俞萍

摘要：在當(dāng)前的教育背景下，創(chuàng)造力已成為學(xué)生必備的重要能力之一。小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性和能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力發(fā)展的重要途徑，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)具有重要意義。基于此，文章重點(diǎn)探討了在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性和實(shí)施策略，以期為教育工作者提供有益的參考，以更好地支持學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；小學(xué)；美術(shù)課堂；教學(xué)策略

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的品質(zhì)。它由知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)所構(gòu)成。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力意味著鼓勵(lì)學(xué)生探索未知、嘗試新方法并發(fā)展獨(dú)特的思考模式，它不僅有助于學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的成長(zhǎng)，而且有利于他們各個(gè)方面的發(fā)展。創(chuàng)造力的培養(yǎng)還有助于增強(qiáng)學(xué)生的好奇心、自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。

1? ?小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意義

1.1可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

美術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供了表達(dá)自我感受、想法和視角的獨(dú)特方式。例如，通過(guò)繪畫、雕塑或者其他藝術(shù)形式，學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。在美術(shù)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自身獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)造性思維，這種個(gè)性化的表達(dá)方式有利于學(xué)生發(fā)展自信心。在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的情感表達(dá)和體驗(yàn)也有助于學(xué)生情感智力的發(fā)展。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了理解和表達(dá)復(fù)雜的情感，這對(duì)他們的整體心理發(fā)展至關(guān)重要。

1.2有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在美術(shù)課堂上會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)新穎的觀點(diǎn)和方法，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的激活。例如，在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)如何使用不同的材料和技能，而且要學(xué)會(huì)以創(chuàng)新的方式表達(dá)自己的想法。而且藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程往往伴隨著各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，學(xué)生在嘗試將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體藝術(shù)作品的過(guò)程中，需要不斷進(jìn)行試驗(yàn)和調(diào)整，而這種經(jīng)歷可以培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在美術(shù)課堂上，教師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生批判性地分析自己和他人的作品，這種批判性思維不應(yīng)局限于藝術(shù)領(lǐng)域，還可以應(yīng)用于日常生活中，幫助學(xué)生更好地理解和解決問(wèn)題。

1.3提升學(xué)生的審美鑒賞能力

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到各種視覺(jué)藝術(shù)形式，這能夠有效訓(xùn)練他們的審美感知。通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞不同的藝術(shù)作品，學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)別和欣賞美的各種表現(xiàn)形式。在美術(shù)課程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了藝術(shù)技巧，而且了解了不同歷史時(shí)期和文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格和流派，這種深入理解提升了他們的審美鑒賞能力。在藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和偏好，這一過(guò)程會(huì)幫助他們建立獨(dú)立的思考方式和對(duì)美的獨(dú)到理解。

1.4促進(jìn)學(xué)科綜合教學(xué)的開(kāi)展

在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅能激活學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，而且能幫助學(xué)生建立連接不同學(xué)科的橋梁。這是因?yàn)榭鐚W(xué)科項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造力解決實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題往往需要結(jié)合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)環(huán)保項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合藝術(shù)、科學(xué)知識(shí)。再如，美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞數(shù)學(xué)概念，如幾何形狀、比例和對(duì)稱性等數(shù)學(xué)原理在繪畫和設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)藝術(shù)作品，學(xué)生可以直觀地理解這些數(shù)學(xué)概念，并在實(shí)際中應(yīng)用它們。由此可見(jiàn)，跨學(xué)科的美術(shù)項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。

2? ?小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課程內(nèi)容缺乏多樣性及創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，一些小學(xué)美術(shù)課程側(cè)重于傳統(tǒng)的繪畫和手工藝，卻忽視了其他藝術(shù)形式，如數(shù)字藝術(shù)、攝影、現(xiàn)代藝術(shù)等，這會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)探索不同藝術(shù)表達(dá)方式的機(jī)會(huì)。當(dāng)課程內(nèi)容過(guò)于單一時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思考和創(chuàng)新能力發(fā)展會(huì)受到限制，他們變得習(xí)慣于遵循固定模式，而不是探索新的方法和觀點(diǎn)。并且單一的課程內(nèi)容往往無(wú)法滿足所有學(xué)生的興趣和需求。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的興趣和能力，而標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容常常忽略他們對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需求。教師專注于特定技能或者技術(shù)的教學(xué)，也會(huì)忽視對(duì)其他重要技能的培養(yǎng)，如批判性思維、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展受阻。

2.2教師專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力有待提升

一些美術(shù)教師雖然在傳統(tǒng)美術(shù)技能方面受過(guò)良好的訓(xùn)練，但他們?cè)诂F(xiàn)代藝術(shù)形式、數(shù)字藝術(shù)或者跨學(xué)科教學(xué)方面的知識(shí)仍然有限，這會(huì)限制他們?cè)诮虒W(xué)中引入新穎模式和創(chuàng)新內(nèi)容。還有一些教師缺乏在課堂上有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)策略和方法，主要是由于其缺乏專業(yè)培訓(xùn)或者對(duì)于如何在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)并不了解。此外，教師難以獲得最新的教育資源和信息，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法落后于時(shí)代。教師自身的創(chuàng)造力和教學(xué)動(dòng)力也會(huì)受到限制，會(huì)直接影響他們?cè)诮虒W(xué)中的創(chuàng)新與熱情。

2.3學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)興趣不高

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，教師過(guò)多地控制課堂，學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)造性表達(dá)機(jī)會(huì)有限，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生積極參與和探索。如果美術(shù)課程內(nèi)容單一或者不吸引人，學(xué)生可能會(huì)對(duì)其失去興趣，這種缺乏興趣和動(dòng)機(jī)的狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的參與度下降。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和方法沒(méi)有很好地適應(yīng)不同學(xué)生的需求和興趣，以及缺乏個(gè)性化的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生感到不被重視或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。家庭和社會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不足，也會(huì)直接影響學(xué)生的參與度。

2.4缺少針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)往往依賴于標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，它無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造力。并且創(chuàng)造性的工作往往是主觀和多元的，難以用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。教師使用的評(píng)估方法大多關(guān)注最終作品的質(zhì)量，而忽視學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的學(xué)習(xí)和探索，這種偏重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生的創(chuàng)造力水平。此外，在評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，缺少?gòu)亩鄠€(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。例如，評(píng)價(jià)中缺乏對(duì)學(xué)生想法的原創(chuàng)性、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維的考慮。有效的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)分，更重要的是提供有助于學(xué)生發(fā)展的反饋和指導(dǎo)，但在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，這種有建設(shè)性的反饋依舊不足。

3? ?小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

3.1積極創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，引發(fā)合理聯(lián)想，激活創(chuàng)造思維

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，存在著課程內(nèi)容單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)等問(wèn)題。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加豐富和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。視聽(tīng)情境的創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的參與度并培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這是由于視聽(tīng)情境能夠增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，加深他們對(duì)美術(shù)內(nèi)容的理解和感受。豐富的感官體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升他們的想象力和聯(lián)想能力。通過(guò)視聽(tīng)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也能夠更加主動(dòng)地探索和體驗(yàn)美術(shù)世界，不僅有助于培養(yǎng)他們的審美感，而且能促進(jìn)其對(duì)藝術(shù)元素（如色彩、形狀、紋理）的理解和應(yīng)用。此外，這種方法還能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展和社交技能提升。教師在創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境時(shí)，應(yīng)確保其內(nèi)容與學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平相適應(yīng)，避免應(yīng)用過(guò)于復(fù)雜或者難以理解的元素，注重情境的多樣性和創(chuàng)新性，避免重復(fù)和單調(diào)，以保持學(xué)生的興趣和參與度。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想和思考，幫助他們?cè)诟泄袤w驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的理解。

3.2開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，提升動(dòng)手能力，引發(fā)遷移創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往在教室內(nèi)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這種方式限制了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解和探索。通過(guò)將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以在更加真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。生活實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生將美術(shù)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際操作和體驗(yàn)加深對(duì)美術(shù)概念的理解，有助于提升學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)促使他們從生活中尋找靈感，進(jìn)行創(chuàng)新思考。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的藝術(shù)技巧，這種體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解藝術(shù)與生活的聯(lián)系至關(guān)重要。

3.3組織小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)小組合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分享和尊重他人的想法。這種學(xué)習(xí)模式不僅有助于提升他們的社交技能，而且能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作往往能產(chǎn)生更多創(chuàng)意和解決方案。另外，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決問(wèn)題的能力極為重要。此外，它還鼓勵(lì)學(xué)生在集體討論和活動(dòng)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心和參與意識(shí)。教師在分配小組時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的能力和特點(diǎn)。當(dāng)然，教師也需要監(jiān)督和指導(dǎo)小組活動(dòng)，確保所有學(xué)生都能積極參與，并在需要時(shí)為其提供幫助。在活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，總結(jié)團(tuán)隊(duì)合作的成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.4完善課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注創(chuàng)造能力，助力全面發(fā)展

完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生的創(chuàng)造能力水平和進(jìn)步程度，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。全面的評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供正面的反饋和支持，鼓勵(lì)他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)步，這不僅有助于提升學(xué)生的藝術(shù)技能，而且有助于他們個(gè)性發(fā)展和自信心的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋技能掌握、創(chuàng)造性思維、過(guò)程參與和作品創(chuàng)新等多個(gè)方面，評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和進(jìn)步程度并遵循個(gè)性化原則。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的創(chuàng)作方法和表達(dá)方式。評(píng)價(jià)過(guò)程中也可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)參與，使其成為教學(xué)反饋的一部分。

綜上所述，新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教師，首先要了解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的積極意義，其次要從理念的更新、模式的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)的完善等角度探尋優(yōu)質(zhì)的教學(xué)路徑，為學(xué)生構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。最后要針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平科學(xué)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，這樣才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，助推基礎(chǔ)教育階段美術(shù)課程的改革。

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