[摘 要]在我國(guó)高等教育改革的進(jìn)程中，“三全育人”思想的提出，為大學(xué)德育工作提出了一種全新的思想和方式。在大學(xué)育人制度中，院系是“三全育人”制度的具體執(zhí)行單位，是直接面對(duì)學(xué)生的，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“三全育人”的關(guān)鍵所在，而當(dāng)前，高校在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)方面還存在著許多問(wèn)題。文章以院系為切入點(diǎn)，對(duì)如何提高“三全育人”制度的有效性進(jìn)行了探討。本文對(duì)高職高專(zhuān)教育教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了剖析，并對(duì)目前高職高專(zhuān)教育中存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行了梳理，論述了在“全員參與”“全程銜接”和“全方位協(xié)同育人”中，“多學(xué)科協(xié)同育人”的獨(dú)特功能和實(shí)現(xiàn)途徑。

[關(guān)鍵詞]高校；三全育人體系；院系；效能提升

自黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立德樹(shù)人成為教育的核心任務(wù)，高?！叭恕斌w系建設(shè)的重要性日益凸顯。提升“三全育人”效能是適應(yīng)新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求的關(guān)鍵。當(dāng)前，社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)要求提高，高校育人體系不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。本研究旨在解決如何提升“三全育人”的實(shí)際效果，重點(diǎn)研究高校院系層面的具體實(shí)踐。院系是育人實(shí)施的基本單元，其成效直接影響學(xué)生發(fā)展和教育質(zhì)量。研究目標(biāo)包括探索提升效能的關(guān)鍵因素，如人員積極性、教育階段銜接、資源整合等，并尋求可操作性路徑，如教師激勵(lì)機(jī)制、連貫的教育流程設(shè)計(jì)、資源整合等。研究方法包括文獻(xiàn)分析、案例研究和問(wèn)卷調(diào)查，以全面深入探究高?！叭恕斌w系效能提升問(wèn)題，為教育改革和人才培養(yǎng)提供支持。

一、理論基礎(chǔ)

（一）全員育人

“全員育人”是指大學(xué)全體師生共同參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上建立起一個(gè)多層次的協(xié)作網(wǎng)。工作人員是中心，他們向?qū)W生傳授知識(shí)，用榜樣來(lái)影響學(xué)生。思想政治理論課教師要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)，而專(zhuān)業(yè)課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，輔導(dǎo)員關(guān)心學(xué)生的想法并給予輔導(dǎo)，管理團(tuán)隊(duì)使校園環(huán)境最優(yōu)化，后勤處為學(xué)員提供高質(zhì)量的服務(wù)。學(xué)生本身也是自學(xué)的一部分。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，家庭、社會(huì)都是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重要組成部分，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）全程育人

“全程育人”是指從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，是一種整體性、系統(tǒng)性的教育。在入學(xué)階段，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生熟悉校園生活，讓他們明白學(xué)校的制度與職業(yè)目的，并激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)課階段，要加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、思想政治、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的工作。在專(zhuān)業(yè)課的講授過(guò)程中，要重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)造力的發(fā)展，在課程的設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，并加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作將指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要的緊密結(jié)合。在畢業(yè)階段，通過(guò)就業(yè)輔導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，學(xué)生們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，從而更好地了解自己的職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）全方位育人

全方位育人制度的目標(biāo)是從內(nèi)容、途徑、空間等方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治、道德和社會(huì)責(zé)任感的全面教育，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)造力、良好的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、心理素質(zhì)。以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，校園文化活動(dòng)為輔；以教師講授為主，互動(dòng)為輔，實(shí)踐操作為輔，社會(huì)實(shí)踐為輔；“育人空間”突破了學(xué)校的界線，在校內(nèi)整合了教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和活動(dòng)區(qū)的資源，校外則與企業(yè)和社區(qū)合作，創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。

二、高校“三全育人”體系現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）現(xiàn)狀分析

全面育人是大學(xué)教育的一個(gè)重要課題。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理、思想疏導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面起著重要的作用，而其他教師的參與程度各不相同。在教學(xué)實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)課程的教師更多地把精力放在了傳授知識(shí)上，而忽視了思想政治教育的滲透。高校教師工作繁忙，高校后勤人員育人觀念淡?。挥械拇髮W(xué)已經(jīng)在探索以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的全方位育人模式，但還需要進(jìn)一步拓展與深入。在整個(gè)育人過(guò)程中，新生教育的內(nèi)容十分豐富，但是在日常的教學(xué)過(guò)程中，銜接不夠緊密，專(zhuān)業(yè)課和思政教育的結(jié)合不夠。在研究生階段，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的指導(dǎo)深度不夠，缺少對(duì)其進(jìn)行有效的思想教育。

（二）存在的挑戰(zhàn)

1.育人模式單一

目前，一些學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生方面主要依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靠講課、做報(bào)告等方式進(jìn)行教學(xué)，缺少互動(dòng)與創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，主要是理論課，實(shí)踐性課所占比重很小，教學(xué)方式也比較簡(jiǎn)單，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在思想政治教育中，主要采取的是灌輸式的教學(xué)方式，缺少對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異和需要的重視，很難使學(xué)生真正地把教育內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些滯后現(xiàn)象，沒(méi)有能夠很好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體等教育手段的作用，造成了教育方式與時(shí)代發(fā)展、學(xué)生需要相脫離，從而使教育的作用不能得到很好的

發(fā)揮。

2.育人效果評(píng)價(jià)不足

目前，我國(guó)大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)工作還缺少一套科學(xué)、完備的評(píng)估制度。已有的評(píng)估指標(biāo)比較模糊和單一，主要集中在對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)發(fā)展等方面，缺少具體可行的標(biāo)準(zhǔn)和手段。目前，高?！叭恕睂?shí)施效果評(píng)估存在著“重結(jié)果、輕過(guò)程”等問(wèn)題，難以全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)高?！叭苯逃膶?shí)效。目前，我國(guó)高等教育評(píng)估的主體較為單一，以高校自身的評(píng)估為主導(dǎo)，缺少了來(lái)自學(xué)生、父母、社會(huì)等多元主體的參與，評(píng)估結(jié)果的客觀性、全面性遭遇挑戰(zhàn)。然而，目前我國(guó)“三全育人”工作尚處于起步階段，評(píng)估制度還不夠健全，不能對(duì)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題與缺陷進(jìn)行準(zhǔn)確把握，也不能對(duì)其戰(zhàn)略與方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而影響到學(xué)校的教育

質(zhì)量。

3.資源分配不均衡

在大學(xué)內(nèi)，各學(xué)院的教育資源配置存在著很大的差異。一些具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)所在的系所，常常能得到較多的師資和經(jīng)費(fèi)；但對(duì)于一些基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科或薄弱專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，其所擁有的資源卻比較有限。這就造成了一些學(xué)院在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，出現(xiàn)了師資短缺、設(shè)備落后、實(shí)踐基地匱乏等問(wèn)題，從而使學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量受到了很大的影響。同時(shí)，高校內(nèi)部也沒(méi)有對(duì)教學(xué)、科研、學(xué)生管理等資源進(jìn)行有效的整合與共享，出現(xiàn)了大量資源的閑置與

浪費(fèi)。

三、高校院系“三全育人”效能提升路徑

（一）全員育人效能提升路徑

教師隊(duì)伍的多維度參與是教育過(guò)程的核心。通過(guò)培訓(xùn)，教師能提升思想政治素質(zhì)，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，如在理工科課程中融入科學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡和創(chuàng)新精神。多學(xué)科交叉教學(xué)鼓勵(lì)教師共同參與，通過(guò)綜合課程方案或?qū)嵺`活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，教師參與課外學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研課題指導(dǎo)，有助于全面提高學(xué)生素質(zhì)。優(yōu)化管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的關(guān)鍵[1]。教師不僅要完成教學(xué)研究，還要承擔(dān)課外輔導(dǎo)和生涯規(guī)劃等責(zé)任，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。后勤工作應(yīng)提供高質(zhì)量服務(wù)，以敬業(yè)精神影響學(xué)生。建立科學(xué)合理的薪酬制度，將教育效果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，表彰教育工作成績(jī)優(yōu)異的教師，并在職稱(chēng)評(píng)聘中給予傾斜，以此激發(fā)教師的工作熱情和參與度。

（二）全程育人效能提升路徑

自新生入學(xué)起，學(xué)校便實(shí)施系統(tǒng)化、分步驟的教學(xué)模式。入學(xué)教育包括校史、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法、理想信念等方面，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活方向。日常教學(xué)中，思想政治教育與課程相結(jié)合，針對(duì)不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行思政教育。小學(xué)階段注重基本素質(zhì)教育，高中階段深化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)研究。學(xué)生將接受階段性評(píng)估，考試內(nèi)容涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思想政治素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐[2]。評(píng)價(jià)結(jié)果用于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，確保教學(xué)質(zhì)量提升。職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿學(xué)生在校全程。初級(jí)階段通過(guò)職業(yè)興趣測(cè)評(píng)和認(rèn)知講座，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身興趣和職業(yè)取向，并進(jìn)行初步規(guī)劃。高級(jí)階段提供職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以及個(gè)性化就業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，分享工作和事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“模擬面試”和“簡(jiǎn)歷制作大賽”提升求職技巧。畢業(yè)前夕，進(jìn)行就業(yè)和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生順利過(guò)渡到工作崗位，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性，提升育人成效。

（三）全方位育人效能提升路徑

1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)以豐富多彩的形式開(kāi)展。積極參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)等公益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生能夠更好地了解當(dāng)?shù)氐膰?guó)情、社情，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力和社會(huì)認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)組織各類(lèi)學(xué)術(shù)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、科研熱情，促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的提升[3]。同時(shí)，要重視學(xué)校文化的品牌建設(shè)，通過(guò)創(chuàng)建一系列有特色的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造積極而又富有內(nèi)涵的校園文化環(huán)境。

2.關(guān)注學(xué)生心理健康

在平時(shí)的德育工作中，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使其具備良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其自我調(diào)節(jié)能力。要建立和完善學(xué)校的精神衛(wèi)生工作制度，健全學(xué)校的心理輔導(dǎo)制度，配備專(zhuān)職的輔導(dǎo)教師，為大學(xué)生提供個(gè)性化和團(tuán)體輔導(dǎo)等多元化的服務(wù)。要建立健全心理衛(wèi)生預(yù)警體系，對(duì)有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生采取定期心理測(cè)評(píng)、日常觀察等方法，實(shí)施早期干預(yù)，并對(duì)其進(jìn)行追蹤指導(dǎo)。通過(guò)舉辦“心理健康宣傳周”“心理主題班會(huì)”“心理健康宣傳周”“心理主題班會(huì)”等多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，使他們能夠更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和人生的挑戰(zhàn)[4]。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

通過(guò)多種渠道收集資料，對(duì)育人成效進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，筆者設(shè)計(jì)了一套科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷。內(nèi)容包括：思想政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、綜合素質(zhì)提高；通過(guò)對(duì)教育工作的滿(mǎn)意程度等指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)教育工作的評(píng)估有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生提供信息反饋的平臺(tái)，使他們能夠及時(shí)反饋在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的問(wèn)題并對(duì)教育工作提出意見(jiàn)。強(qiáng)化就業(yè)追蹤，及時(shí)掌握畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況及雇主對(duì)工作的反

饋[5]。運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的挖掘與分析，描繪學(xué)生的成長(zhǎng)圖景，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的發(fā)展需要及教育工作中存在的不足。在此基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，改進(jìn)教學(xué)方法，改善管理服務(wù)，持續(xù)提高教育質(zhì)量和效果。在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，提出一種基于人工智能的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦方法。

（四）案例分析

某大學(xué)是一所綜合性高校，擁有多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，涵蓋理、工、文、管、法等領(lǐng)域。機(jī)械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，設(shè)有多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，師資力量雄厚，教學(xué)科研成果豐碩。該院系以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。該專(zhuān)業(yè)在“三全育人”實(shí)踐方面具有一定的典型性和代表性。一方面，院系積極探索創(chuàng)新育人模式，在全員育人、全程育人、全方位育人方面都有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，該院系面臨著一些具有普遍性的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，對(duì)其進(jìn)行深入分析和研究，能夠?yàn)槠渌咝Ｔ合堤峁┯幸娴慕梃b和啟示。例如，在課程教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師積極開(kāi)展課程思政；在講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，結(jié)合行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)人物事跡和典型案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。在某次專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解中，引入了一位校友在艱苦環(huán)境下堅(jiān)持科研創(chuàng)新、為行業(yè)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的事跡，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)這些案例的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

本文研究結(jié)果顯示，高?！叭恕敝贫鹊挠行钥梢酝ㄟ^(guò)完善全過(guò)程育人機(jī)制、健全全過(guò)程育人機(jī)制和拓展全方位育人模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文的研究對(duì)于提高高?！叭恕敝贫鹊挠行跃哂幸欢ǖ慕梃b意義，但是還存在著許多問(wèn)題。比如，在研究方法方面，問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)案研究中所涉及的樣本數(shù)目較少，從而影響了研究成果的普適性。從理論上看，“三全育人”中運(yùn)用新觀念、新方法的研究還很少。今后的研究可在拓展調(diào)查對(duì)象、加強(qiáng)交叉學(xué)科研究、深化“三全育人”的模式和途徑等方面進(jìn)行深度探討，以期為我國(guó)大學(xué)德育工作的開(kāi)展提供更多的理論支撐與實(shí)踐借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：劉輝（1981— ），男，漢族，山東臨沂人，山東科技大學(xué)，講師，博士。

研究方向：思想政治教育研究、計(jì)算機(jī)科學(xué)。

基金項(xiàng)目：山東科技大學(xué)2022年思想政治教育研究課題“黨的二十大背景下高校院（系）‘三全育人’創(chuàng)新體制研究”（課題編號(hào)：SZKT-22054）。