楊英來(lái) 王洋洋 信小兵 陳嘉媛 丁茂鵬 梁丹丹 李麗丹

摘要：“立德樹(shù)人”是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，貫穿在教育教學(xué)過(guò)程中，融入在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。課程思政是當(dāng)前各個(gè)高校在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中將思政教育與課程教學(xué)相結(jié)合的一種新的理念，以期在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)。藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院校各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其蘊(yùn)含豐富的思政元素。文章對(duì)藥理學(xué)課程的特點(diǎn)、開(kāi)展課程思政的必要性，以及藥理學(xué)課程思政建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面所做的改革進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為藥理學(xué)和其他相關(guān)課程的課程思政教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；課程思政；藥理學(xué)；思政元素；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）01-0013-04

基金項(xiàng)目：新疆第二醫(yī)學(xué)院2021年度課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：kcsz2021001）；2023年中央支持地方高校改革發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目；新疆第二醫(yī)學(xué)院2022年度校級(jí)一流本科建設(shè)項(xiàng)目；新疆第二醫(yī)學(xué)院2023年度校級(jí)教改項(xiàng)目

習(xí)近平總書(shū)記在2016年召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。高校要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，加強(qiáng)思政教育建設(shè)，不斷提升思政教育的親和力和針對(duì)性，其他各類(lèi)課程也要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的育人新格局。課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，其核心思想是將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，將立德樹(shù)人的教育理念貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[2]。開(kāi)展課程思政的過(guò)程中，教師要將思政元素，包括思政理論、價(jià)值理念以及精神追求等內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，在傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，潛移默化地對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響，指引學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，從而更好地培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)需求的優(yōu)秀人才[3]。在醫(yī)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其全心全意守護(hù)人民群眾的生命安全和身體健康，做黨和人民放心的好醫(yī)生[4]。

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用及其作用規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。其學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)臨床合理、安全地使用藥物，促進(jìn)醫(yī)藥事業(yè)健康發(fā)展，同時(shí)為藥物的研發(fā)和其他生命科學(xué)的研究提供重要的科學(xué)依據(jù)。藥理學(xué)蘊(yùn)含豐富的思政元素，在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)立正確的思政目標(biāo)，深入挖掘思政元素并合理運(yùn)用思政元素，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使之成為新時(shí)代背景下優(yōu)秀的醫(yī)藥學(xué)人才[5-6]。

1.開(kāi)展課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政教育主要依靠思政理論課程完成，其他專(zhuān)業(yè)課的育人功能并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思政教育重視程度不夠，導(dǎo)致思政教育與專(zhuān)業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，使得立德樹(shù)人根本任務(wù)失去了重要支撐。這就要求所有課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的課程思政教育，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，通過(guò)深入挖掘藥理學(xué)課程蘊(yùn)含的課程思政元素，充分發(fā)揮課程的育人功能，最終落實(shí)高等教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)[7]。黨的十九大報(bào)告明確提出要實(shí)施“健康中國(guó)”的戰(zhàn)略方針，而全民健康的保障很大程度上依賴(lài)于醫(yī)療人員的整體素質(zhì)。這不僅要求相關(guān)醫(yī)務(wù)工作者有精湛的醫(yī)術(shù)，還要求其有高度的社會(huì)責(zé)任感和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)[8]。因此，在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程思政教育，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文和素質(zhì)教育，有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神和愛(ài)崗敬業(yè)精神，使學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才，推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展。

2.開(kāi)展課程思政是實(shí)現(xiàn)藥理學(xué)課程目標(biāo)的重要途徑

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，在授課過(guò)程中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思想道德修養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生家國(guó)情懷、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生具備應(yīng)有的職業(yè)道德和藥學(xué)研究的倫理道德，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感和良好職業(yè)道德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型醫(yī)學(xué)人才。

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程思政新要求以及各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，在其原有的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確素質(zhì)目標(biāo)。將思政內(nèi)容與知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)相結(jié)合，不僅能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的目標(biāo)，而且有利于學(xué)生辯證思維、科學(xué)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義精神、法治觀念的培養(yǎng)。例如，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《藥理學(xué)教學(xué)大綱》中可增加“熟悉藥學(xué)工作中應(yīng)該具備的道德責(zé)任，熟悉藥學(xué)從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象以及藥學(xué)從業(yè)人員之間的道德準(zhǔn)則，并具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感和良好職業(yè)道德”等內(nèi)容。

2.注重教學(xué)設(shè)計(jì)改革

在專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中將課程思政內(nèi)容融入其中，不是將教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容割裂地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)將二者有機(jī)融合，使之成為完整的內(nèi)容，這也是開(kāi)展課程思政教育過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，教師在授課過(guò)程中不能機(jī)械沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)通過(guò)使用線上線下混合式的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法和手段，如問(wèn)題導(dǎo)入式、啟發(fā)式、案例式等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，活躍課堂氛圍，提升育人效果。例如，在講述鎮(zhèn)痛藥時(shí)，教師可通過(guò)講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景、觀看相關(guān)小視頻等方式，使學(xué)生了解吸食鴉片的危害，強(qiáng)化學(xué)生“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理用藥意識(shí)和法治意識(shí)。教師還可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生就藥物的發(fā)現(xiàn)史、藥理作用、藥物的使用及管理相關(guān)法律法規(guī)等查閱資料并進(jìn)行課堂討論匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.注重教學(xué)內(nèi)容改革

要根據(jù)藥理學(xué)課程的特點(diǎn)，深挖課程中蘊(yùn)含的豐富的思政資源。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入相關(guān)思政元素，通過(guò)小故事、歷史事件、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞等將愛(ài)國(guó)主義精神、家國(guó)情懷、尊重生命、“五個(gè)認(rèn)同”、職業(yè)道德、法治教育等融入教學(xué)內(nèi)容中，在不增加學(xué)時(shí)、不減少專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的情況下，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將思政元素融入教學(xué)中，使課程思政常規(guī)化、常態(tài)化和長(zhǎng)期化，最終達(dá)到預(yù)期的育人效果。通過(guò)整合知識(shí)模塊和思政模塊，形成了以下幾大思政板塊。

第一，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。在講藥物發(fā)展史時(shí)，教師可介紹藥物學(xué)著作《神農(nóng)本草經(jīng)》和明代醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍的《本草綱目》現(xiàn)已被翻譯成多種文字在世界范圍內(nèi)廣泛流傳，屠呦呦從東晉葛洪的《肘后備急方》得到啟示，最終提取到抗瘧疾的有效成分———青蒿素，幫助人類(lèi)戰(zhàn)勝了瘧疾，為人類(lèi)的健康事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)。這些思政案例的引入，既可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。例如，個(gè)別醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在過(guò)度檢查和過(guò)度治療現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不僅造成醫(yī)療資源的浪費(fèi)，還加重了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在講述抗生素時(shí)，教師可引入社會(huì)熱點(diǎn)“部分醫(yī)院和醫(yī)生為了追求利益最大化，隨意給患者使用抗生素，這在加重患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還容易導(dǎo)致耐藥性的產(chǎn)生”，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生無(wú)論何時(shí)都應(yīng)將患者的健康放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感。這些有代表性案例的引入，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，還可以深化學(xué)生的安全用藥意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。在講述藥物作用的兩重性時(shí)，教師可強(qiáng)調(diào)藥物既有治療作用，還會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，且這兩個(gè)作用并不是固定不變的，是會(huì)隨著臨床用藥目的不同而發(fā)生改變的。例如，當(dāng)阿托品用于解除胃腸痙攣時(shí)，對(duì)眼睛的擴(kuò)瞳、升高眼壓作用稱(chēng)之為不良反應(yīng)，當(dāng)阿托品用于擴(kuò)瞳、眼底檢查時(shí)，對(duì)胃腸平滑肌的松弛作用所引起的便秘則稱(chēng)之為不良反應(yīng)，這體現(xiàn)了藥物作用的兩面性。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在講胰島素和口服降糖藥時(shí)，教師可介紹1965年中國(guó)科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)、周密的實(shí)驗(yàn)最終合成了結(jié)晶牛胰島素，其結(jié)構(gòu)、生物活性、理化性質(zhì)等都與天然的牛胰島素完全一樣，在分子生物學(xué)領(lǐng)域取得了重大成就。在講授抗心絞痛藥物硝酸甘油的藥理作用及作用機(jī)制時(shí)，教師可向?qū)W生介紹科學(xué)家穆拉德和伊格納羅發(fā)現(xiàn)硝酸甘油的擴(kuò)血管機(jī)制的小故事，這些科學(xué)家不畏艱難、反復(fù)試驗(yàn)，最終闡釋了其與一氧化氮有關(guān)這一重要的生理與藥理機(jī)制，還獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。講授科學(xué)家們?yōu)樽非笳胬砜朔刂乩щy、勇于創(chuàng)新的事跡，能讓學(xué)生感受科學(xué)家身上開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

第五，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)。在講授抗病毒藥物時(shí)，教師可介紹2014年在西非國(guó)家爆發(fā)的埃博拉病毒事件。在尋找抗病毒藥物的過(guò)程中，研究人員獲得了一種在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物身上顯示出有較好抗病毒作用的藥物，但缺乏相關(guān)的臨床毒理試驗(yàn)數(shù)據(jù)。為了進(jìn)一步驗(yàn)證該藥的臨床藥理作用并獲得相關(guān)毒理數(shù)據(jù)，被嚴(yán)重感染的醫(yī)生以身試藥，最終確定了其療效。該藥被WHO批準(zhǔn)用于埃博拉病毒治療，挽救了很多患者的生命。介紹藥物臨床試驗(yàn)的受試者為受試藥物的臨床研究所作的巨大貢獻(xiàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏。

第六，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)。在講授治療阿爾茨海默癥藥物時(shí)，教師可介紹相關(guān)疾病現(xiàn)狀。隨著老齡化問(wèn)題日益突出，我國(guó)的阿爾茨海默癥患者的數(shù)量和比例逐漸增多。臨床現(xiàn)有的藥物也只能延緩疾病的發(fā)展，沒(méi)有有效治愈的藥物。教師可針對(duì)我國(guó)人口老齡化的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。在講述鎮(zhèn)痛藥嗎啡和抗腫瘤藥物時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確給不同的患者群體用藥的目的是不同的，對(duì)于癌癥晚期的患者，應(yīng)該在充分尊重患者的前提下，以減輕患者疼痛、提高患者生活質(zhì)量為用藥目的，以此提高學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)。此外，教師可通過(guò)播放電影《我不是藥神》的片段，引導(dǎo)學(xué)生討論化療藥物、化療帶來(lái)的不良反應(yīng)，以及腫瘤和化療給患者家庭帶來(lái)的心理上和經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第七，強(qiáng)化法治觀念。針對(duì)部分高校學(xué)生存在警惕性不高、法律意識(shí)淡薄現(xiàn)象，在講授鎮(zhèn)痛藥的不良反應(yīng)時(shí)，教師要明確指出以嗎啡為代表的鎮(zhèn)痛藥使用不當(dāng)易形成成癮性，一旦陷入其中，很難戒除。教師可通過(guò)圖片以及生活中熟知的典型案例讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)毒品的危害，教育學(xué)生要遵紀(jì)守法、珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離毒品，避免藥物的濫用。講述完該部分內(nèi)容以后，教師還可通過(guò)問(wèn)題“既然嗎啡有成癮性，為何其還在臨床中應(yīng)用”“針對(duì)當(dāng)前國(guó)家對(duì)吸毒藝人的零容忍態(tài)度，你有何看法”等，引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

第八，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神。醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，他們的職業(yè)態(tài)度直接影響醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，而愛(ài)崗敬業(yè)精神是重中之重。在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神方面，藥理學(xué)課程有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)消化性潰瘍疾病的特點(diǎn)時(shí)，教師可講述幽門(mén)螺桿菌的發(fā)現(xiàn)者懷疑幽門(mén)螺桿菌是導(dǎo)致消化性潰瘍反復(fù)發(fā)作的罪魁禍?zhǔn)?，為了?yàn)證自己的猜想，喝下含有幽門(mén)螺桿菌的培養(yǎng)液，最終證明了自己的發(fā)現(xiàn)，并提出了幽門(mén)螺桿菌與消化性潰瘍之間的病因關(guān)系，大大降低了消化性潰瘍的復(fù)發(fā)率。教師通過(guò)經(jīng)典的醫(yī)藥案例，可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地使學(xué)生對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)產(chǎn)生敬畏之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神，讓學(xué)生從偉大的科學(xué)家身上感受到作為醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，感受到科研精神的可貴及其對(duì)人類(lèi)健康事業(yè)作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神和科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及責(zé)任心，為藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)注入新的動(dòng)力。

4.優(yōu)化課程考核方式

在課程考核上，應(yīng)摒棄以往的單一性的考核方式，采用線上線下相結(jié)合的形成性評(píng)價(jià)的方式。這種考核方式涉及教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)習(xí)、課前測(cè)試、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、討論匯報(bào)、期中考試、期末考試等。教師應(yīng)在課前、課中、課后的作業(yè)中融入相關(guān)的課程思政元素，提高學(xué)生對(duì)課程思政教育的重視程度，加大課程思政的落實(shí)力度。

5.充分利用第二課堂

在開(kāi)展好第一課堂教學(xué)的同時(shí)，高校要用好現(xiàn)有資源，大力開(kāi)展第二課堂，充分發(fā)揮其思政育人功能。如通過(guò)形式多樣的競(jìng)賽題目和比賽形式在開(kāi)課的各個(gè)班級(jí)間開(kāi)展藥理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、針對(duì)全校師生進(jìn)行健康知識(shí)宣傳、進(jìn)社區(qū)進(jìn)行安全用藥宣講等。形式多樣的活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)自豪感。

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生是未來(lái)醫(yī)療事業(yè)的主力軍，其醫(yī)療素質(zhì)的高低直接關(guān)系著未來(lái)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校教師要將立德樹(shù)人根本任務(wù)內(nèi)化于心，外化于行，從自身做起，不斷提高思政意識(shí)和育人能力，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)將課程思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容融合，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，幫助其樹(shù)立正確的三觀，提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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Exploration of Ideological and Political Construction in College Pharmacology Curriculum Based on the Concept of Cultivating Virtue and Cultivating Talents

Yang Yinglai， Wang Yangyang， Xin Xiaobing， Chen Jiayuan， Ding Maopeng， Liang Dandan， Li Lidan

（Department of Pharmacology， College of Pharmacy， Xinjiang Second Medical College， Xinjiang Uygur Autonomous Region， Karamay 843000， China）

Abstract： "Foster character and civic virtue"is the fundamental task of talent cultivation in universities. In the process of education and teaching， the concept of cultivating morality and cultivating talents is integrated into various fields of teaching. Curriculum ideological and political education is a new concept that combines ideological and political education with curriculum teaching in various universities during the learning process of professional courses， aiming to achieve the fundamental goal of foster character and civic virtue during the learning process of professional courses. Pharmacology is a fundamental course for various majors in medical colleges and universities， which contains rich ideological and political elements. This article summarizes the characteristics of pharmacology courses， the necessity of carrying out ideological and political education in courses， and the reforms made in teaching content and teaching methods in the construction of ideological and political education in pharmacology courses， in order to provide reference for the reform of curriculum ideological and political education in pharmacology and other related courses.

Key words： foster character and civic virtue； curriculum ideological and political education； pharmacology； ideological and politicalelements； teachingreform；