劉敬孝

[摘 要] 在新時(shí)代，幼小銜接工作愈發(fā)受到關(guān)注，是幼兒順利步入小學(xué)的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)生活中，幼小銜接工作還存在一些問題，比如對(duì)幼兒的關(guān)注度不夠、課程體系不健全等等，造成教學(xué)效率下降，阻礙了幼兒的發(fā)展。所以，幼兒園必須加強(qiáng)對(duì)幼小銜接的重視，開發(fā)多種多樣的課程內(nèi)容，給幼兒營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒獲得更大的進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代；幼兒園；幼小銜接；策略

幼小銜接既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。因?yàn)閷?duì)于幼兒來說，他們要想快速適應(yīng)小學(xué)生活，就要經(jīng)歷幼小銜接的教育，規(guī)范其行為和思維，知道什么可以做，什么不可以做。同時(shí)，幼小銜接中出現(xiàn)的“小學(xué)化”問題會(huì)影響幼兒的身心，違背“雙減”政策要求，造成幼兒厭學(xué)。所以，如何正確實(shí)施幼小銜接，帶給幼兒成長所需的知識(shí)和能力，成為幼兒園需要研究的難題。在新時(shí)代，幼兒園應(yīng)該秉承育人初心，落實(shí)國家教育政策，將幼小銜接工作落到實(shí)處，使其真正成為幼兒成長的助推器，滿足幼兒的成長需求。

一、創(chuàng)新活動(dòng)形式，增強(qiáng)實(shí)踐能力

（一）提高自我服務(wù)意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育應(yīng)充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接。在實(shí)際生活中，仍然有很多幼兒教師和家長過度包辦，不讓幼兒進(jìn)行必要的勞動(dòng)，使幼兒不愿意參加勞動(dòng)，成為眼高手低的人。所以，必須提高幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到生活自理是一項(xiàng)必備的技能。在幼兒園的時(shí)候，教師要讓幼兒做力所能及的事情，比如整理書包、收拾餐具等等，改變幼兒依賴教師的情況，讓幼兒有更廣闊的成長空間。在家里的時(shí)候，家長要讓幼兒做家務(wù)，從身邊的小事入手，一點(diǎn)一滴地積累生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒形成“自己的事情自己做”的思想，為順利進(jìn)入小學(xué)打牢基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒在勞動(dòng)中感到快樂，他們才會(huì)全身心地投入，樂于與教師和家長分享，提高自我服務(wù)意識(shí)，保持高度的自信。

（二）養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣

近年來，幼兒園體智能課程越來越豐富，源源不斷的教育資源融入課堂教學(xué)中，讓幼兒增添了鍛煉身體的熱情。在幼小銜接教育中，幼兒教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的情緒，向幼兒滲透體育鍛煉的好處，設(shè)計(jì)切合幼兒實(shí)際的體育鍛煉計(jì)劃，提升幼兒的體質(zhì)，使他們能夠逐步適應(yīng)以后的小學(xué)體育課程。教師要利用早晨的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行“趣味晨練”，增強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)性和思維靈敏性，使幼兒一天都能保持充沛的精力，培養(yǎng)基本的生活自理能力。教師還可以創(chuàng)編園本課間操，將小學(xué)課間操進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)化，讓幼兒既能看到參與體育鍛煉的好處，又能獲得成長所需的素養(yǎng)。到了小學(xué)以后，需要學(xué)習(xí)的課程很多，容易造成心理壓力。所以，幼兒園必須提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒體育鍛煉的熱情，帶領(lǐng)幼兒到更寬廣的自然空間去探索，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

（三）樹立良好的時(shí)間觀念

小學(xué)有嚴(yán)格的上課時(shí)間、下課時(shí)間、課間操時(shí)間等，需要幼兒在幼小銜接中樹立正確的時(shí)間觀念，避免以后出現(xiàn)適應(yīng)力不足的情況。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要給幼兒做好榜樣和示范，每天提前到教室為幼兒解答學(xué)習(xí)疑惑，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛和呵護(hù)，做幼兒的好朋友，糾正幼兒懶惰、拖沓等習(xí)慣，使幼兒形成健康生活的態(tài)度。幼兒教師可以制訂相關(guān)的時(shí)間表，發(fā)放給每個(gè)幼兒，讓幼兒按時(shí)參與各項(xiàng)活動(dòng)，從而學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。當(dāng)幼兒按照時(shí)間表進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，他們的時(shí)間意識(shí)便會(huì)逐步完善，能學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)，在潛移默化中還會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有規(guī)律地生活。教師可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)幼兒具備時(shí)間觀念的時(shí)候，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在幼兒園的大屏幕上進(jìn)行循環(huán)展示，使幼兒保持自主性。

二、改變生活環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

（一）裝飾園所，激發(fā)向往情感

小學(xué)教室與幼兒園教室是不同的，小學(xué)教室充滿知識(shí)氣息，在教室的墻上張貼名人名言或者歷史文化作品，滲透傳統(tǒng)文化意識(shí)，而且小學(xué)座椅的擺放也十分規(guī)范，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用。所以，在新時(shí)代，幼兒園要深入挖掘幼小銜接的本質(zhì)，在幼兒的生活環(huán)境中做出改變，巧妙裝飾園所，吸引幼兒參與進(jìn)來，使之對(duì)小學(xué)生活保持向往。在幼兒園的墻壁、樓梯、益智區(qū)等寫上一些教育名言，在衛(wèi)生間里繪制節(jié)約用水的圖案，在教室里張貼學(xué)習(xí)園地，將幼兒的桌椅也按照一定的順序擺放，給幼兒帶來新奇的感覺，使幼兒步入幼兒園以后能夠身心愉悅。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)幼兒參與到園所的裝飾之中，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，既可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力，也可以觀察幼兒的表現(xiàn)，從而進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

（二）善用網(wǎng)絡(luò)，踐行兒童本位

僅靠教師的口頭講述，難以讓幼兒對(duì)小學(xué)生活形成直觀的印象。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒教師應(yīng)該善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，通過圖文、視頻的方式向幼兒介紹小學(xué)生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，真正體現(xiàn)出小學(xué)的特點(diǎn)，踐行兒童本位的原則，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。首先，教師可以在大屏幕上展示小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，比如朗讀課文的視頻、踴躍回答問題的視頻、認(rèn)真完成作業(yè)的視頻等，告訴幼兒要規(guī)范自身言行，以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，大膽地想象以后的小學(xué)生活，與教師進(jìn)行愉快的溝通和交流，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。其次，教師可以邀請(qǐng)小學(xué)生與幼兒進(jìn)行視頻連線，讓小學(xué)生為幼兒講述小學(xué)的生活，從兒童的視角去審視小學(xué)，發(fā)展幼兒的思想和感受。幼兒還可以向小學(xué)生提問，在歡樂的情境中達(dá)成情感共鳴。再次，教師還要更新教學(xué)方式，為幼兒推薦一些有趣的小學(xué)微信公眾號(hào)，里面會(huì)有各種各樣的小學(xué)內(nèi)容，讓幼兒感受小學(xué)的多彩活動(dòng)和小學(xué)生的文明禮儀，逐步培養(yǎng)幼兒的自律意識(shí)。

（三）傾聽心聲，學(xué)會(huì)情緒管理

幼兒對(duì)小學(xué)生活有了一定的了解之后，難免會(huì)產(chǎn)生抵觸、恐懼、擔(dān)憂的心理，這是非常不利于幼兒成長的。為此，幼兒教師要樂于傾聽幼兒的心聲，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，并且進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，緩解幼兒負(fù)面情緒，使幼兒積極面對(duì)即將到來的小學(xué)生活。幼小銜接的目的就是做好幼兒教育與小學(xué)教育的融合，為幼兒搭建成長的橋梁，使他們可以順利邁進(jìn)小學(xué)。教師可以開設(shè)心理信箱，讓幼兒將自己的想法寫到小紙條上，投入心理信箱中，然后教師對(duì)幼兒的問題進(jìn)行逐一回復(fù)，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心深處，幫助幼兒學(xué)會(huì)情緒管理。

三、開展主題實(shí)踐，優(yōu)化師幼關(guān)系

（一）增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)

從幼兒園到小學(xué)，是幼兒人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接，是每一名幼兒教師需要思考的課題。在幼兒園階段，教師擔(dān)心幼兒受到傷害，將很多有難度的體育運(yùn)動(dòng)都省略掉，使幼兒成為“溫室里的花朵”，不利于提升幼兒的體質(zhì)和心理素質(zhì)。等到進(jìn)入小學(xué)以后，將會(huì)有很多體育訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都要積極參與，所以必須具備勇于挑戰(zhàn)的信心，還要擁有安全防護(hù)的能力。在幼小銜接教學(xué)中，幼兒教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的體育活動(dòng)，既要有個(gè)人活動(dòng)，又要有團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中感受濃濃的體育氛圍和體育精神。教師還要給幼兒滲透安全防護(hù)意識(shí)，按照規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)，不要擁擠和爭搶，遵守游戲規(guī)則，這樣才能夠在保證安全的前提下完成活動(dòng)任務(wù)。教師可以邀請(qǐng)小學(xué)體育教師來到幼兒園，為幼兒講述體育鍛煉的好處以及安全防護(hù)措施，開闊幼兒的眼界。

（二）多元主題輕松銜接

幼兒思維敏捷，可塑性強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)多樣的主題活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園里就能體驗(yàn)到小學(xué)生活，提高幼兒的思想境界，實(shí)現(xiàn)幼小輕松銜接。教師要根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)，選擇合適的活動(dòng)主題，既要體現(xiàn)趣味性和真實(shí)性，又要吸引幼兒參與，促進(jìn)幼兒角色的轉(zhuǎn)換。為了讓幼兒養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣，教師在幼兒園的益智區(qū)投放大量食物模型或者橡皮泥等，鼓勵(lì)幼兒親手制作“美食”，然后共同享用。在這個(gè)過程中，教師可以給幼兒介紹《憫農(nóng)》這首詩，告訴幼兒糧食是農(nóng)民伯伯辛苦種植的，不能浪費(fèi)糧食。這樣會(huì)在幼兒的內(nèi)心烙上深深的印記。

（三）擴(kuò)展社會(huì)交往范圍

有些幼兒受到父母的溺愛，形成了自私、孤僻、懦弱的性格，不愿意與同伴交流，久而久之，就會(huì)被孤立，成為班級(jí)的旁觀者。在實(shí)際生活中，幼兒教師必須觀察幼兒的一言一行，矯正幼兒的不良習(xí)性，通過不同的渠道去闡述交際的意義，從而擴(kuò)展幼兒的社會(huì)交往范圍。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生交往的圈子會(huì)更大，不僅要面對(duì)教師、同學(xué)，還要面對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的人、知識(shí)競賽中的人等等。只有做好幼小銜接，幼兒才會(huì)做到心中有數(shù)，盡自己最大努力去進(jìn)行社會(huì)交往，鍛煉自己的語言能力和思維能力。幼兒教師要多開展一些集體活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐等，讓幼兒接觸到多種多樣的人，讓幼兒由緊張變成健談，在愉快的氛圍中成長。還要給幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，每天安排兩名幼兒做接待員，在幼兒園門口接待家長，問候家長，做懂禮貌的好孩子。

四、推動(dòng)家園協(xié)作，減緩銜接坡度

（一）家園對(duì)話，共解成長難題

在幼小銜接教育過程中，家長的作用是不容小覷的。家長是孩子的第一任老師，家長對(duì)孩子的影響是長遠(yuǎn)的。所以，幼兒園需要積極開展家園對(duì)話，加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系，建立協(xié)作共育意識(shí)，為幼兒提供舒適的成長環(huán)境，解決幼兒在成長中出現(xiàn)的問題，達(dá)到因材施教的目標(biāo)。教師要建立家園溝通群，邀請(qǐng)家長進(jìn)群，在群里發(fā)布幼兒的照片或者視頻，讓家長看到孩子的成長，做孩子成長的陪伴者。教師也要鼓勵(lì)家長反饋幼兒在家的表現(xiàn)，遇到錯(cuò)誤的行為要指正，表現(xiàn)突出要獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能夠使幼兒邁著堅(jiān)定的步伐進(jìn)入小學(xué)，慢慢適應(yīng)小學(xué)生活。教師還要定期召開家長會(huì)，讓家長到幼兒園里進(jìn)行深入溝通，雙向融合，探索育兒經(jīng)驗(yàn)，開展主題式的幼小銜接親子活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極的情感，使幼兒善于結(jié)交朋友，感受小學(xué)與幼兒園的不同之處，萌生“我要長大”的理想。

（二）家園行走，做好入學(xué)準(zhǔn)備

2021年，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，給幼兒園教學(xué)帶來新的規(guī)定和啟示，要充分發(fā)揮家園合作，幫助幼兒建立正確的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。在家里，家長要盡量和幼兒一起入睡，不要過度使用電子設(shè)備，飯前便后都要洗手，這些細(xì)節(jié)都很重要，如果遺漏，將會(huì)影響幼兒的發(fā)展。家長還要堅(jiān)持和幼兒一起閱讀，做眼保健操，分享生活中的感悟，提升幼兒的健康意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性和自信心。在幼兒園里，教師要多運(yùn)用游戲化的語言啟發(fā)幼兒，教會(huì)幼兒自己吃飯、自己穿衣、自己午睡等，提高幼兒的自理能力和動(dòng)手能力；和幼兒一起整理游戲用品，種植植物，在朝夕相處中培養(yǎng)感情和責(zé)任感。

（三）家園共建，構(gòu)建銜接課程

幼小銜接需要家園共建，做好溝通和互動(dòng)，共同發(fā)力，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在設(shè)置幼小銜接課程的時(shí)候，幼兒園需要勇于創(chuàng)新，多聽取家長和幼兒的意見，創(chuàng)編具有特色和教育意義的園本課程體系，為幼兒提供自主成長的平臺(tái)，將幼小銜接工作真正落到實(shí)處。幼兒園要從幼兒實(shí)際出發(fā)，邀請(qǐng)不同行業(yè)的家長參與園本課程建設(shè)，比如讓從事醫(yī)療行業(yè)的家長為幼兒介紹健康常識(shí)，告訴幼兒不能挑食，要合理膳食；讓從事交警工作的家長為幼兒講述交通安全知識(shí)，告訴幼兒要遵守交通規(guī)則，文明出行。同時(shí)，幼兒園還要充分挖掘地域資源和傳統(tǒng)文化，邀請(qǐng)幼兒和家長共同走進(jìn)家鄉(xiāng)，全面了解家鄉(xiāng)，長大以后為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。在每一次活動(dòng)中，家長都應(yīng)該以身作則，培養(yǎng)幼兒的主觀意識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中受益，從而快樂地學(xué)習(xí)、成長。