【摘 要】班干部是班級管理的重要力量，班干部隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的成長與和諧班級的建設(shè)。班主任可以從選拔、管理和激勵(lì)三個(gè)方面探索班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)路徑：從“競選”到“優(yōu)中選優(yōu)”，選出具備領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任心和溝通能力的班干部；從“放手”到“指導(dǎo)”，明確班干部職責(zé)，制定有效的管理策略；從“忽視”到“認(rèn)可”，提供持續(xù)的激勵(lì)，共同構(gòu)建良好的班級氛圍。

【關(guān)鍵詞】班級管理；班干部；班級氛圍

【中圖分類號】G635.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）48-0079-02

班干部是班級管理的重要力量，不僅是教師的得力助手，也是學(xué)生信賴的伙伴。讓每個(gè)班干部都能發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢，成為班級發(fā)展的推動(dòng)者，讓學(xué)生在和諧有序的班級氛圍中健康成長是每一位班主任的必修課。本文從選拔、管理和激勵(lì)三個(gè)方面，談如何選出具備領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任心和溝通能力的班干部，持續(xù)培養(yǎng)與激勵(lì)，構(gòu)建良好的班級氛圍。

一、選拔篇：從“競選”到“優(yōu)中選優(yōu)”

班干部的選拔在班級管理中具有重要作用。它不僅是選拔合適的班級管理者的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、競爭意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的有效途徑。目前，自主報(bào)名、競選演講、公開唱票等競選流程是常用的方法。一些班主任認(rèn)為這樣可以選拔出人緣好、得到其他學(xué)生認(rèn)可的班干部。然而，這種做法也有可能篩選出人緣好但能力尚且不足的班干部。

因此，班主任可以嘗試改變策略，在選拔班干部時(shí)實(shí)行“優(yōu)中選優(yōu)”制。在原先競選流程的基礎(chǔ)上，加入資格考察和隨機(jī)問答環(huán)節(jié)。資格考察指在自主報(bào)名后，由學(xué)生組成專門的考察小組，向各任課教師和同學(xué)詢問參選學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)態(tài)度，考察合格后方可參與競選。這一過程充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生參與選拔全過程，有助于增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)。隨機(jī)問答指參選學(xué)生發(fā)表競選宣言后，隨機(jī)抽取一個(gè)問題情境，思考后作答，主要考查參選學(xué)生的表達(dá)能力和處事原則。班干部的選拔應(yīng)該注重多元評價(jià)，除了看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還應(yīng)該關(guān)注他們的品德、責(zé)任心以及溝通能力。這樣，最終選出的班干部不僅能力強(qiáng)，而且深受同學(xué)喜愛，班級氛圍也因此變得更加和諧。

二、管理篇：從“放手”到“指導(dǎo)”

在班級管理的過程中，班主任可能出于對學(xué)生自主性的尊重而對班干部管理采取“放手”的態(tài)度，但這往往忽略了對班干部責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。這種管理方式容易導(dǎo)致班級管理混亂，班干部職責(zé)不清，甚至可能出現(xiàn)相互推諉、不作為的現(xiàn)象，進(jìn)而影響整個(gè)班級的凝聚力和向心力。

班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到“指導(dǎo)”在班干部管理中的重要性?！爸笇?dǎo)”不僅意味著班主任要對班干部進(jìn)行必要的定期培訓(xùn)，明確他們的職責(zé)和角色定位，提升他們的管理能力和溝通技巧，還要在他們履行職責(zé)的過程中給予適時(shí)的幫助和支持，成為他們的引路人和堅(jiān)強(qiáng)后盾。

班主任在班干部管理過程中還要建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，確保班干部工作的透明度，促進(jìn)班級管理的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。首先，班主任要設(shè)定固定的反饋周期，如每周或每月一次，確保信息反饋的及時(shí)性和有效性；其次，將收集到的信息進(jìn)行分類整理，如工作效率、服務(wù)態(tài)度、活動(dòng)組織等方面，并對反饋信息進(jìn)行深入分析，找出普遍存在的不足之處和問題的根源；再次，將分析結(jié)果及時(shí)反饋給班干部，共同討論改進(jìn)措施，根據(jù)反饋結(jié)果制訂針對性的改進(jìn)計(jì)劃，明確責(zé)任人和時(shí)間節(jié)點(diǎn)；最后，對改進(jìn)措施的實(shí)施效果進(jìn)行評估和持續(xù)跟蹤，確保問題得到有效解決。

這樣的“指導(dǎo)”模式，不僅能幫助班干部在實(shí)踐中快速成長，還能帶動(dòng)全班學(xué)生形成良好的自我管理習(xí)慣，營造積極向上、和諧有序的班級氛圍。班主任的角色從“放手不管”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔垡龑?dǎo)”，真正實(shí)現(xiàn)了從“放手”到“指導(dǎo)”的跨越。

三、激勵(lì)篇：從“忽視”到“認(rèn)可”

起初，班干部的努力與付出可能并未引起大家的注意，其他學(xué)生會(huì)認(rèn)為班干部為班級服務(wù)是理所當(dāng)然的。如何讓班干部的付出獲得認(rèn)可，班主任扮演著至關(guān)重要的角色。班主任不僅是觀察者，更是引導(dǎo)者和支持者，可以通過細(xì)致的觀察和深入的了解，引導(dǎo)班級學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到班干部所展現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)才能、責(zé)任心以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，在班會(huì)上公開表揚(yáng)班干部的優(yōu)秀表現(xiàn)，為他們頒發(fā)表揚(yáng)狀，或者在一些小細(xì)節(jié)上給予他們額外的關(guān)照和鼓勵(lì)。在一次次的肯定與鼓勵(lì)中，班干部感受到來自集體的認(rèn)可與尊重，他們的自信心和責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。

隨著時(shí)間的推移和班主任的引導(dǎo)，班級學(xué)生開始注意到那些細(xì)微卻堅(jiān)定的變化——每一次活動(dòng)的成功組織，每一次難題的妥善處理，每一次同學(xué)間矛盾的巧妙化解……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是班干部用心血和汗水澆灌出的成果。最終，當(dāng)班干部真正成為班級學(xué)生信賴的伙伴和榜樣時(shí)，便實(shí)現(xiàn)了從“忽視”到“認(rèn)可”的轉(zhuǎn)變。這一過程不僅見證了班干部個(gè)人的成長與蛻變，更促進(jìn)了班級的和諧與進(jìn)步。

在班干部“煉”成的過程中，我們見證了班干部從選拔到成長的蛻變。選賢任能，匠心管理，是班干部“煉”成的關(guān)鍵所在。班主任通過科學(xué)合理的選拔、管理和激勵(lì)，可以培養(yǎng)出一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、責(zé)任心重的班干部隊(duì)伍，共同為建設(shè)美好班級貢獻(xiàn)力量。

【作者簡介】陳文昕，南京浦口外國語學(xué)校高新分校（南京，210031）教師，一級教師。