[摘 要]將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，是當(dāng)前地方應(yīng)用型高校教學(xué)改革的重要方向。本文以土木工程專業(yè)中的《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革為例，結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，詳細(xì)探討了教學(xué)改革的研究目標(biāo)、思路以及具體實(shí)踐過程，可為類似地方應(yīng)用型高校的專業(yè)改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用型高校；教學(xué)改革

在當(dāng)前教學(xué)改革的大趨勢(shì)下，地方應(yīng)用型高校正致力于專創(chuàng)融合模式下的課程教學(xué)改革，破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”問題，全面提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其成為新時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

南寧學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科高校，以人才培養(yǎng)為中心，堅(jiān)持地方性、應(yīng)用型辦學(xué)定位，積極探索應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)道路，貫徹“應(yīng)用型、開放式、新體驗(yàn)”的辦學(xué)理念，努力為新時(shí)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。近年來，學(xué)校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為首批自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)單位，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，取得了比較突出的成績，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面還處于探索起步階段，需要結(jié)合學(xué)校的定位探索適合自身發(fā)展的專創(chuàng)教育相融模式。土木工程專業(yè)作為南寧學(xué)院目前規(guī)模最大的工科專業(yè)，也是實(shí)踐教學(xué)最具特色的專業(yè)之一，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型土建類專業(yè)人才作為目標(biāo)。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成績還不夠顯著，需要從依托地方、服務(wù)地方的理念出發(fā)，以專業(yè)與課程建設(shè)為核心，以專創(chuàng)融合協(xié)同育人為重心，充分結(jié)合土建類專業(yè)特點(diǎn)和新時(shí)期新基建的新特征，深化課程改革，才能培養(yǎng)出專業(yè)核心素養(yǎng)高、實(shí)踐創(chuàng)新特質(zhì)強(qiáng)的新型土建人才。

本文以土木工程專業(yè)大四年級(jí)開設(shè)的專業(yè)限選課《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》為例，探討將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入日常的專業(yè)課程教學(xué)工作中，使二者相輔相成，進(jìn)而全面提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

一、目前存在的問題

對(duì)于《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》這門覆蓋領(lǐng)域廣、知識(shí)體系豐富的課程而言，專創(chuàng)融合教育方面還存在以下幾個(gè)問題。

（一）“梳理和探究”方面的引導(dǎo)不夠深入

任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都不可能無中生有，都必須建立在一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，只有基于學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才是真正意義上的大眾化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。高校應(yīng)先把專業(yè)教育做實(shí)做好，有效提升學(xué)生自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力，使其不僅能夠“聽得懂，會(huì)做題，能考試”，而且更關(guān)鍵的是能夠理解并掌握綜合地、靈活地、熟練地運(yùn)用本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)分析問題乃至解決問題，在這個(gè)前提下，才有可能使學(xué)生養(yǎng)成探究的意識(shí)和精神，以及敢于懷疑、勇于探索的創(chuàng)新精神。脫離了專業(yè)教育支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育都是無本之木、無源之水。而傳統(tǒng)教育中很常見的一個(gè)情況就是教師每門課都認(rèn)真教，學(xué)生每門課都努力學(xué)，期末考試成績也很不錯(cuò)，但往往很難發(fā)現(xiàn)各門課程間的關(guān)聯(lián)性，甚至出現(xiàn)學(xué)一門忘一門的現(xiàn)象。以《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程為例，它強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)際工程實(shí)踐的結(jié)合，在土木工程專業(yè)房建方向占據(jù)著核心和關(guān)鍵地位。該課程需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用大學(xué)四年中學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、建筑結(jié)構(gòu)抗震原理以及土木工程施工技術(shù)等課程的專業(yè)知識(shí)，深化對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，掌握高層建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算分析的能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維和解決問題的創(chuàng)造性方法。因?yàn)檎n時(shí)緊張等客觀因素，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)土木工程知識(shí)體系的梳理和串聯(lián)方面做得不夠，學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)沒有夯實(shí)，過去學(xué)過的零散知識(shí)無法形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)過程中更多的是按部就班的開展，被動(dòng)式的接受，很難激發(fā)好奇心去探究學(xué)習(xí)過程中的未知，自然就很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才。

（二）師資隊(duì)伍專創(chuàng)融合水平有待提升

土木工程專業(yè)既是一門傳統(tǒng)的工科專業(yè)，也是一門技術(shù)發(fā)展日新月異的學(xué)科。以《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程為例，當(dāng)前不斷涌現(xiàn)出諸如智能建造、3D打印、再生高強(qiáng)混凝土等前沿技術(shù)，這就需要教師在教學(xué)過程中不僅能夠傳授理論知識(shí)，還需要結(jié)合豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景來豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，提高教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，才可能將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果。從某種意義上來說，教師的知識(shí)視野、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)將直接影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校任教，偏重學(xué)術(shù)研究，對(duì)高層建筑行業(yè)的發(fā)展、工程企業(yè)的工作模式以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究較少，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，無法有針對(duì)性地挖掘出課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，無法與學(xué)科競賽相結(jié)合，極大影響了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合程度，難以滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的土木工程專業(yè)人才的要求。

（三）課程教學(xué)和考核模式有待優(yōu)化

《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》這門課程除了要介紹高層建筑結(jié)構(gòu)整體的規(guī)則性要求外，主要分別講授框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求。這些理論知識(shí)繁且雜，各個(gè)結(jié)構(gòu)類型均有別于其他類型的特點(diǎn)和構(gòu)造要求，但各自之間又存在千絲萬縷的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)主要還是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，更多地表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)知識(shí)的灌輸，而案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)較少，或者即使有案例教學(xué)，也只是教師按部就班地講授，沒有給學(xué)生太多獨(dú)立思考和嘗試的機(jī)會(huì)，更缺少與課程內(nèi)容相關(guān)前沿科技知識(shí)的滲入，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引導(dǎo)，學(xué)生基本上還是局限在死記硬背的思維定式里，難以做到活學(xué)活用，舉一反三[2]。傳統(tǒng)考核模式主要還是以應(yīng)試和大作業(yè)為主，考查的重點(diǎn)主要是記憶和比較常規(guī)的計(jì)算，這種以考分論英雄的模式很難引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提升工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、研究目標(biāo)與思路

基于《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，通過對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐訓(xùn)練模式、課程考核方式進(jìn)行全面改革，通過在教學(xué)中采取融入創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)、搭建創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)、依托真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、加強(qiáng)創(chuàng)新能力考核等措施，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)在課程教學(xué)的每個(gè)基本環(huán)節(jié)中。

首先，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合身邊所具備的教學(xué)條件積累素材性課程資源，及時(shí)整理、更新所積累的教學(xué)資源，確保課程內(nèi)容既有理論深度，又有實(shí)踐應(yīng)用。將土木工程行業(yè)前沿技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)術(shù)研究成果等不同領(lǐng)域的知識(shí)整合到課程教學(xué)之中，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系和拓展廣闊的視野。

其次，基于高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞建筑新材料、新功能布局、新工藝、新技術(shù)等方面的研究，依托大學(xué)生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和賽事，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力[3]。

再次，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與各類學(xué)術(shù)研究和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正參與到教師的科研課題中進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和治學(xué)態(tài)度。同時(shí)，安排真實(shí)的工程項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐磨煉，培養(yǎng)學(xué)生的工程專業(yè)素養(yǎng)和解決復(fù)雜工程問題的能力。

最后，改革課程傳統(tǒng)單一的考核模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練表現(xiàn)和實(shí)踐成果作為課程考核的重要指標(biāo)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合具有普及性。

三、課程專創(chuàng)融合的具體實(shí)踐

（一）融入建筑行業(yè)創(chuàng)新知識(shí)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)將建筑行業(yè)前沿技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)創(chuàng)新運(yùn)行模式等相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生教授高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的情況，通過在課堂上向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)服務(wù)和行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，去企業(yè)掛職和到項(xiàng)目現(xiàn)場鍛煉，解決技術(shù)難題，提升創(chuàng)新能力[4]。邀請(qǐng)知名設(shè)計(jì)單位和施工企業(yè)的專家到學(xué)校交流和授課，展示和介紹行業(yè)最新最前沿的技術(shù)和優(yōu)秀工程案例，將真實(shí)工程項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作模式，并對(duì)土木工程行業(yè)的前景充滿信心。同時(shí)，不拘泥于在教室里授課，抓住一切可能的條件開展實(shí)地教學(xué)。比如框架結(jié)構(gòu)的章節(jié)授課前，要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)校圖書館和教學(xué)樓的設(shè)計(jì)特點(diǎn)；在講授高層建筑地下室的章節(jié)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校東盟樓地下室實(shí)地現(xiàn)場教學(xué)。這些不同以往的教學(xué)模式大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們對(duì)《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。

（二）搭建基于高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)

基于課堂所學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞建筑新材料、新功能布局、新工藝、新技術(shù)等方面申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，“建筑結(jié)構(gòu)智能建造”“工業(yè)化建筑與智慧建造”競賽等賽事，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)與專業(yè)有關(guān)的發(fā)明專利。通過創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；通過緊貼行業(yè)最新需求的賽事，提升學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。同時(shí)，形成了以學(xué)參賽，以賽促學(xué)的良性循環(huán)，大大提升了土木專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及各項(xiàng)專業(yè)賽事的積極性，并取得了非常不錯(cuò)的比賽成績。例如，學(xué)生們?cè)凇陡邔咏ㄖY(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課上發(fā)現(xiàn)高層建筑結(jié)構(gòu)經(jīng)常用到高性能混凝土，萌生了采用工業(yè)建筑廢棄物來制備高性能混凝土的想法，在指導(dǎo)教師的幫助下付諸實(shí)踐，并參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得廣西賽區(qū)選拔賽金獎(jiǎng)。這些成果的取得，不僅提升了南寧學(xué)院的社會(huì)知名度，也為后續(xù)在其他各項(xiàng)同類賽事中取得更優(yōu)異的成績奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）探討以真實(shí)項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式

本課程的平時(shí)作業(yè)任務(wù)不再圍繞課本的課后習(xí)題，而是更多地向考查學(xué)生的實(shí)踐能力傾斜。利用實(shí)際工程項(xiàng)目來給學(xué)生布置任務(wù)，真正做到讓學(xué)生來完成設(shè)計(jì)，充分拓展學(xué)生學(xué)以致用的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。部分典型作業(yè)成果邀請(qǐng)校企合作專家共同討論、點(diǎn)評(píng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，以完成真實(shí)項(xiàng)目作為課程學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與到教師各類科研項(xiàng)目中進(jìn)行鍛煉提升，協(xié)助教師開展與建筑設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)的橫向項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，由教師指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目報(bào)告撰寫、論文發(fā)表等工作，并以相關(guān)成果作為課程考核重要的指標(biāo)，通過這些緊扣行業(yè)前沿技術(shù)的真實(shí)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程專業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)建與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在專業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐磨煉，不僅可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度，提高他們的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，還能夠通過解決書本上遇不到的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問題的能力。

（四）構(gòu)建重點(diǎn)考核學(xué)生創(chuàng)新能力的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的核心知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，形成一套新的課程體系，既包含專業(yè)知識(shí)，也涵蓋市場分析、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能。改變《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程采用的“考試成績+平時(shí)成績”傳統(tǒng)單一考核模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練表現(xiàn)和成果作為課程考核的重要指標(biāo)，在課程考核標(biāo)準(zhǔn)中著重考慮學(xué)生在申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加各類專業(yè)競賽、開展真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)及所取得的成果，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合具有普及性。通過對(duì)改革后的教學(xué)成效進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，評(píng)估教學(xué)改革的實(shí)際效果，為進(jìn)一步的教學(xué)改革提供依據(jù)。

結(jié)束語

《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程作為土木工程專業(yè)的核心課程之一，其教學(xué)改革的成效直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過此次研究，融入建筑行業(yè)創(chuàng)新知識(shí)改革課堂教學(xué)內(nèi)容，緊貼行業(yè)應(yīng)用型人才要求，搭建基于高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建專創(chuàng)融合協(xié)同育人機(jī)制，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)教育的全過程，以賽促學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)度，取得了非常好的教學(xué)效果，也頗受學(xué)生們的歡迎。尤其值得一提的是，經(jīng)過了這些實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生就業(yè)時(shí)的競爭力得到了極大提升。

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[4]曾剛，徐福衛(wèi)，李崢，等.新工科建設(shè)背景下土木工程專業(yè)專創(chuàng)融合探索與實(shí)踐：以湖北文理學(xué)院為例[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，44（12）：63-66.

作者簡介：楊波（1984— ），男，瑤族，廣西恭城人，南寧學(xué)院，高級(jí)工程師，碩士。

研究方向：高層建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)。

肖湘（1964— ），男，瑤族，湖南邵陽人，南寧學(xué)院，教授，本科。

研究方向：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析。

基金項(xiàng)目：南寧學(xué)院專創(chuàng)融合課程教學(xué)改革項(xiàng)目“基于土木工程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020XJZC03）。