王戩勛 于方方

摘 要：為了進(jìn)一步加快了體育教育信息化的歷史進(jìn)程，順應(yīng)數(shù)字時(shí)代背景下高等體育教育數(shù)字化的發(fā)展方向，采用實(shí)地調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法和訪談法，重新審視高校體育教育工作。新階段高校體育教學(xué)場(chǎng)景迎來“窗口式教學(xué)”向“集體化教學(xué)”的轉(zhuǎn)變、“云端式教學(xué)”到“常態(tài)化教學(xué)”的回歸，以及“傳統(tǒng)式教學(xué)”向“數(shù)字化教學(xué)”的遞進(jìn)。研究認(rèn)為：數(shù)字時(shí)代背景下高校體育教學(xué)觀念與數(shù)字意識(shí)存在誤差、體育教學(xué)行為與數(shù)字執(zhí)行存在偏差、體育教學(xué)配置與數(shù)字設(shè)備存在均差，體育教學(xué)成果與數(shù)字實(shí)踐存在落差，要縮小高等體育教育數(shù)字化在思維、能力、資源和應(yīng)用中的空間，建議高校秉持?jǐn)?shù)字化的思維與意識(shí)、獲取數(shù)字化的知識(shí)與能力、覆蓋數(shù)字化的資源與配置、啟動(dòng)數(shù)字化的應(yīng)用與實(shí)踐，在量的擴(kuò)張與質(zhì)的提升上雙向發(fā)力，加快實(shí)現(xiàn)高等體育教育數(shù)字化的認(rèn)知轉(zhuǎn)型、行為轉(zhuǎn)型、服務(wù)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；高校；體育教育；教育數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008－2808（2024）01－0057－08

Abstract：In order to further accelerate the historical process of digitalization in physical education and align with the development direction of digitalization in higher education in the digital era， this study reexamines the work of physical education in universities using methods such as field investigations， literature review， and interviews. In this new stage， the teaching scenarios in higher education undergo a transformation from “window-style teaching” to “collective teaching，” a shift from “cloud-based teaching” to “normalized teaching，” and a progression from “traditional teaching” to “digital teaching.” The research suggests that in the digital era， there are discrepancies between the concepts of physical education and digital awareness， deviations between physical teaching behavior and digital implementation， disparities between physical teaching resources and digital devices， as well as gaps between physical education achievements and digital practices. To narrow the space of digitalization in higher education， in terms of thinking， capabilities， resources， and applications， it is recommended that universities adopt a digital mindset and awareness， acquire digital knowledge and skills， provide comprehensive digital resources and configurations， and initiate digital applications and practices. Efforts should be made to expand quantitatively and enhance qualitatively， aiming to accelerate the cognitive transformation， behavioral transformation， service transformation， and innovation transformation in digitalization of higher education in physical education.

Key words：Digital era; Higher education; Physical education; Educational digitalization

2022年1月12日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的通知》明確指出促進(jìn)數(shù)字技術(shù)向社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域廣泛滲透，加快推動(dòng)教育服務(wù)資源數(shù)字化供給和網(wǎng)絡(luò)化水平^[1]。自十九大以來，國家高度重視發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，連續(xù)出臺(tái)了一系列有關(guān)數(shù)字戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，致力于重塑數(shù)字時(shí)代的國際新格局。數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅速蔓延至體育領(lǐng)域，國內(nèi)外學(xué)者相繼為加快體育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化建言獻(xiàn)策。在理論層面上，多以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)與體育產(chǎn)業(yè)深度融合的內(nèi)生機(jī)制，并從體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的視角分析了數(shù)字化的轉(zhuǎn)型邏輯^[2]，也有部分學(xué)者從體育消費(fèi)升級(jí)的維度探究了數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型機(jī)理^[3]。在實(shí)踐層面上，有學(xué)者基于上市公司的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)探討數(shù)字化發(fā)展驅(qū)動(dòng)體育用品制造業(yè)服務(wù)化的戰(zhàn)略方針^[4]，也有學(xué)者在詮釋主義案例研究中建立青少年數(shù)字化體育服務(wù)機(jī)制的實(shí)踐探索^[5]，一系列相關(guān)研究為本文的開展提供了重要的思想借鑒。

近年來，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式發(fā)生顛覆性的改變，線上教學(xué)的應(yīng)急性革命以及新型信息技術(shù)的創(chuàng)新在某種程度上改變了高等體育教育的原有邏輯，高校開始利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，通過遠(yuǎn)程授課和視頻錄制、共享等手段實(shí)施體育教學(xué)。因此本研究探討的關(guān)鍵問題為如何促進(jìn)高校體育教育數(shù)字化變革？旨在數(shù)字時(shí)代的背景下，對(duì)新階段高校體育教育工作進(jìn)行重新審視，針對(duì)體育教育數(shù)字化的新場(chǎng)景與新空間，探討應(yīng)對(duì)與革新之舉，加快數(shù)字時(shí)代背景下我國高校體育教育數(shù)字化改革進(jìn)程。

1 高?！绑w育教育數(shù)字化”的內(nèi)涵解讀

自20世紀(jì)90年代以來，“教育信息化”便逐漸在國內(nèi)外盛行，這一術(shù)語的內(nèi)涵也被公認(rèn)為信息與信息技術(shù)在教育教學(xué)部門、領(lǐng)域普遍應(yīng)用與推廣^[6]。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，全國數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)資源急劇增長，教育思維格局與教學(xué)工作模式發(fā)生重大變革。作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課程等開始掀起信息化教學(xué)的新浪潮^[7]。在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等國家政策的號(hào)召下，各高校開始深入推進(jìn)教育信息化，全面普及網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)，提升信息化基礎(chǔ)水平，致力于促進(jìn)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展。隨著《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》《加強(qiáng)數(shù)字化發(fā)展治理 推進(jìn)數(shù)字中國建設(shè)》相關(guān)政策的落地，數(shù)字時(shí)代的浪潮不斷涌入教育行業(yè)。黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記首次提出推進(jìn)“教育數(shù)字化”，賦予了教育數(shù)字化在未來教育發(fā)展行動(dòng)綱領(lǐng)中新的使命^[8]。加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是實(shí)現(xiàn)我國從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的必然選擇。

國內(nèi)外教育學(xué)會(huì)和教育學(xué)者對(duì)“教育數(shù)字化”有不同定義，總體可以歸結(jié)為：在廣義上是教育系統(tǒng)和信息技術(shù)深度融合的教育轉(zhuǎn)型綜合體，在狹義上將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，打造數(shù)字教育服務(wù)新生態(tài)的全過程。正如祝智庭教授所言，教育數(shù)字化是信息化過程的數(shù)字躍遷、技術(shù)化賦能的數(shù)字創(chuàng)變、劃時(shí)代教育的數(shù)字歷程^[9]。作為教育信息化的新階段，教育數(shù)字化是在教育起步與應(yīng)用等全場(chǎng)景融合數(shù)字技術(shù)，樹立數(shù)字化思維與意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)字化能力與方法，打造數(shù)字治理機(jī)制與體系，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)的過程，其核心是促進(jìn)教育教學(xué)全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全流程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型^[10]。本研究“體育教育數(shù)字化”是狹義下的教育數(shù)字化，指數(shù)字時(shí)代背景下，在高等教育領(lǐng)域涉及體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、體育教學(xué)模式與評(píng)價(jià)、體育教師能力與環(huán)境等教學(xué)過程要素，涉及體育發(fā)展規(guī)劃、體育國際合作、體育課程教材建設(shè)、體育科技裝備支撐、體育教育研究與督導(dǎo)等教學(xué)管理業(yè)務(wù)，涉及體育人才培養(yǎng)等全流程于一體的綜合性數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程。

2 數(shù)字時(shí)代背景下高校體育教育數(shù)字化的新場(chǎng)景

2.1 “窗口式教學(xué)”向“集體化教學(xué)”的轉(zhuǎn)變

教學(xué)場(chǎng)景是指高校教學(xué)需求產(chǎn)生的一系列條件，自2020年2月5日教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》起，全國高校積極響應(yīng)政府號(hào)召，采取協(xié)同參與的方式保障高校在線教學(xué)的順利運(yùn)行，并相繼制定在線教學(xué)實(shí)施方案、保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效等一系列工作任務(wù)^[11]。原本以“課堂”為中心的體育教學(xué)模式受疫情影響轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)為中心的“窗口式”教學(xué)模式，體育教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂的呈現(xiàn)方式，包括教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)等都發(fā)生了質(zhì)的改變，教師原本戶外“一對(duì)一、一對(duì)多”的教輔訓(xùn)練演變?yōu)椤白詫?dǎo)自演”的記錄式訓(xùn)練?！按翱谑健苯虒W(xué)模式下各高校不斷研發(fā)與推廣以網(wǎng)絡(luò)軟件為媒介的輔助教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)開始全面進(jìn)入高等體育教育領(lǐng)域^[12]。

新年伊始，原本按下“暫停鍵”的線下體育教學(xué)活動(dòng)正式啟動(dòng)“恢復(fù)鍵”。三年內(nèi)高等體育教育的進(jìn)程從未停滯，自教育部明確要求學(xué)校全面開展線下教學(xué)活動(dòng)后，各高校陸續(xù)從精準(zhǔn)防控的“窗口式教學(xué)”階段平穩(wěn)進(jìn)入常態(tài)防控的“集體化教學(xué)”階段。如何迅速調(diào)整體育課程教學(xué)節(jié)奏順利步入集體教學(xué)的軌道，如何調(diào)控“陽康”后集體運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練強(qiáng)度，如何建立運(yùn)動(dòng)防護(hù)應(yīng)急預(yù)備方案，如何對(duì)集體教學(xué)進(jìn)行科學(xué)監(jiān)督與合理評(píng)價(jià)等將是新階段高等體育教學(xué)過程亟待解決的新一輪命題。

2.2 “云端式教學(xué)”到“常態(tài)化教學(xué)”的回歸

近三年來，高等體育教育陸續(xù)轉(zhuǎn)為“云端”教學(xué)，不同于學(xué)科類教學(xué)，以語言傳遞信息為主的教學(xué)手段難以適用于以體育技術(shù)動(dòng)作演示與糾正為主的體育教學(xué)，單純的“云端”式教學(xué)無法針對(duì)難度系數(shù)較高的體育課堂。高校開始重視信息現(xiàn)代化教學(xué)體系的建設(shè)，借助國家慕課大學(xué)和在線精品課程平臺(tái)為學(xué)生提供專業(yè)的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源。體育教師不斷強(qiáng)化自身多媒體信息教學(xué)能力，開始利用微課錄制、資料高拍、語音錄入、同步字幕、智能編輯和課程組裝等功能為學(xué)生提供專業(yè)的輔助教學(xué)，并將內(nèi)容制作成課件上傳至微講師、云空間等支持仿直播的教學(xué)平臺(tái)中，或?qū)⒁曨l下載保存至云端供學(xué)生學(xué)習(xí)，并保持學(xué)習(xí)界面和錄制的視頻直播效果銜接一致^[13]。

新時(shí)期高等體育教育峰回路轉(zhuǎn)，正式全面回歸線下教學(xué)的常態(tài)化階段。受新冠病毒感染的影響，學(xué)生的身體結(jié)構(gòu)與呼吸系統(tǒng)能力失調(diào)，“免疫風(fēng)暴”后的肺、心肌、神經(jīng)系統(tǒng)以及肌肉組織功能受損，將導(dǎo)致學(xué)生長期和短期的運(yùn)動(dòng)能力下降，各醫(yī)學(xué)專家呼吁運(yùn)動(dòng)恢復(fù)要循序漸進(jìn)，“運(yùn)動(dòng)處方”需因人而異。如何有效開展體育教學(xué)，根據(jù)學(xué)生身體機(jī)能恢復(fù)狀況差異化設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生自覺當(dāng)好自身健康的第一責(zé)任人，以及綜合研判、科學(xué)合理安排體育教學(xué)組織與考核形式等將是“常態(tài)化教學(xué)”下高校體育教師的應(yīng)盡之務(wù)。

2.3 “傳統(tǒng)式教學(xué)”向“數(shù)字化教學(xué)”的遞進(jìn)

高等體育教學(xué)主要以公共體育課和專項(xiàng)體育課為主，我國高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)受前蘇聯(lián)教育體系的影響，以體育教師為課程主導(dǎo)，崇尚運(yùn)動(dòng)技能教育觀，整體教學(xué)過程較為機(jī)械化，雖然利于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的系統(tǒng)傳授，但是被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)并不利于學(xué)生主體發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。即使高校教師在不斷嘗試與探索新的體育教學(xué)模式，但從目前高校體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的體育教育形態(tài)仍偏向傳統(tǒng)，如果不在教學(xué)思想和教學(xué)模式上實(shí)行轉(zhuǎn)變，就很難引發(fā)根本性的數(shù)字教育范式躍遷。

高等體育教育汲取了三年信息化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在線教育期間充分將網(wǎng)絡(luò)資源與體育教學(xué)相結(jié)合，為新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等數(shù)字化技術(shù)進(jìn)入體育教育領(lǐng)域提供了智慧支撐。隨著高校網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的搭建，廣泛體育教育資源的數(shù)字化，高等教育將加快數(shù)字模式探索推動(dòng)教學(xué)范式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)智能自適應(yīng)的體育教育路徑。在數(shù)字技術(shù)與智能空間不斷完善的基礎(chǔ)上，眾多高校迎來一批新的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)設(shè)備，體育教學(xué)變革將建立在對(duì)數(shù)字資源建設(shè)和教育模式的探索之上，真正打造成數(shù)字化教育新形態(tài)。數(shù)字時(shí)代背景下高等體育教育將步入高質(zhì)量發(fā)展效應(yīng)的集中釋放期，體育教育數(shù)字化要在量的擴(kuò)張與質(zhì)的提升上雙向發(fā)力，真正實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)化”向“數(shù)字化”的遞進(jìn)。

3 數(shù)字時(shí)代背景下高校體育教育數(shù)字化的新空間

3.1 思維空間：高等體育教學(xué)觀念與數(shù)字意識(shí)的誤差

空間在物理學(xué)中被定義為物與物之間位置的差異度量，在數(shù)字時(shí)代背景下高校體育教育數(shù)字化仍存在一系列上升空間。教學(xué)觀念作為人們對(duì)教學(xué)問題的傾向性認(rèn)識(shí)，是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)等對(duì)教育的綜合影響在人們頭腦中的反映^[14]。教師的教育觀念是教師對(duì)教育現(xiàn)象和教育問題的主體認(rèn)識(shí)及其產(chǎn)生的某種行為意向，反映了教師本人對(duì)教育問題的價(jià)值取向與價(jià)值選擇^[15]。在線信息化教學(xué)期間，教師教學(xué)態(tài)度發(fā)生根本性改變，萌生有悖于教育初衷的想法與認(rèn)識(shí)，這種思想指導(dǎo)著教師錯(cuò)誤教學(xué)行為的產(chǎn)生，開始在課堂當(dāng)中渾水摸魚，處心積慮尋找應(yīng)對(duì)教務(wù)處的線上巡課之策。隨著我國數(shù)字化時(shí)代的全面推進(jìn)，部分高校體育教師開始從新的視角重新審視數(shù)字教育。體育教育數(shù)字化不是簡單對(duì)傳統(tǒng)體育教育實(shí)行視頻化或線上化，而是通過對(duì)體育教學(xué)全過程進(jìn)行大數(shù)據(jù)采集、分析與應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性觀念轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)交互、信息評(píng)估為主的數(shù)字化觀念?，F(xiàn)階段高校體育教師并未融入數(shù)字化的教學(xué)理念，沒有將數(shù)字意識(shí)落實(shí)和貫徹到指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，更未清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)字資源賦能于體育教學(xué)的多種優(yōu)勢(shì)及可能性。

數(shù)字化時(shí)代教育擁有海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，尤其在教育信息化的加持下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得尤為重要。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，對(duì)于高校學(xué)生而言學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更加重要^[16]。在目前高校學(xué)生主體的學(xué)習(xí)意識(shí)上，其自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)薄弱，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，很少在課后利用豐富的數(shù)字化資源去自主性的學(xué)習(xí)和觀摩體育技能與理論知識(shí)的講解，也不會(huì)過多的入駐數(shù)字化平臺(tái)和使用數(shù)字化工具開展自主性的體育實(shí)踐活動(dòng)，所以很難達(dá)到高等體育教育強(qiáng)調(diào)的要培養(yǎng)學(xué)生“自立”“自為”和“自律”的三種特性。此外，在高等體育教育體系中，師生在思維上仍未形成統(tǒng)一的數(shù)字意識(shí)，缺少將客觀的體育教學(xué)實(shí)踐跟數(shù)字資源相互聯(lián)系的主體傾向，不善于利用數(shù)字技術(shù)主動(dòng)挖掘和打造優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)方案，距實(shí)現(xiàn)體育教育全面數(shù)字化仍有較大的上升空間。

3.2 能力空間：高等體育教學(xué)行為與數(shù)字執(zhí)行的偏差

數(shù)字化時(shí)代信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的融合逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)，如何提供精準(zhǔn)個(gè)性化的在線教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，如何實(shí)行數(shù)據(jù)信息化的線下教學(xué)方案指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是體育教師需要關(guān)切的重要命題。由于體育項(xiàng)目具有明顯的身體性與實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生既要領(lǐng)會(huì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和技術(shù)的理論概念與操作方法，又要經(jīng)過大腦形成初步的動(dòng)作表象，并結(jié)合身體行動(dòng)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐才能獲取、形成運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的具體建構(gòu)。因此，體育教師必須具備完整的“線上+線下”的信息化教學(xué)能力與數(shù)字執(zhí)行能力。高校體育教師在常規(guī)教學(xué)形式上多以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地實(shí)操授課為主，理論教學(xué)為輔，缺乏信息化教學(xué)的運(yùn)用與實(shí)踐，相較于其他學(xué)科類教師，在信息化素養(yǎng)上存在一定差距。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)較少涉及數(shù)字化工具的應(yīng)用與信息教學(xué)形式的組織，體育教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系受到局限，普遍缺乏對(duì)圖片與視頻的加工處理能力、信息投屏與屏幕有效共享能力，以及基本的軟件操作等信息應(yīng)用能力，所以導(dǎo)致教師在體育教學(xué)的數(shù)字化操作過程中執(zhí)行力不高。

2022年11月30日，為積極推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將“教師數(shù)字素養(yǎng)”界定為教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息與資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有意識(shí)、能力和責(zé)任^[17]。而教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)和難點(diǎn)均在于師生的數(shù)字素養(yǎng)上，它代表著師生能否在各種信息技術(shù)環(huán)境下有效駕馭數(shù)字平臺(tái)、資源和工具，數(shù)字素養(yǎng)的匱乏將難以為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供強(qiáng)有力的技術(shù)杠桿。師生數(shù)字素養(yǎng)的提升是體育教育數(shù)字化改革的重要推動(dòng)力，但是這必須建立在數(shù)字化在高等體育教育中全面普及的前提下，如果從根本上體育教育數(shù)字化的技術(shù)、設(shè)備、信息、網(wǎng)絡(luò)等條件的缺失，那么推進(jìn)體育教育數(shù)字化改革也將無從談起。

3.3 資源空間：高等體育教學(xué)配置與數(shù)字設(shè)備的均差

2021年3月26日，教育部出臺(tái)關(guān)于《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，旨在加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)全國高校要充分利用人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，營造數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、終身化的教育教學(xué)環(huán)境^[18]。近年來，各高校在校園管理、生活服務(wù)、國際交流等方面不斷促進(jìn)與信息技術(shù)的深度融合，包括在智慧課堂、科學(xué)研究等也在不斷的開拓創(chuàng)新。但是從各高校體育教育全過程中看，網(wǎng)絡(luò)資源的投入、智能設(shè)備的配備以及數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用等方面還停留在數(shù)字化改造的初級(jí)階段，體育教學(xué)階段未享受集成化、個(gè)性化、智能化的信息和應(yīng)用服務(wù)待遇。除了部分為國家奧運(yùn)爭光的體育訓(xùn)練基地以及高水平競技體育后備人才培養(yǎng)基地等所在高校擁有較為完善的體育數(shù)字資源服務(wù)體系，大多數(shù)高校在數(shù)字資源與設(shè)備的供給上均較為落后，數(shù)字技術(shù)的服務(wù)率未能有效的輻射到高校體育教學(xué)領(lǐng)域，部分高校雖然針對(duì)性的布局了智慧化的體育理論課堂，但是在術(shù)科實(shí)踐課程中數(shù)字技術(shù)的覆蓋面仍較為狹窄。

2022年7月7日，國家體育總局印發(fā)《關(guān)于體育助力穩(wěn)經(jīng)濟(jì)促消費(fèi) 激活力的工作方案》中再次提及要加快體育與5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的融合^[19]。智能化賦能于體育發(fā)展能創(chuàng)造出更大的可能性，由現(xiàn)代通信與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能控制技術(shù)和行業(yè)技術(shù)等匯聚而成的應(yīng)用針對(duì)體育教學(xué)與訓(xùn)練的需求越來越迫切。而現(xiàn)階段體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中所呈現(xiàn)出的智能化發(fā)展趨勢(shì)仍未顯現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等并未充分應(yīng)用到體育教育領(lǐng)域當(dāng)中，高等院校體育教學(xué)中技術(shù)資源和信息設(shè)備的欠缺是限制體育教育數(shù)字化的關(guān)鍵因素。在高校體育招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的背景下，繼續(xù)堅(jiān)持依靠政府力量進(jìn)行資源配置難以實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化的動(dòng)態(tài)平衡，如果不結(jié)合體育學(xué)科的教育規(guī)律和教學(xué)特性，將難以探尋數(shù)字化資源配置的有效途徑^[20]。

3.4 應(yīng)用空間：高等體育教學(xué)成果與數(shù)字實(shí)踐的落差

2022年7月23日，第五屆《數(shù)字中國建設(shè)峰會(huì)》上有關(guān)數(shù)字體育案例的創(chuàng)新應(yīng)用被作為數(shù)據(jù)潛力新引擎，BIM（建制信息模型）技術(shù)對(duì)國家滑雪中心、國家速滑館等場(chǎng)館建造的智能支撐；多元?dú)庀髷?shù)據(jù)快速集成與融合預(yù)報(bào)系統(tǒng)、溫度分區(qū)控制系統(tǒng)、多驗(yàn)合一數(shù)字哨點(diǎn)等運(yùn)營管理的數(shù)字支持，一系列數(shù)字技術(shù)為北京冬奧會(huì)提供了新的助力，推動(dòng)了數(shù)據(jù)“決策、服務(wù)、治理與創(chuàng)新”等體育數(shù)字化進(jìn)程。這些數(shù)字技術(shù)的實(shí)踐相當(dāng)一部分來源于跨學(xué)科、跨領(lǐng)域科研團(tuán)隊(duì)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，幾乎沒有可以直接應(yīng)用于科技助力的體育教學(xué)科研成果。作為服務(wù)于體育強(qiáng)國建設(shè)最迫切的工作之一，高校的體育科研成果轉(zhuǎn)化取得的效果甚微，歷年取得的體育科研成果大多數(shù)只停留在書面和文字形式，真正能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的技術(shù)成果數(shù)量很少。大多數(shù)體育科研人員對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競賽、運(yùn)動(dòng)員身心規(guī)律與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)認(rèn)識(shí)有限，缺乏對(duì)技戰(zhàn)術(shù)、創(chuàng)傷恢復(fù)等方面的基本理論與知識(shí)，從而導(dǎo)致借助數(shù)字資源與設(shè)備所進(jìn)行的科技攻關(guān)與科技服務(wù)尚不能滿足運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)際需要，更無法有效提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化水平^[21]。

盡管很多高校在體育數(shù)字化資源上做了不少努力，但在教學(xué)過程中始終存在著科研與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密、研究與應(yīng)用、攻關(guān)與服務(wù)相對(duì)脫節(jié)，整體教學(xué)狀態(tài)“雜亂無章、應(yīng)付任務(wù)”，導(dǎo)致科研攻關(guān)不深入。按照體育科研成果產(chǎn)生的功能與目的，可以將其劃分為基礎(chǔ)理論成果、應(yīng)用類研究成果、體育開發(fā)類成果和體育應(yīng)用軟件類成果，在體育教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的催生下，四類研究成果可以直接運(yùn)用于體育教學(xué)、競賽訓(xùn)練、全面健身、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)“智能+體育”的真正收益。實(shí)際上在我國目前的體育科技成果轉(zhuǎn)換上，多數(shù)都呈現(xiàn)出宏大性、空洞性和重復(fù)性的特點(diǎn)，其應(yīng)用率偏低，難以有效支持學(xué)校體育、群眾體育和競技體育的數(shù)字化發(fā)展。體育教育的數(shù)字實(shí)踐與高等體育教學(xué)成果雖說不存在結(jié)構(gòu)上的矛盾，但是從數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化率上看難以彰顯出體育教育數(shù)字化的價(jià)值所在。

4 數(shù)字時(shí)代背景下高校體育教育數(shù)字化的新動(dòng)能

4.1 思維與意識(shí)：加快高等體育教育數(shù)字化的認(rèn)知轉(zhuǎn)型

新動(dòng)能是指通過結(jié)構(gòu)性改革等舉措以及新一代信息技術(shù)革命來培育經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力，一個(gè)由互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、感知技術(shù)和觸摸技術(shù)等數(shù)字技術(shù)綜合應(yīng)用的時(shí)代的到來，為人與技術(shù)的共同進(jìn)化提供了新動(dòng)能，其典型特點(diǎn)為：知識(shí)透明、智能互聯(lián)、邊界消除、創(chuàng)新無限，要適應(yīng)數(shù)字化這樣一個(gè)新時(shí)代，首先需要更新的是對(duì)教育數(shù)字化的認(rèn)知，它不僅僅是一場(chǎng)教育技術(shù)的革命，更是一場(chǎng)思維與意識(shí)的革命^[22]。體育教育數(shù)字化不是簡單的將“線下教學(xué)”與“線上教學(xué)”相結(jié)合，不是簡單的在教育系統(tǒng)上搭載一個(gè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，不是簡單的建立一款主打校園運(yùn)動(dòng)健康或體育教學(xué)的鍛煉APP，更不是喊體育教育數(shù)字化的概念與口號(hào)，而是涉及戰(zhàn)略選擇、教學(xué)模式、組織管理、人才培養(yǎng)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)反饋等多方面，涉及教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育手段和教育途徑等多要素的數(shù)字化革新。

體育教育數(shù)字化是一場(chǎng)隸屬于教育內(nèi)部的經(jīng)營與管理革命，需要管理者在高層達(dá)成一致意見，形成統(tǒng)一的強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)賦能體育教學(xué)的共識(shí)，更需要師生具備清晰的轉(zhuǎn)型變革思維。管理者要具有長遠(yuǎn)的數(shù)字化戰(zhàn)略格局，能夠洞見未來高等體育教育的變幻盡早布局?jǐn)?shù)字化教育生態(tài)^[23]。體育教師要從封閉的邊界思維向開放式的跨界思維過渡，軟硬件的破界融合，線上線下的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為學(xué)生建立能力與數(shù)字模式集成下的新學(xué)習(xí)曲線，并提高自身對(duì)體育教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)同感。教學(xué)如何數(shù)字化，主要看體育教師的核心業(yè)務(wù)和學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果是否由數(shù)字化工具做了不可取代的支撐。因此，如何構(gòu)建適合體育教師精準(zhǔn)教學(xué)的數(shù)字化模式，很大程度上取決于體育教師思維上對(duì)體育教育數(shù)字化的認(rèn)知。在體育教學(xué)過程中增加學(xué)生與數(shù)字技術(shù)的互動(dòng)過程，在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中增加數(shù)據(jù)循證的意識(shí)與理念，在教學(xué)演練與測(cè)試過程增加數(shù)字信息的計(jì)算與反饋。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是課程的建設(shè)者，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的自主探究者與發(fā)現(xiàn)者，數(shù)字化時(shí)代要將教育打造為“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)^[24]。

4.2 能力與知識(shí)：加快高等體育教育數(shù)字化的行為轉(zhuǎn)型

《教師數(shù)字素養(yǎng)框架》明確規(guī)定了教師的數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能是其數(shù)字素養(yǎng)的核心要素，“數(shù)字技術(shù)知識(shí)”要求教師了解常見數(shù)字技術(shù)的內(nèi)涵特征，及其解決問題的程序與方法?！皵?shù)字技術(shù)技能”包括對(duì)數(shù)字技術(shù)資源的選擇和使用兩個(gè)方面，其一，掌握教育教學(xué)中選擇數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺(tái)的原則與方法；其二，熟練操作使用數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺(tái)，并解決常見問題。因此，體育教師的數(shù)字技術(shù)知識(shí)與能力的提升對(duì)于加快高等體育教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出要實(shí)施信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)，對(duì)于高校體育教師而言，要加強(qiáng)開展信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用體驗(yàn)式培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)軟件與平臺(tái)的應(yīng)用，以及“線上+線下”于一體的體育教學(xué)課程制作、設(shè)計(jì)與編排，多途徑搜集、整合和利用線上體育信息資源，加快體育教學(xué)數(shù)字化體系建設(shè)，使教師充分結(jié)合數(shù)字化教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)作訓(xùn)練內(nèi)容的篩選與重建，提高體育教師數(shù)字知識(shí)的應(yīng)用與教學(xué)能力。

數(shù)字時(shí)代體育教育數(shù)字化必將是“線上”與“線下”共建的混合式教學(xué)模式，要遵循不同體育課程和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的類別與屬性，科學(xué)設(shè)計(jì)線上和線下的體育課程內(nèi)容，在數(shù)字化情景中體驗(yàn)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作特點(diǎn)和技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐。教育部頒布《推進(jìn)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用 打造數(shù)字教育公共服務(wù)新業(yè)態(tài)》提出線上教育的新思路、新愿景和新機(jī)制，著力打造數(shù)字教育公共服務(wù)新生態(tài)，多位一體的教育信息化新格局，為線上教育可持續(xù)發(fā)展提供新保障。師生數(shù)字化知識(shí)與能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅依靠學(xué)校組織培訓(xùn)和信息技術(shù)課是不夠的，必須建立多元協(xié)同的培育機(jī)制，探索開發(fā)種類豐富的數(shù)字素養(yǎng)校本課程，將數(shù)字素養(yǎng)培育融入到高等體育學(xué)科課程當(dāng)中，舉辦形式多樣的數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育師生從數(shù)字化知識(shí)、數(shù)字化能力，再到數(shù)字化行為等一體化的轉(zhuǎn)型。

4.3 資源與配置：加快高等體育教育數(shù)字化的服務(wù)轉(zhuǎn)型

體育教育資源的數(shù)字化改造是打通高等體育教育數(shù)字化發(fā)展的信息“大動(dòng)脈”，高校要積極開發(fā)體育教育的數(shù)字化資源，依據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入國際化的數(shù)字設(shè)備，并考慮如何升級(jí)人工智能技術(shù)輔助“線上+線下”的混合式體育教學(xué)，促進(jìn)人機(jī)協(xié)同、時(shí)空協(xié)同^[25]。目前，高校體育教育數(shù)字化資源引用率與數(shù)字化設(shè)備的接入率偏低，相較于其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科在智慧化、虛擬化等數(shù)字供給上顯得較為薄弱，所以在后續(xù)的體育教育數(shù)字化服務(wù)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面采取措施：其一，開通師生體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為體育教學(xué)數(shù)字化提供信息化的教育平臺(tái)；其二，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通銜接、擴(kuò)大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，避免造成不同教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地的信號(hào)網(wǎng)絡(luò)卡頓和不流暢或“信息孤島”局面，從而影響體育課堂教學(xué)效率；其三，數(shù)字設(shè)備系統(tǒng)的升級(jí)與改造，尤其針對(duì)設(shè)備連接IOS系統(tǒng)與安卓系統(tǒng)的適配性，以提升數(shù)字設(shè)備的接入范圍。其四，不斷克服數(shù)字平臺(tái)與數(shù)字設(shè)備的應(yīng)用問題，促進(jìn)體育教學(xué)過程的精準(zhǔn)化管理與個(gè)性化服務(wù)。

體育教育數(shù)字化要真正結(jié)合高等體育教育的規(guī)律與特性探尋數(shù)字化資源配置的接入途徑，針對(duì)不同體育課程類別設(shè)計(jì)差異化的教育數(shù)字化方案。專項(xiàng)體育課以技能提升為主要目的，要合理運(yùn)用智能訓(xùn)練設(shè)備，為學(xué)生制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練計(jì)劃；公共體育課和體育選修課可以借助三方信息設(shè)備與平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的教學(xué)監(jiān)測(cè)與教學(xué)反饋。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論要貫穿體育課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，以信息多媒體技術(shù)為支撐的智慧課堂已經(jīng)在高等體育教育中廣泛開展，而針對(duì)如何通過科學(xué)合理的體育教育和鍛煉手段，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、樹立終身體育意識(shí)的目的，以及如何提高學(xué)生體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還尚未形成系統(tǒng)性的教育數(shù)字化方案。這就需要發(fā)揮教育管理者和體育教師的主導(dǎo)性作用，管理者為體育教學(xué)提供全方位的資源開發(fā)與技術(shù)保障，體育教師結(jié)合自身對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識(shí)和技能感知，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生培養(yǎng)的數(shù)字化情景，同時(shí)使用數(shù)字工具實(shí)時(shí)收集學(xué)生反饋，建立數(shù)字化應(yīng)用評(píng)價(jià)方案，改進(jìn)教學(xué)服務(wù)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教師能夠利用數(shù)字技術(shù)有序組織教學(xué)活動(dòng)。

4.4 應(yīng)用與實(shí)踐：加快高等體育教育數(shù)字化的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型

在教育數(shù)字化的環(huán)境下要加大數(shù)字信息技術(shù)手段對(duì)體育教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐，將數(shù)字技術(shù)與高等體育教學(xué)深度融合為核心，逐漸輻射到高校體育教育信息化管理、專項(xiàng)訓(xùn)練精準(zhǔn)測(cè)試、學(xué)生健康云監(jiān)測(cè)、體育場(chǎng)地設(shè)備智能化等各個(gè)方面。例如：成功運(yùn)用于清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院等高校的SWIFT運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練測(cè)評(píng)系統(tǒng)——速度（UNO&UEO）與縱跳（EZEJUMP）測(cè)試軟件系統(tǒng)。UNO&UEO設(shè)備采用無線裝置連接和數(shù)據(jù)傳輸，通過超聲波及雙光束激光無線激光計(jì)時(shí)，實(shí)現(xiàn)快速測(cè)距以及跑動(dòng)過程中轉(zhuǎn)彎深度及轉(zhuǎn)彎時(shí)間的準(zhǔn)確測(cè)量。數(shù)字化設(shè)備豐富了體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的測(cè)試內(nèi)容，例如：直線沖刺測(cè)試、反應(yīng)時(shí)測(cè)試、啟動(dòng)加速測(cè)試、靈敏反應(yīng)測(cè)試、變向能力測(cè)試、SBI短跑跳躍測(cè)試，為競技體育體能訓(xùn)練提供了全方位的測(cè)評(píng)以及整體訓(xùn)練解決方案。EZEJUMP垂直跳躍測(cè)試系統(tǒng)利用藍(lán)牙和應(yīng)用程序，可以用來測(cè)量跳躍高度、接觸時(shí)間、飛行時(shí)間、反應(yīng)強(qiáng)度指數(shù)（RSI）、Bosco測(cè)試以及疲勞測(cè)量協(xié)議，同時(shí)能夠借助Swift Labs云從Synchro和Ezejump應(yīng)用程序?qū)y(cè)試演練數(shù)據(jù)保存云端，并使用Swift API將數(shù)據(jù)推送到學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員管理系統(tǒng)（AMS）中，系統(tǒng)強(qiáng)大的可編輯性為建立學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員檔案提供了便捷。

高校要加快體育教育數(shù)字化的服務(wù)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，可以加強(qiáng)與數(shù)字技術(shù)企業(yè)的協(xié)作，加快智能設(shè)備與新型軟件的研發(fā)，在體育教學(xué)中融入數(shù)字資源和設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，來共建優(yōu)質(zhì)的線上線下一體化教學(xué)場(chǎng)景。例如：北京視之窗科技作為體育教學(xué)智慧化應(yīng)用解決方案的專家，集“硬件-軟件-內(nèi)容”三位一體，能為學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)景提供了全方位的技術(shù)服務(wù)。通過智能核心產(chǎn)品創(chuàng)設(shè)線上虛擬仿真環(huán)境、建立體育類仿真平臺(tái)，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)清晰捕捉和記錄學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，并以3D、vedio的形式將標(biāo)準(zhǔn)的體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行完整立體展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，順利實(shí)現(xiàn)體育教育數(shù)字化的對(duì)接與延伸。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代要立足于數(shù)字化資源的應(yīng)用與實(shí)踐，努力打造有質(zhì)量、有溫度、有高度、有廣度的“云課堂”，用“云裝備”“云語言”全力開好“云教學(xué)”，真正地讓數(shù)字技術(shù)服務(wù)于體育教學(xué)訓(xùn)練與科研。

5 結(jié) 語

在線體育教學(xué)的應(yīng)急性革命打破了我國高校原有的體育教育邏輯，不斷驅(qū)使高校實(shí)行體育教學(xué)信息化改革，也進(jìn)一步加快了高等體育教育信息化發(fā)展進(jìn)程，更順應(yīng)了未來高等體育教育數(shù)字化的發(fā)展方向。隨著高等體育教育由“窗口式教學(xué)”向“集體化教學(xué)”的轉(zhuǎn)變、“云端式教學(xué)”到“常態(tài)化教學(xué)”的回歸，以及從“傳統(tǒng)式教學(xué)”向“數(shù)字化教學(xué)”的遞進(jìn)，必將用數(shù)字化的戰(zhàn)略眼光重新審視高等體育教育發(fā)展的新空間與新動(dòng)能。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著教育數(shù)字化的逐漸深入，體育教學(xué)形態(tài)在范式上實(shí)現(xiàn)躍遷，體育教育相關(guān)者的數(shù)字化思維和數(shù)字化能力還存在一定的上升空間，以及體育教育數(shù)字化資源和應(yīng)用還具有一定落差。高等體育教育步入高質(zhì)量發(fā)展效應(yīng)的集中釋放期，要全面實(shí)行體育教育數(shù)字化，高校必須秉持?jǐn)?shù)字化的思維意識(shí)、獲取數(shù)字化的知識(shí)與能力、覆蓋數(shù)字化的資源與配置、啟動(dòng)數(shù)字化的應(yīng)用與實(shí)踐，在量的擴(kuò)張與質(zhì)的提升上雙向發(fā)力，加快實(shí)現(xiàn)高等體育教育數(shù)字化的認(rèn)知轉(zhuǎn)型、行為轉(zhuǎn)型、服務(wù)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，真正實(shí)現(xiàn)由“傳統(tǒng)化”向“數(shù)字化”的遞進(jìn)。

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