是各玩各的，互不干擾。針對個別幼兒不愿意“下土”的情況，我們通過談話、繪本閱讀和家園配合等多種方式，了解幼兒不愿參與玩泥活動的原因，并在活動材料上做了適當?shù)恼{(diào)整。

同時，在區(qū)域劃分方面，我們將泥土區(qū)劃分為五個區(qū)，分別是挖坑區(qū)、過篩區(qū)、和泥區(qū)、泥塑區(qū)和撿樹葉區(qū)，以增強幼兒的目的性和合作意識。在材料方面，我們新增連體服、袖套和手套等工具，引導幼兒注意個人衛(wèi)生。同時，為了進一步豐富幼兒的經(jīng)驗，我們請家長配合，在家給幼兒觀看陶泥玩法、建筑流程等視頻，進一步激發(fā)幼兒參與玩泥活動的興趣。

2 探索期的策略與調(diào)整

《聚焦式觀察》一書中提出：“教師要先觀察和記錄自己所見，再反思‘哪些教育方法奏效了’，從而制定課程計劃，最后實施課程計劃。”幾次活動后，幼兒對泥土區(qū)的認識從一無所知到頗有經(jīng)驗，看來單純地擺弄泥土已經(jīng)不能滿足幼兒的興趣，因此他們開始不斷拓展新的玩法。

這一階段幼兒的積極性和創(chuàng)造力更豐富了，但活動持續(xù)時間較短。幼兒的前期經(jīng)驗已經(jīng)十分豐富，重復的動手操作活動沒有提升其原有水平，只是在原地打轉(zhuǎn)，而且教師所設計的五個區(qū)形式簡單，久而久之，幼兒就覺得無趣，同時，泥塑作品的存放問題也需要師幼雙方著手解決。一次活動結(jié)束后，洋洋小朋友問：“老師，做好的這些作品要放在哪里呢？”于是我開始思考——怎樣保存幼兒的作品？作品曬干后可以做什么？由此，我在攀爬架下面規(guī)劃出一塊場地，組織幼兒分組設計展示墻，并鼓勵幼兒根據(jù)圖紙搭建出來。為了支持幼兒游戲，我們新增設砌墻區(qū)和上色區(qū)，提供磚頭讓幼兒建構(gòu)展示墻，提供顏料讓幼兒給泥塑作品上色。同時，我還觀察到部分區(qū)域中幼兒等待時間太長，其中和泥區(qū)花費時間最多。在和泥的過程中，由于泥桶偏小，泥土加水后黏性很大，和泥費力又費時，導致泥塑區(qū)的幼兒等待過久。我們引導幼兒可以直接在泥土池里過篩并攪拌，這樣省時又省力，還能讓所有幼兒都參與其中。

目前幼兒的泥塑作品都是用團泥、捏泥等基本技能來完成，在材料方面，我們?yōu)橛變涸鲈O陶泥工具，幫助幼兒制作出更精美的作品。在活動開展形式方面，我們打算在活動前預設游戲主題，并以主題的方式推進活動，例如，中班主題“我自己”“快樂小螞蟻”“捏泥人”“圍墻”；大班主題“我自己”“小泥人”“冰雪世界”“我們的幼兒園”。

3 有序期的推進與思考

《聚焦式觀察》一書中提出：“教師為群體兒童制定課程計劃時要考慮環(huán)境材料、集體活動和小組活動、兒童的興趣?！庇變簣@的課程應當基于、保持和深化兒童對周圍世界的興趣和認識，當課程與兒童有關聯(lián)且有意義時，更持久的學習也就自然而然地發(fā)生了。經(jīng)過上一階段的探索，這一階段幼兒在泥土區(qū)的活動有序了很多——他們開始自主創(chuàng)造了，教師也能一步一步地推進幼兒的游戲深度。

在建構(gòu)活動“幼兒園的暢想”中，后花園組的幼兒們正在討論幼兒園的池塘怎么建?；ɑㄕf：“這里有這么多鵝卵石，我們可以用來圍池塘?！标P關說：“泥土這么硬，裝不上去?。　碧焯煺f：“我們可以加水，池塘里面就有水。”于是，三名幼兒先用小鏟子挖出小坑，再用水把泥土浸濕，最后用石頭來做池塘。

由此可見，幼兒已經(jīng)能圍繞主題創(chuàng)造玩法，也十分熟悉泥土的特性，但建構(gòu)技能還有待提升。在材料方面，我們在泥土區(qū)投放了鏟子、膩子、刮刀等工具和磚頭、屋頂?shù)炔牧希嗤羺^(qū)的磚頭是實打?qū)嵉闹?，甚至比幼兒平時接觸到的積木要還重很多。搬運幾塊之后，幼兒的手就酸了，并且磚頭表面并不平整，抓握時極不舒服。為了讓幼兒的作品更加精致美觀，我們還提供刮板、扁絲刀和割泥線等陶泥工具，但是幼兒對這些陶泥工具比較陌生，大部分都是用捏、壓、搓圓等動作來完成，因為雕刻、修葺、裝飾等精細動作對幼兒來說難度較大。

下一階段我將在材料、技能提升等方面持續(xù)推進。在材料方面，首先是提供手套和背簍等工具，讓運輸區(qū)的幼兒運送時更加省時省力；同時，組織幼兒設計工作牌，幫助他們了解每個人的工作內(nèi)容和具體職責，這樣更利于幼兒更好地分工合作。在技能提升方面，我們通過集中活動讓幼兒熟悉雕刻、裝飾等的技能要點，進一步提升幼兒的游戲水平。

通過文字、照片、作品等方式記錄幼兒的行為和語言，作為新教師的我在開始觀察記錄兒童的行為時，大量的信息時常讓我茫然且不知所措。我不知道在觀察時要將注意力聚焦在什么地方、記錄什么、記錄多少，而且還會遺漏對部分幼兒的觀察，因為這部分幼兒需要我們給予更多的關注，另外一部分幼兒則沒有那么容易被關注。因此探索如何觀察記錄幼兒行為的適宜策略，找到在觀察時最適宜捕捉幼兒行為的方法，是我們新老師值得摸索的方向之一?！毒劢故接^察》一書為我們?nèi)绾尉劢故接^察提出了很多實用的方法，當然實踐才是最重要的——幼兒的觀察記錄雖然艱苦，卻值得我們持續(xù)跟進。