【摘 要】面對(duì)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的新要求、新形勢(shì)，學(xué)校要注重培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍、建設(shè)高質(zhì)量課程體系、甄選高水準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展高成效德育工作，激活內(nèi)部活力源泉，堅(jiān)定踏出高質(zhì)量發(fā)展的步伐。

【關(guān)鍵詞】高質(zhì)量發(fā)展 內(nèi)生式發(fā)展

我國(guó)的義務(wù)教育正經(jīng)歷著從廣泛覆蓋和均衡布局的外延式發(fā)展階段，向追求內(nèi)涵與品質(zhì)的高質(zhì)量發(fā)展新階段轉(zhuǎn)型。高質(zhì)量發(fā)展已成為義務(wù)教育學(xué)校在新時(shí)代下面臨的全新課題與使命。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，不僅是回應(yīng)人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期待，更是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必經(jīng)之路。

一、學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵與特征

從語(yǔ)義學(xué)的角度分析，“高質(zhì)量發(fā)展”這一概念是由“高”“質(zhì)量”“發(fā)展”三個(gè)詞義復(fù)合而成。強(qiáng)調(diào)“高”，意味著對(duì)“質(zhì)量”提升的重視；“發(fā)展”是目標(biāo)，也是一個(gè)不斷前進(jìn)、力求質(zhì)量?jī)?yōu)化的過(guò)程。在“高質(zhì)量發(fā)展”的語(yǔ)境下，學(xué)校發(fā)展必須是高質(zhì)量的發(fā)展，注重質(zhì)量和內(nèi)涵的提升，避免外延式的、只注重規(guī)模和數(shù)量的粗放式發(fā)展方式。

學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展是內(nèi)生式發(fā)展。外延式發(fā)展一般通過(guò)借助外部力量和資源以驅(qū)動(dòng)進(jìn)步，這種方式的持續(xù)性往往受到外部需求波動(dòng)、政策方向調(diào)整等的制約，顯得脆弱。相比之下，內(nèi)生式發(fā)展則根植于內(nèi)部動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)自我驅(qū)動(dòng)，它重視發(fā)展主體的自主性和積極性，通過(guò)挖掘和利用自身潛力來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展是在地化的發(fā)展。學(xué)校在地化的發(fā)展是根植于學(xué)校所在地的文化、歷史和社會(huì)背景中，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳承與現(xiàn)代教育的結(jié)合。學(xué)?？梢岳卯?dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、文化遺產(chǎn)和社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)特色課程和實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化和環(huán)境的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。

學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展是公共性發(fā)展。教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的公共事業(yè)，更是承載著公益精神的崇高事業(yè)。教育現(xiàn)代化雖給教育帶來(lái)了前所未有的活力，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，面對(duì)教育資源的不均衡、教師能力的更新需求、學(xué)生管理的個(gè)性化等挑戰(zhàn)，需要各方主體（如政府、家庭及社會(huì)等）的深度參與，集合公共智慧，統(tǒng)籌利用多樣化資源，形成教育發(fā)展的強(qiáng)大合力，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供力量支撐與基本保障。

二、教育強(qiáng)國(guó)背景下學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的新要求

圍繞中國(guó)式現(xiàn)代化，我國(guó)吹響了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的動(dòng)員號(hào)角。義務(wù)教育學(xué)校是落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的排頭兵，促進(jìn)自身的高質(zhì)量發(fā)展是學(xué)校義不容辭的責(zé)任與使命。

教育強(qiáng)國(guó)背景下學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展有了新形勢(shì)、新要求。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要求建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)教育家精神，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力；在“雙減”政策的深化和持續(xù)優(yōu)化方面，應(yīng)整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，重視優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源供給；在教育投入的優(yōu)化方面，要確保教育投入重點(diǎn)由“物”向“人”轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)；在教育現(xiàn)代化的推進(jìn)方面，應(yīng)深入實(shí)施教育數(shù)字化國(guó)家戰(zhàn)略，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，探索創(chuàng)新教育模式，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

三、引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑

面對(duì)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，學(xué)校要傾力于內(nèi)部建設(shè)，精進(jìn)“內(nèi)力”，激活內(nèi)部活力源泉，堅(jiān)定踏出高質(zhì)量發(fā)展的步伐。

1.培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍。

教師隊(duì)伍是教育發(fā)展的第一資源，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師要更新教育觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)能力，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需求。

教師應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，秉持“以生為本”的教育理念，堅(jiān)持育人初心，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，言傳身教、以身作則，以情動(dòng)人、以智教人，助力學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定信念和優(yōu)良品格，為他們的社會(huì)適應(yīng)和個(gè)人成長(zhǎng)架起橋梁，促進(jìn)其全面融入社會(huì)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

面對(duì)數(shù)字化教育的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)主動(dòng)提升數(shù)字能力，以應(yīng)對(duì)科技的變革。教師數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)培養(yǎng)，是教育現(xiàn)代化的重要推手。教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》為提升教師的數(shù)字素養(yǎng)、優(yōu)化利用數(shù)字技術(shù)提供了基本遵循。國(guó)家中小學(xué)智慧云平臺(tái)、智慧教室等新技術(shù)的投入使用，也驅(qū)動(dòng)了教師掌握教育數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，提高數(shù)字素養(yǎng)。

2.建設(shè)高質(zhì)量課程體系。

課程在教育體系中占據(jù)核心地位，它是學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖，是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的基本依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。

重視國(guó)家課程的校本表達(dá)和校本課程的開(kāi)發(fā)。課程可與學(xué)校自身的特色、地域文化、學(xué)生需求相結(jié)合，形成具有本校特色的課程實(shí)施方式。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)和理解《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，把握其核心要求和精神實(shí)質(zhì)，提升課程的針對(duì)性和有效性，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求；積極開(kāi)發(fā)校本課程，根據(jù)學(xué)校的歷史、文化、地域特色，以及周邊社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容；將地方文化、鄉(xiāng)土知識(shí)等融入課程，以多樣性、可選擇性的課程體系服務(wù)于不同學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。

著力優(yōu)化學(xué)校課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容的改革應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化課程內(nèi)容的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)整體結(jié)構(gòu)建立內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)綜合化和實(shí)踐性。通過(guò)引入大觀念、大任務(wù)或大主題驅(qū)動(dòng)的綜合教學(xué)形式，可以重構(gòu)課程內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)合能力。

3.甄選高水準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求等，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展要求，以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，確保其相關(guān)性、有效性、前瞻性。

學(xué)?？蓢@核心素養(yǎng)導(dǎo)向，重視學(xué)科領(lǐng)域中具有統(tǒng)攝性和遷移性的核心概念和原理，幫助學(xué)生深入理解學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系，并促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判性思維能力的發(fā)展。教師也要分析學(xué)情，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容既有挑戰(zhàn)性又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的綜合發(fā)展。

隨著教育數(shù)字化的推進(jìn)，數(shù)字技術(shù)不僅擴(kuò)充了教育內(nèi)容，還展現(xiàn)了多樣化的知識(shí)呈現(xiàn)形式，使得當(dāng)前教育教學(xué)呈現(xiàn)書(shū)本印刷物、視聽(tīng)影像、多媒體混用的立體教育。無(wú)論是電子書(shū)籍、在線課程，還是教學(xué)視頻、模擬軟件，都增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的感染力，提高教學(xué)效果。這些信息化、數(shù)字化的教學(xué)資源堪稱教育寶庫(kù)。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)且有策略地運(yùn)用這些資源，以此來(lái)充實(shí)和提升課堂教學(xué)的內(nèi)涵與質(zhì)量。

4.開(kāi)展高成效德育工作。

學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)始終堅(jiān)守立德樹(shù)人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)?？杉訌?qiáng)課程育人、強(qiáng)化文化育人、開(kāi)展活動(dòng)育人、規(guī)范管理育人、落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力創(chuàng)建一個(gè)全方位、全周期、全維度的德育生態(tài)；發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，定期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校，提高家庭教育水平；堅(jiān)持把德育工作貫穿于校園教育教學(xué)的全過(guò)程和日常生活的各個(gè)方面，致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德、健全人格、社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

總之，學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)的系統(tǒng)化工程，需要在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，各學(xué)校內(nèi)部主體在理念、行為上有所改善和提升，也需要外部（如政府、社區(qū)）的幫助和支持，堅(jiān)持內(nèi)外主體的協(xié)同合作，助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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