摘要：為了全面了解我國民辦本科或獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦以來學(xué)校教師隊(duì)伍的發(fā)展趨勢，基于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫平臺，將2003—2024年的學(xué)術(shù)期刊論文的文獻(xiàn)作為研究對象，使用CiteSpace可視化文獻(xiàn)分析軟件分析。當(dāng)前，研究領(lǐng)域尚未形成明顯的核心作者群，且機(jī)構(gòu)間合作不足，主要集中在關(guān)注民辦本科師資建設(shè)和教學(xué)改革兩個主要方面的研究。關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析揭示了教師隊(duì)伍管理與建設(shè)、教師激勵機(jī)制，以及新時代教師教科研能力發(fā)展等最新發(fā)展趨勢。針對當(dāng)前民辦高校教師結(jié)構(gòu)的不合理性，提出了改善措施，以促進(jìn)民辦本科院校教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展，為民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民辦本科"教師發(fā)展"知識圖譜"Citespace軟件

Research"Status"and"Trend"Analysis"of"Private"Undergraduate"Teacher"Team"from"the"Perspective"of"Knowledge"Graph

YANG"Fengying1"LU"Chun2"CHEN"Yunliang1"WU"Taisong1

1.Guizhou"Qiannan"College"of"Science"and"Technology，"Huishui，"Guizhou"Province，"550600"China;"2.Guizhou"University，"Guiyang，"Guizhou"Province，"550025"China

Abstract："To"comprehensively"understand"the"development"trend"of"the"teachernbsp;teams"in"private"undergraduate"or"independent"colleges"in"China"since"their"establishment，"based"on"the"China"National"Knowledge"Infrastructure"database"platform，"academic"journal"articles"from"2003"to"2024"were"selected"as"research"objects"and"analyzed"using"CiteSpace"visual"literature"analysis"software."The"current"research"field"has"not"yet"formed"a"clear"core"author"group，"and"there"is"insufficient"cooperation"between"institutions，"mainly"focusing"on"the"research"of"private"undergraduate"faculty"construction"and"teaching"reform."Keyword"emergence"analysis"reveals"the"latest"development"trends"in"teacher"team"management"and"construction，"teacher"incentive"mechanisms，"and"the"development"of"teachers'"teaching"and"research"abilities"in"the"new"era."Aiming"at"the"current"unreasonable"structure"of"teachers"in"private"colleges，"improvement"measures"have"been"proposed"to"promote"the"high-quality"development"of"the"teacher"team"in"private"undergraduate"colleges"and"lay"the"foundation"for"the"sustainable"development"of"private"higher"education.

Key"Words："Private"undergraduate"colleges;"Development"of"teacher"team;"Knowledge"graph;"CiteSpace"software

高質(zhì)量教師隊(duì)伍是民辦本科院校的立校之本、辦學(xué)之基、教學(xué)之源，是民辦本科的可持續(xù)發(fā)展道路之一。文獻(xiàn)計(jì)量分析科研全面、綜合地探究某一研究熱點(diǎn)，同時也能進(jìn)行歸類、梳理并描繪出研究的分布圖譜[1-2]。Citespace軟件是近年來文獻(xiàn)數(shù)據(jù)可視化分析的熱門軟件，其采用文獻(xiàn)計(jì)量法對民辦本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。為了探析民辦本科教師隊(duì)伍總體發(fā)展方向的研究歷程，本文對期刊文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，主要從發(fā)文作者和科研合作網(wǎng)絡(luò)、關(guān)鍵詞聚類和突顯等層面進(jìn)行信息重組和統(tǒng)計(jì)分析，深入探析學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的動態(tài)和熱點(diǎn)研究問題，這對科研人員進(jìn)行民辦本科教師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)的理論研究具有重要的參考價值。

1研究思路

1.1"數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（CNKI），通過主題詞“獨(dú)立學(xué)院教師“+”民辦本科教師“進(jìn)行檢索，數(shù)據(jù)獲取時間點(diǎn)為2003年1月到2024年8月，共得到2"545條結(jié)果。經(jīng)人工篩選，剔除會議論文、引言、無關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)與英文文獻(xiàn)后，共得到2"500篇文獻(xiàn)，將所得文獻(xiàn)以“Refworks”格式導(dǎo)出，保存為“.txt”格式文件供后續(xù)使用。

1.2"可性度指標(biāo)

將樣本數(shù)據(jù)導(dǎo)入由陳超美博士開發(fā)的"CiteSpace軟件，對作者發(fā)文、機(jī)構(gòu)合作圖譜和關(guān)鍵詞聚類和突現(xiàn)等方面進(jìn)行可視化分析。在數(shù)據(jù)分析中，聚類模塊性指數(shù)值（Q）和聚類輪廓性指數(shù)值（S）是評定圖譜繪制效果的重要指標(biāo)[3-4]。當(dāng)Q值大于0.3時，提示模塊結(jié)構(gòu)顯著；當(dāng)S值大于0.7時，提示聚類效果可信度高。當(dāng)節(jié)點(diǎn)中介中心性大于0.1時，則意味著該節(jié)點(diǎn)是連接網(wǎng)絡(luò)不同部分的關(guān)鍵點(diǎn)，其代表中心度高.

2研究狀況分析

2.1年度發(fā)文量

發(fā)文量是衡量某一研究領(lǐng)域的進(jìn)展及熱點(diǎn)性的關(guān)鍵參數(shù)之一。根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析，筆者得到相關(guān)文獻(xiàn)研究的年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)圖（如圖1所示）。從整體上看，我國民辦本科教師隊(duì)伍的建設(shè)研究分為3個階段。第一階段：2003-2009年，是發(fā)文數(shù)量逐漸增加階段。第二階段：2010-2020年，是發(fā)文數(shù)量保持高發(fā)文的穩(wěn)定階段。學(xué)者對這一研究主題有很大研究熱情，發(fā)文數(shù)量超過100篇。第三階段：2021-2024年，發(fā)文量下降回落。2021年后，與第二階段相比，論文的發(fā)表量明顯減少。發(fā)文量呈現(xiàn)的階段性變化不僅反映了民辦本科教師隊(duì)伍建設(shè)研究的動態(tài)發(fā)展，而且與高等教育政策的演變和實(shí)施緊密相關(guān)。在分析了整體趨勢之后，接下來深入探討各個階段的具體背景和影響因素。

從時間發(fā)展脈絡(luò)來看，第一階段，1999年，高校開始擴(kuò)招本科學(xué)生，原有學(xué)校承載有限，民本本科（含獨(dú)立學(xué)院）逐漸誕生并成為高等學(xué)校的組成部分，這從一定程度上緩解了高等教育建設(shè)中政府投資不足的問題。在我國的獨(dú)立學(xué)院建設(shè)中，最早的高校是創(chuàng)辦于1999年的浙江大學(xué)城市學(xué)院，此后，獨(dú)立學(xué)院數(shù)量緩慢發(fā)展。2003年，教育部發(fā)布《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》，這代表著獨(dú)立學(xué)院設(shè)置開始規(guī)范化。自此，各大高校開始創(chuàng)建獨(dú)立學(xué)院。在2004年，具有招生資格的獨(dú)立學(xué)院便由原先的9所快速增加至215所，到2006年，全國有獨(dú)立學(xué)院317所，自此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)校數(shù)量處于穩(wěn)定狀態(tài)。因此，在這階段，民辦本科（含獨(dú)立學(xué)院）教師發(fā)文呈現(xiàn)快速增長趨勢。

第二階段，2008年2月，教育部發(fā)布文件《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，其標(biāo)志著獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)辦學(xué)的正式啟動。文件提出其可“轉(zhuǎn)為民辦、撤銷或合并、繼續(xù)作為獨(dú)立學(xué)院存在”。政策文件的執(zhí)行促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)范化，提升了教學(xué)質(zhì)量。在此期間，獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)設(shè)速度慢、轉(zhuǎn)設(shè)率低。在轉(zhuǎn)設(shè)過程中，獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍發(fā)文量處于高發(fā)文的穩(wěn)定狀態(tài)。

第三階段，首先，受到2020年新冠疫情爆發(fā)影響，教師發(fā)文量減少。其次，受到政策影響，獨(dú)立學(xué)院學(xué)校數(shù)量減少，發(fā)文量回落。2020年5月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》的通知，文件要求所有現(xiàn)存獨(dú)立學(xué)院到本年末需全部制定轉(zhuǎn)設(shè)工作方案，文件發(fā)布直接加速了獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)進(jìn)程。在2020年，教育部推動了67所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)辦學(xué)，獨(dú)立學(xué)院數(shù)量下降。到2024年1月，全國還存有160所獨(dú)立學(xué)院。再者，隨著大量學(xué)術(shù)文獻(xiàn)逐漸積累，那些新晉的研究人員和學(xué)者在已有的學(xué)術(shù)框架之中尋求創(chuàng)新之處的困難逐漸加劇。

2.2."主要研究者分布

通過文獻(xiàn)可視化分析，研究主要研究者分布（如圖2所示）。圖2中有579個節(jié)點(diǎn)、132條連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.000"8。圖譜中的節(jié)點(diǎn)大小代表作者以民辦本科教師為主題的發(fā)文數(shù)量，這與作者出現(xiàn)的次數(shù)呈正比關(guān)系。通過具體分析，可知這一研究主題發(fā)文量最多的作者是方荃、張敏，二者都發(fā)表了學(xué)術(shù)論文6篇，表明其在此科研領(lǐng)域具有顯著的成果；其次是徐興林（5篇），表明其在此領(lǐng)域有重要的成果，發(fā)文4篇的作者有11位。

普萊斯定理可描述學(xué)科領(lǐng)域文獻(xiàn)核心作者分布規(guī)律。根據(jù)核心知識生產(chǎn)者分布關(guān)系，普萊斯定理[5]為

式（1）中：Nmax表示所有研究者中最高產(chǎn)作者的發(fā)文數(shù)量值。

學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，同一主題中，半數(shù)及以上的文獻(xiàn)來自所有核心作者發(fā)文，則該研究領(lǐng)域形成核心作者群。在本文研究的數(shù)據(jù)中，本領(lǐng)域的最高產(chǎn)作者的發(fā)文數(shù)為6，根據(jù)普萊斯定理計(jì)算得M=1.835，因此，發(fā)文量為2或2以上的作者屬于本領(lǐng)域的核心作者，共213位。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，本主題核心作者發(fā)文總量只占到總發(fā)文數(shù)的36.85%，因此，在該學(xué)科領(lǐng)域中未形成核心作者群。

圖譜中，節(jié)點(diǎn)間的連線代表作者間的合作關(guān)系，連線粗細(xì)與合作次數(shù)呈正相關(guān)。發(fā)文作者之間的研究合作頻率主要決定著某一研究領(lǐng)域作者之間學(xué)術(shù)交流強(qiáng)弱。圖2顯示作者之間有132條連線，但通過查閱文獻(xiàn)可知，他們之間大多處于同一個機(jī)構(gòu)或單位，與其他機(jī)構(gòu)的作者合作頻率較低。這表明研究者之間的合作較弱、、聯(lián)系較少。通過進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)可知，主題詞為“民辦本科教師”的研究大多是個人發(fā)表、少數(shù)是聯(lián)合撰寫，且研究時間缺乏長期性。圖2中，節(jié)點(diǎn)多處于分散狀態(tài)，表明多數(shù)學(xué)者的研究處于獨(dú)立狀態(tài)，這再次表明該領(lǐng)域的研究暫時沒有穩(wěn)定的核心作者群落。

2.3"發(fā)文機(jī)構(gòu)分布分析

通過文獻(xiàn)計(jì)量法可視化分析，研究發(fā)文機(jī)構(gòu)分布，其知識圖譜如圖3所示。圖3中有節(jié)點(diǎn)505個、連線49條，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0004。圖譜呈現(xiàn)出節(jié)點(diǎn)密集但連線非常稀疏的特點(diǎn)，這表明研究力量不集中，分散于眾多高校，沒有突破科研單位網(wǎng)絡(luò)的跨機(jī)構(gòu)合作，民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的各研究機(jī)構(gòu)之間的合作有待加強(qiáng)。根據(jù)發(fā)文數(shù)量，可知研究機(jī)構(gòu)分別是無錫太湖學(xué)院（20篇）、廣州工商學(xué)院（18篇）、青島黃海學(xué)院（15篇），發(fā)文量最多的機(jī)構(gòu)或單位的學(xué)校類別都屬于民辦高?；颡?dú)立學(xué)院，較少公辦教師關(guān)注這一研究話題。民辦高校教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及民辦高校與公辦高校的差異性，為使民辦高校教育持續(xù)發(fā)展，關(guān)注教師隊(duì)伍的建設(shè)研究主題。

2.4"關(guān)鍵詞聚類分析

本文對1998—2022年相關(guān)文獻(xiàn)研究進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)，如圖4所示，并通過提取335個關(guān)鍵詞，根據(jù)各年份關(guān)鍵詞共現(xiàn)數(shù)量分布制作關(guān)鍵詞共現(xiàn)年度數(shù)量圖，以揭示相關(guān)文獻(xiàn)研究的豐富程度和學(xué)科研究的活力。國內(nèi)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)知識圖譜顯示，共11個聚類，其Q值為0.4342gt;0.3，S值為0.801gt;0.5，表明各聚類間研究主題明確，聚類結(jié)果令人信服。由圖譜可以看到，近幾年，以我國民辦本科教師為主題主要研究的熱點(diǎn)有，#0青年教師、#1民辦本科、#2教學(xué)質(zhì)量、#3對策、#4民辦高校、#5師資隊(duì)伍、#6策略、#7教師、#8應(yīng)用型、#9教學(xué)改革、#10體育教師和#11教學(xué)管理等11個關(guān)鍵詞聚類標(biāo)簽。圖4中多個模塊相互重疊，說明模塊之間的聯(lián)系緊密。將上述聚類標(biāo)簽進(jìn)行分析匯總，把該結(jié)果與眾多相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行對比分析，最終可以將我國民辦本科教師隊(duì)伍研究的熱點(diǎn)歸納為兩個方面：民辦本科師資建設(shè)和民辦本科教學(xué)改革。

第一，民辦本科師資建設(shè)（#0青年教師，#5師資隊(duì)伍，#7教師，#10體育教師）。師資建設(shè)是民辦高校的辦學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)校可持續(xù)辦學(xué)的關(guān)鍵。民辦本科院校將在這2—3年內(nèi)接受教育部的本科教學(xué)合格評估。大部分民辦本科教師流失率高，招聘頻繁，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，將制約民辦本科院校的發(fā)展，如國家一流本科專業(yè)或一流課程建設(shè)、國家科研基金立項(xiàng)、碩士學(xué)位授予單位立項(xiàng)等。未來，人口結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，適齡學(xué)生數(shù)量減少，建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍是學(xué)校面對這一困難的解決辦法。

第二，民辦本科教學(xué)改革（#2教學(xué)質(zhì)量，#3對策，#6策略，#8應(yīng)用型，#9教學(xué)改革，#11教學(xué)管理）。我國由教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。民辦高校成立之初，是為了解決公辦高校對學(xué)生承載能力的限制。民辦高校的發(fā)展需要緊跟國家和社會的步伐，提高教育教學(xué)質(zhì)量。民辦本科的定位大多是應(yīng)用型高校，不再是簡單的照本宣科，而要面向產(chǎn)出，以用促學(xué)，以學(xué)促用。

2.5"關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

相比關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，突現(xiàn)詞更能反映學(xué)科發(fā)展的突然變化并預(yù)測新的發(fā)展趨勢。根據(jù)圖5，結(jié)合民辦本科發(fā)展時間軸特點(diǎn)進(jìn)行分析。從民辦本科的創(chuàng)辦到學(xué)校沒有獨(dú)立校區(qū)之前，主要集中在教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，如專職教師、外聘教師、兼職教師等，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此時期學(xué)校沒有自有專任教師[6]。獨(dú)立學(xué)院為轉(zhuǎn)設(shè)建設(shè)新校區(qū)辦學(xué)，獨(dú)立學(xué)院逐步開始招聘自有專任教師，由于民辦高校教師的社會地位不高、待遇保障不足、職稱評聘不暢、專業(yè)發(fā)展受限等因素，導(dǎo)致學(xué)校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師流動性高等特點(diǎn)。同時，民辦高等教育的師資隊(duì)伍存在師資結(jié)構(gòu)不平衡，主要表現(xiàn)在職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)上。由于辦學(xué)時間較短，民辦高校中具有高級職稱的教師數(shù)量較少，且教師隊(duì)伍中青年教師占比較高，這些結(jié)構(gòu)性問題限制了民辦高校的高質(zhì)量發(fā)展。為建設(shè)穩(wěn)定教師隊(duì)伍，部分學(xué)者進(jìn)行教師激勵機(jī)制的研究[7-8]。

自2016年起，民辦本科院校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，這一階段的特點(diǎn)是對教師的教科研能力發(fā)展、課程思政教學(xué)改革、產(chǎn)教融合等方面給予了更多關(guān)注和投入[9]。產(chǎn)教融合作為提升教育質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，也被越來越多的民辦本科院校所采納。通過與企業(yè)的合作，學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐平臺，使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。在課程思政教學(xué)改革方面，民辦本科院校積極響應(yīng)國家號召，將思想政治教育融入課程教學(xué)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。但是，民辦高校教師隊(duì)伍的流動性、師資結(jié)構(gòu)的不合理性嚴(yán)重影響著產(chǎn)教融合和課程思政等教學(xué)理念的實(shí)踐效果和教學(xué)質(zhì)量。

為了提升民辦高校師資隊(duì)伍的質(zhì)量和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，可以采取以下措施。首先，學(xué)校應(yīng)合理配置專職與兼職教師的比例，加大引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才的力度，以實(shí)現(xiàn)師資數(shù)量結(jié)構(gòu)與要素結(jié)構(gòu)的平衡。其次，民辦高校需重視教師的職業(yè)發(fā)展，制訂科學(xué)的教師發(fā)展計(jì)劃和評價機(jī)制，激勵教師不斷提升專業(yè)水平。此外，學(xué)校應(yīng)從學(xué)費(fèi)收入中劃撥一定比例的資金專門用于教師培訓(xùn)，以增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。最后，師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，民辦學(xué)校應(yīng)建立和完善教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)長效機(jī)制，全面提升教師的師德素養(yǎng)。通過這些綜合性措施，可以有效提升民辦本科院校教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量和教學(xué)水平，為民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3."結(jié)語

高質(zhì)量教師隊(duì)伍是民辦本科院校的立校之本、辦學(xué)之基、教學(xué)之源，是民辦本科可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展道路。通過對“民辦本科教師+獨(dú)立學(xué)院教師”為主題詞檢索，共顯示2"542條記錄，巨大的發(fā)文量展示出教師隊(duì)伍對于民辦本科發(fā)展的重要程度。通過對數(shù)據(jù)可視化分析發(fā)現(xiàn)，在該研究領(lǐng)域未形成核心作者群，研究成果的單位之間缺少合作。關(guān)鍵詞聚類分析顯示，研究熱點(diǎn)主要集中在民辦本科師資建設(shè)和教學(xué)改革兩個方面。關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析則揭示了研究領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢，包括教師隊(duì)伍管理與建設(shè)、教師激勵機(jī)制、新時代教師教科研能力發(fā)展等。針對當(dāng)前民辦高校教師結(jié)構(gòu)的不合理性，提出改善建議。我國民辦本科教師隊(duì)伍的發(fā)展是一個持續(xù)過程，需要時間的積累，以確保教師隊(duì)伍的質(zhì)量，從而為民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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