張李萍

課后習(xí)題是學(xué)生內(nèi)化文言文課文知識的重要載體，體量設(shè)計(jì)均衡平穩(wěn)，符合教學(xué)遵循的循序漸進(jìn)規(guī)律。統(tǒng)編初中語文教材中的文言文課后習(xí)題類型豐富，覆蓋面廣，考點(diǎn)設(shè)計(jì)與中考契合度高，符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，值得被教師和學(xué)生廣泛關(guān)注，繼而高效利用。教師在文言文教學(xué)中，要研究課后習(xí)題特點(diǎn)并科學(xué)運(yùn)用，使教材中的文言文課后習(xí)題發(fā)揮作用。

一、深入認(rèn)識課后習(xí)題特點(diǎn)，充分理解其功能和作用

文言文課后習(xí)題體現(xiàn)了語文課程的綜合性、實(shí)踐性，要遵循綜合性、實(shí)踐性和諧統(tǒng)一的思路分析課后習(xí)題，注重引導(dǎo)學(xué)生通過完成習(xí)題，理解文言文內(nèi)容，體會情感表達(dá)。統(tǒng)編初中語文教材中的文言文課后習(xí)題重視落實(shí)語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。綜合分析文言文課后習(xí)題發(fā)現(xiàn)，“思考探究”和“積累拓展”兩個欄目的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了課后習(xí)題的啟發(fā)性、時代性、適應(yīng)性、靈活性、規(guī)范性、拓展性特點(diǎn)。

第一，啟發(fā)性。文言文課后習(xí)題設(shè)計(jì)少而精，以問題為線索，以知識積累為目標(biāo)，有利于學(xué)生在合作探究中掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，時代性。習(xí)題設(shè)計(jì)具有時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，能讓學(xué)生在解決問題中，形成正確的思想價值觀念，自覺肩負(fù)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。第三，適應(yīng)性。習(xí)題設(shè)計(jì)符合中學(xué)生身心素質(zhì)、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)其運(yùn)用文言文知識解決問題的興趣，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第四，靈活性。習(xí)題內(nèi)容適量、難度適中，便于教師使用和學(xué)生復(fù)習(xí)。第五，規(guī)范性。習(xí)題編寫語言規(guī)范，拓展內(nèi)容豐富，易于理解。第六，拓展性。習(xí)題富有彈性，且開放性特點(diǎn)突出，為教師的課程開發(fā)留有余地，滿足各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。

在統(tǒng)編初中《語文》七年級上冊《狼》一課中，課后習(xí)題主要包括兩方面的功能。其一，學(xué)習(xí)診斷和成就反饋的功能。教材（思考探究欄目）為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)問題：根據(jù)屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過，說出其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。找出能概括文章中心的語句，說出故事告訴了我們什么道理。針對這一部分的課后習(xí)題，學(xué)生通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容，總結(jié)屠戶與狼的四次交鋒（遇狼、懼狼、御狼、殺狼），了解一個機(jī)智的屠夫戰(zhàn)勝兩只狡猾奸詐的狼的故事，找出中心語句“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”。明確面對惡勢力時，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得最終勝利。其二，教學(xué)設(shè)計(jì)參考的功能。教材（積累拓展欄目）為學(xué)生設(shè)計(jì)了加點(diǎn)詞解釋、列舉成語、“狼”的形象解讀、白話故事改寫等任務(wù)。教師可以根據(jù)課后習(xí)題制定教學(xué)目標(biāo)，把握文言文教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

文言文《狼》課后習(xí)題分為思考探究、積累拓展兩部分，分別要求學(xué)生疏通文意，了解文言實(shí)詞的含義，了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象，結(jié)合生活體驗(yàn)多角度闡述自己對故事寓意的理解與感受。教師在分析課后習(xí)題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意帶領(lǐng)學(xué)生使用工具書和課文注釋，理解文言文的基本內(nèi)容，找出文中寫狼的句子，如“綴行甚遠(yuǎn)”“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”等，引導(dǎo)學(xué)生分析狼的特點(diǎn)，結(jié)合屠夫與狼搏斗的動作感受屠夫的機(jī)智，體會蒲松齡語言的簡潔、凝練。

二、運(yùn)用整合策略指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高課后習(xí)題使用效率

整合策略是指整合課后習(xí)題元素，將習(xí)題融入課堂教學(xué)中，產(chǎn)生整體大于部分之和的教學(xué)效果。教師科學(xué)運(yùn)用整合策略，指導(dǎo)學(xué)生完成不同的文言文課后習(xí)題，能促進(jìn)教學(xué)元素之間相互流通，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，打破語文教材各個欄目之間相互分離的狀態(tài)，提高課后習(xí)題使用以及文言文教學(xué)效率。統(tǒng)編初中語文教材是借鑒、融合、吸收了諸多教育專家先進(jìn)理念而編寫設(shè)計(jì)的，特別是課后的“思考探究”和“積累拓展”兩個欄目，為課堂提問和語文實(shí)踐活動設(shè)計(jì)提供了科學(xué)指南。

在統(tǒng)編初中《語文》九年級下冊《曹劌論戰(zhàn)》一課中，“思考探究”欄目要求學(xué)生閱讀課文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，完成故事情節(jié)梳理任務(wù)，仿照示例填寫流程空缺“請見→（ ）→參戰(zhàn)→（ ）”，嘗試用自己的話復(fù)述課文大意。同時，教材要求學(xué)生結(jié)合課文分析“長勺之戰(zhàn)”魯國能以少勝多的根本原因，考查學(xué)生的分析能力和閱讀理解能力。在此基礎(chǔ)上，課后習(xí)題還要求學(xué)生總結(jié)二百多字的長勺之戰(zhàn)全過程，分析課文詳略安排的用意，研究這樣安排的好處?！胺e累拓展”欄目要求學(xué)生熟讀并背誦全文，解釋加點(diǎn)字“犧牲、可以、再”的含義，從古今異義的角度進(jìn)行分析。此外，教材要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析曹劌的多方面品質(zhì)，談?wù)勛约簩θ宋锏恼J(rèn)識和理解。

教師對文言文《曹劌論戰(zhàn)》課后習(xí)題進(jìn)行整合，能得到一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋文言文教學(xué)各個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，疏通文意。教師由人物導(dǎo)語引出新課，介紹以少勝多戰(zhàn)役背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋以及課后習(xí)題“一、二、四、五”，歸納文言文重點(diǎn)知識，疏通文章大意。第二環(huán)節(jié)，整體感知。教師在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，整合課后習(xí)題“一、二、四”，引導(dǎo)學(xué)生按照提示總結(jié)關(guān)鍵詞，用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，結(jié)合“長勺之戰(zhàn)”的背景，分析魯國以少勝多的主要原因。第三環(huán)節(jié)，合作探究。教師整合課后習(xí)題“三、四、六”，引導(dǎo)學(xué)生分析曹劌的人物品質(zhì)，思考文言文寫作手法，使其明白文中詳略安排的用意，并熟讀成誦。

由此看來，教師如果將課后習(xí)題加以整合，結(jié)合教學(xué)需要，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生朗誦、分析、討論，不僅促成了教學(xué)環(huán)節(jié)的有序銜接，而且能獲得事半功倍的教學(xué)效果。使用整合策略，讓學(xué)生完成“思考探究”和“積累拓展”兩個欄目的習(xí)題，抓住“論”的特點(diǎn)來分析以少勝多戰(zhàn)爭，明確作戰(zhàn)前取信于民、戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)才是以少勝多的根本原因?！恫軇フ搼?zhàn)》中的內(nèi)容與我國史實(shí)相通，雖然此文是一篇記敘文，但是文章又以“論”為中心，為課后習(xí)題的使用創(chuàng)造了契機(jī)。教師須科學(xué)組合習(xí)題，將習(xí)題內(nèi)容和文言文教學(xué)巧妙整合，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，擺脫備課資料不充分、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)不明確的境地，讓學(xué)生獲得耳目一新的感覺。

三、總結(jié)

統(tǒng)編初中語文教材文言文課后習(xí)題由“思考探究”和“積累拓展”兩部分構(gòu)成，具有形式穩(wěn)定的特點(diǎn)，內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有著不可低估的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文重點(diǎn)知識，通過完成課后習(xí)題檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，理解文言文基本含義，感受文章層次分明的結(jié)構(gòu)，明確文中表達(dá)的情感。在課后習(xí)題的指導(dǎo)下，學(xué)生也能主動加工和處理文言文的語言關(guān)系，感受不同的語言效果，體會作者的思想和態(tài)度，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。文言文課后習(xí)題能起到牽一發(fā)而動全身的作用，需要教師在教學(xué)中加以重視和運(yùn)用。