劉靜 張惠玲 黨文佳 單文娟 張青山

摘?要：新工科人才培養(yǎng)面臨著機(jī)遇和困境。機(jī)遇在于新工科人才培養(yǎng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)出的人才具備跨學(xué)科、創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠適應(yīng)未來工作的需求。但是新工科人才培養(yǎng)也面臨著困境，如教育體制和課程設(shè)置的不適應(yīng)、師資力量不足、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等問題。因此，探索新工科人才培養(yǎng)需要從多個(gè)方面入手，包括改革教育體制、優(yōu)化課程設(shè)置、提高師資水平、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等，以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新工科人才，為國家發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新工科；人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

Opportunities，Challenges，and?Explorations

in?the?Cultivation?of?New?Engineering?Talents

Liu?Jing*?Zhang?Huiling?Dang?Wenjia?Shan?Wenjuan?Zhang?Qingshan

Xi’an?Aeronautical?Institude?ShaanxiXi’an?710077

Abstract：The?cultivation?of?new?engineering?talents?faces?both?opportunities?and?challenges.The?opportunity?lies?in?the?fact?that?the?cultivation?of?new?engineering?talents?conforms?to?the?national?development?strategy?and?industry?demand，and?the?talents?trained?possess?interdisciplinary?and?strong?innovative?abilities，which?can?meet?the?needs?of future?work.However，the?cultivation?of?new?engineering?talents?also?faces?challenges，such?as?the?unsuitability?of?the?education?system?and?curriculum?settings，insufficient?teaching?staff，and?lack?of?practical?experience.Therefore，exploring?the?cultivation?of?new?engineering?talents?needs?to?start?from?multiple?aspects，including?reforming?the?education?system，optimizing?curriculum?settings，improving?teaching?staff，and?strengthening?practical?experience，in?order?to?cultivate?more?innovative?and?practical?new?engineering?talents?and?contribute?to?national?development?and?industrial?upgrading.

Keywords：New?Engineering；Talent?Cultivation；Practical?Ability；Innovation?Ability

一、新工科人才培養(yǎng)的機(jī)遇

新工科是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能制造、新能源、新材料、新能力等為特征，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才為目標(biāo)的新型工科教育。新工科強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合、產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)踐創(chuàng)新和全球視野，旨在培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和國際競爭力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和科技創(chuàng)新的需求［1］。新工科的核心是將工程技術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。新工科的教育模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，新工科注重產(chǎn)學(xué)研合作，將學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等資源整合起來，共同解決技術(shù)難題，推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

新工科的發(fā)展是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求［2］。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，需要具備新技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力的工程技術(shù)人才。新工科的發(fā)展可以培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景和創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才，滿足技術(shù)革新的需求。同時(shí)隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，需要具有新技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。新工科的發(fā)展可以培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型。隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的增長，對工程技術(shù)人才的需求也在不斷增加。新工科的發(fā)展可以培養(yǎng)更多的工程技術(shù)人才，滿足人才需求。新工科的發(fā)展是國家戰(zhàn)略的重要組成部分。例如，中國提出了“雙一流”建設(shè)和“中國制造2025”等戰(zhàn)略，需要具有新技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才。隨著全球化的發(fā)展，國際競爭也越來越激烈。新工科的發(fā)展可以培養(yǎng)具有國際競爭力和跨文化交流能力的工程技術(shù)人才，提高國家的競爭力?？偟膩碚f，發(fā)展新工科是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，培養(yǎng)具有新技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長，提高國家的競爭力。

新工科的特點(diǎn)包括信息化、跨學(xué)科融合、注重實(shí)踐創(chuàng)新、鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研合作。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，新工科強(qiáng)調(diào)信息化、智能化和數(shù)字化技術(shù)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，將工程技術(shù)與其他學(xué)科（如計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等）相結(jié)合，以應(yīng)對復(fù)雜的技術(shù)問題［3］。注重實(shí)踐創(chuàng)新，新工科重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們參與科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐。鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研合作，新工科將學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等資源整合起來，共同解決技術(shù)難題，推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)全球視野，新工科培養(yǎng)具有國際競爭力和跨文化交流能力的工程技術(shù)人才，以適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢。新工科的發(fā)展是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技創(chuàng)新的需要，也是高等教育改革的重要方向之一。

全球各國都在積極推進(jìn)新工科教育的發(fā)展，尤其是在信息技術(shù)、智能制造、新能源等領(lǐng)域。新工科教育的發(fā)展，不僅有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，也能夠推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。美國是全球新工科發(fā)展最早、最成熟的國家之一。美國的新工科教育以MIT、斯坦福大學(xué)等頂尖高校為代表，已經(jīng)形成了一套完整的教育體系和教育模式。美國的新工科人才培養(yǎng)方式注重跨學(xué)科融合、實(shí)踐創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等。美國新工科教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，將工程技術(shù)與其他學(xué)科（如計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等）相結(jié)合，以應(yīng)對復(fù)雜的技術(shù)問題。美國新工科教育注重實(shí)踐創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐。例如，很多美國的大學(xué)都設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和支持。美國新工科教育鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研合作，將學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等資源整合起來，共同解決技術(shù)難題，推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，很多美國的大學(xué)都與知名企業(yè)合作開展研究項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。總的來說，美國的新工科教育注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作和跨學(xué)科融合，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。這些特點(diǎn)使得美國的新工科教育在全球范圍內(nèi)具有較高的聲譽(yù)和影響力。

中國政府高度重視新工科人才培養(yǎng)，出臺(tái)了一系列政策措施。其中，國家教育部于2015年啟動(dòng)了“新工科”專項(xiàng)計(jì)劃，旨在推動(dòng)高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施新工科人才培養(yǎng)模式，提高新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量［4］。此外，政府還加大了對新工科人才培養(yǎng)的投入，提高了新工科相關(guān)專業(yè)的招生計(jì)劃和教育經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，政府還鼓勵(lì)高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等開展產(chǎn)學(xué)研合作，共同培養(yǎng)新工科人才。此外，政府還鼓勵(lì)新工科人才到基層和中西部地區(qū)就業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)?？傊袊谛鹿た迫瞬排囵B(yǎng)方面采取了多項(xiàng)政策措施，努力提高新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)新工科人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、新工科人才培養(yǎng)的困境

新工科人才培養(yǎng)面臨多重困境。首先，傳統(tǒng)的工科教育注重理論知識(shí)的傳授，而新工科需要更多的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，教育體制還沒有完全適應(yīng)這種變化，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和教材。其次，新工科需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能，需要具備多學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)，但目前師資力量不足，很難找到具備這些條件的教師。此外，新工科需要與產(chǎn)業(yè)和研究機(jī)構(gòu)緊密合作，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，但目前產(chǎn)學(xué)研合作還不夠緊密，需要加強(qiáng)合作。同時(shí)，新工科需要學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、跨文化交流能力等，但目前學(xué)生素質(zhì)不夠高，需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。最后，新工科需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能，需要設(shè)置更加靈活的課程，但目前課程設(shè)置還不夠靈活，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式會(huì)限制新工科人才的培養(yǎng)［5］。應(yīng)試教育模式注重的是學(xué)生的考試成績，而不是學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。這種模式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只注重應(yīng)試技巧，而忽略了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在新工科領(lǐng)域，需要的是具有創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的人才。這些人才需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能，能夠靈活運(yùn)用各種工具和技術(shù)解決實(shí)際問題。然而，應(yīng)試教育模式可能會(huì)限制學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而影響新工科人才的培養(yǎng)。因此，中國的教育體制需要進(jìn)行改革，推動(dòng)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)更多的新工科人才。

三、新工科人才培養(yǎng)的探索

培養(yǎng)新工科人才需要高校轉(zhuǎn)變教育模式，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新工科人才需要具備創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等素質(zhì)，而這些素質(zhì)無法通過傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出來。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。高校還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)需求和市場趨勢，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?？傊?，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育模式，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)新工科人才。

在新工科人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)合作，互相借鑒，共同推進(jìn)新工科人才的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)密切合作，了解企業(yè)的需求和發(fā)展方向，及時(shí)地調(diào)整教育體系和課程設(shè)置，引入新的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該積極參與學(xué)校的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和成長。

高校和企業(yè)可以開展多方位的合作，以完善對于新工科人才培養(yǎng)的方案，更好地對接社會(huì)的需求；高?？梢耘c企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高他們的實(shí)際操作能力和解決問題能力；高?？梢耘c企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整和完善課程設(shè)置，使課程更加貼近實(shí)際工作需求，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的新工科人才；高校可以與企業(yè)合作，共同開展科研項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)，讓學(xué)生參與其中，提高他們的科研能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才儲(chǔ)備；高?？梢耘c企業(yè)合作，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)課程等，以確保培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的新工科人才。通過以上合作方式，高校和企業(yè)可以共同推動(dòng)新工科人才的培養(yǎng)，提高人才質(zhì)量和市場競爭力。

高?？梢酝ㄟ^招聘國內(nèi)外知名的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教師，來提高師資隊(duì)伍的整體水平；高校可以建立導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研和實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力；高?？梢约訌?qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和科研能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生；高?？梢越⑿畔⑴c計(jì)算科學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科的交叉機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科之間的融合，培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景的新工科人才；高?？梢约訌?qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，提供更好的科研條件和設(shè)備，吸引更多的優(yōu)秀教師和學(xué)生參與科研活動(dòng)，從而提高師資隊(duì)伍的整體水平。

高校可以通過推行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為此，高?？梢约訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力；高校還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等方式來實(shí)現(xiàn)；此外，高?？梢酝ㄟ^開設(shè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作課程、組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐等方式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；同時(shí)，高校可以鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)、組織志愿服務(wù)等活動(dòng)，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；高校還可以推行跨學(xué)科教育，讓學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合素質(zhì)，通過開設(shè)跨學(xué)科課程、組織跨學(xué)科研究項(xiàng)目等方式來實(shí)現(xiàn)；最后，高?？梢约訌?qiáng)國際化教育，讓學(xué)生接觸不同文化和思想，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，通過開設(shè)國際化課程、組織海外交流項(xiàng)目等方式來實(shí)現(xiàn)。

新工科人才需要具備廣泛的知識(shí)面和綜合素質(zhì)，這就要求學(xué)校在制訂學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，采用適量的選修課、跨學(xué)院選課等靈活多樣的方式，以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生對自己未來規(guī)劃和意識(shí)的認(rèn)識(shí)。跨學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式是指學(xué)生在本校不同學(xué)院之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的模式。這種模式可以讓學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域之間進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)和跨界探索，拓寬自己的知識(shí)面和視野，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為了實(shí)施跨學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式，學(xué)校需要制定相應(yīng)的政策和規(guī)定，明確學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，同時(shí)加強(qiáng)不同學(xué)院之間的協(xié)作和溝通，確保學(xué)生能夠順利完成跨學(xué)院學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，學(xué)校還需要提供相應(yīng)的支持和資源，如導(dǎo)師指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施等，以便學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛力和能力。

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基金項(xiàng)目：校級(jí)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新工科人才培養(yǎng)模式探索”（21XGK2008）；陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理學(xué)類教育多維融合的研究與實(shí)踐（SGH22Y1499）；西安航空學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《光纖通信原理與系統(tǒng)》課堂改革與研究”（21JXGG2023）；校級(jí)課程思政項(xiàng)目《信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論》（19ZLGC5023）

*通訊作者：劉靜（1983—?），女，漢族，陜西榆林人，博士，講師，研究方向：計(jì)算流體力學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)。