李娜

【摘要】堅持以精心布置非遺展覽、精心設(shè)計非遺班會等營造非遺文化氛圍。不斷完善培訓(xùn)機(jī)制，讓培訓(xùn)活動有序推進(jìn)。聚焦小學(xué)音樂教材特點(diǎn)，將非遺有機(jī)融入音樂課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

【關(guān)鍵詞】非遺；小學(xué)音樂；共生共長

我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族的根脈，也是民族的靈魂。在小學(xué)音樂課堂中融入非遺文化，可以拓寬學(xué)生的音樂之門，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，加深學(xué)生對音樂知識的理解與技能的提升。為了使學(xué)校音樂課堂的教學(xué)形式有新的突破與創(chuàng)新，教師嘗試在音樂課堂教學(xué)中融入非遺文化，讓音樂課堂更加貼近生活，更加充滿活力。

一、以文化建設(shè)為抓手，夯實(shí)非遺進(jìn)課堂的基石

為了實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與非遺文化的完美融合，確保學(xué)生可以在音樂課堂中深入感受非遺文化的魅力，學(xué)校注重加強(qiáng)非遺文化建設(shè)，努力讓學(xué)生在耳濡目染中感受非遺的魅力。

1.精心布置非遺展覽

為發(fā)揮墻壁育人功能，學(xué)校動員廣大教師通過走訪、查閱資料等方式，搜集當(dāng)?shù)胤沁z資源，精心布置非遺文化展覽，分“走進(jìn)非遺文化”“非遺歷史長河”“非遺傳人故事”“非遺表演掠影”等板塊，對非遺文化進(jìn)行系列化、形象化的展示。為加深學(xué)生了解，學(xué)校組織遴選了校級“非遺講解員”，分年級組織學(xué)生觀看展板，聆聽講解員的介紹，對非遺文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.精心設(shè)計非遺班會

為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)非遺文化，學(xué)校大力發(fā)揮了班會教育功能，設(shè)計了“相約非遺”“我與非遺同行”“我當(dāng)非遺繼承人”等系列主題班會活動。低年級老師組織學(xué)生在演一演、說一說、畫一畫等豐富多彩的活動中感受非遺文化；中年級老師組織學(xué)生參與采訪非遺傳人、講述非遺傳人故事、觀看非遺表演等活動，激發(fā)學(xué)生對非遺的喜愛；高年級組織學(xué)生參與“我為非遺代言”“我來當(dāng)一回非遺繼承人”等活動，讓學(xué)生走入非遺文化。

3.精心組織非遺觀摩

為了讓學(xué)生對非遺有直觀的了解，學(xué)校與當(dāng)?shù)匚幕镜认嚓P(guān)部門，定期組織“非遺進(jìn)校園”活動，讓學(xué)生通過聽、看、唱、奏等多種實(shí)踐手段，了解和掌握非遺音樂文化的知識和技能，同時更好地提升學(xué)生的音樂感受力和創(chuàng)造力。

二、以專題培訓(xùn)為載體，探尋非遺進(jìn)課堂的路徑

1.優(yōu)化培訓(xùn)力量，讓培訓(xùn)人員適得其所

為將非遺文化進(jìn)課堂，切實(shí)提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。為此，學(xué)校首先注重培訓(xùn)隊伍的建設(shè)，構(gòu)建了“1+1+1”的培訓(xùn)隊伍，其中第一個“1”，即為邀請一組非遺文化傳人；第二個“1”，即為聘請參與非遺文化研究的社會人士；第三個“1”，即為組織一支肯鉆研、樂奉獻(xiàn)的音樂骨干隊伍。學(xué)校定期邀請非遺傳人來校進(jìn)行專題講座，定期開展非遺沙龍研討、非遺展示等活動。通過一段時間的培訓(xùn)，學(xué)校音樂骨干了解非遺文化的歷史、特點(diǎn)、傳承方式、表現(xiàn)形式等，為深化非遺進(jìn)課堂研究提供了強(qiáng)力支撐。

2.完善培訓(xùn)機(jī)制，讓培訓(xùn)管理有章可循

沒有規(guī)矩不成方圓。為提升培訓(xùn)效果，學(xué)校大力加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)。一是制定了非遺文化培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校一把手校長親自擔(dān)當(dāng)組長，分管德育副校長具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的管理。二是制定了非遺文化培訓(xùn)考核制度，重視了培訓(xùn)的過程性管理與培訓(xùn)成果的考核。三是制定了非遺文化培訓(xùn)獎勵制度，對主動參與培訓(xùn)且取得明顯成果的教師給予一定的獎勵，并將其結(jié)果列入教師績效考核的指標(biāo)。

3.豐富培訓(xùn)內(nèi)容，讓培訓(xùn)活動有序推進(jìn)

為將非遺融入音樂課堂，教師首先深入挖掘非遺的文化內(nèi)涵，掌握非遺表演技巧，同時還須深入研究非遺與音樂教材的相通點(diǎn)，挖掘非遺文化與音樂教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，探尋非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入音樂課堂的基本路徑。為此，我校科學(xué)制定了非遺文化培訓(xùn)工作方案，要求參與培訓(xùn)人員必須做到“三個必須”。一是必須學(xué)會一種非遺表演技能；二是必須領(lǐng)會非遺與教材內(nèi)容的有機(jī)融合方式；三是必須編寫一個年級段的非遺進(jìn)課堂的實(shí)施方案。在一段時間培訓(xùn)之后，參與培訓(xùn)人員在研究教材、研究非遺的基礎(chǔ)上，打通了兩者之間的壁壘，梳理出了各年級滲透非遺文化的操作路徑，為深入推進(jìn)非遺進(jìn)課堂起到了很好的引領(lǐng)作用。

三、以教學(xué)改革為關(guān)鍵，優(yōu)化非遺進(jìn)課堂的方式

從小學(xué)音樂教材的編排體系看，每個單元基本上都涵蓋了欣賞（欣賞·評述）、表現(xiàn)（造型·表現(xiàn)）、創(chuàng)造 （設(shè)計·應(yīng)用）和聯(lián)系/融合（綜合·探索）四方面的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、提升藝術(shù)素養(yǎng)必須經(jīng)歷的活動和過程。

1.非遺融入“藝術(shù)欣賞”，深化音樂情感體驗(yàn)

“聆聽”是開啟音樂課堂的“鑰匙”，是音樂學(xué)習(xí)的基本方式。讓學(xué)生擁有靈動的耳朵，方能更好地讓美好的音樂住進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。六年級《碧野青山》一單元旨在引導(dǎo)同學(xué)們感受中國各民族民歌的風(fēng)格特色：藏族民歌豪邁奔放，新疆民歌活潑輕快，蒙古民歌深遠(yuǎn)悠長……老師引領(lǐng)同學(xué)們用心聆聽，感受歌曲情緒，感悟歌曲內(nèi)容，體會歌曲的節(jié)奏和韻律。教師在本單元教學(xué)中，拓展融入了《如東新店山歌》，讓同學(xué)們通過聆聽感受本土鄉(xiāng)音文化的特色。同學(xué)們首先通過聆聽，細(xì)細(xì)品味山歌的歌詞內(nèi)容，然后有感情地朗誦歌詞，再隨著音樂輕聲哼唱歌詞，感受歌曲韻律。

2.非遺融入“藝術(shù)表現(xiàn)”，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力

非遺文化作為民間文化的重要組成部分，傳承了豐富的民間故事和傳統(tǒng)情感，包含了豐富的民間音樂元素。通過音樂課堂與非遺文化的融合，可以讓學(xué)生更深入地理解和感受音樂所傳達(dá)的情感和意義，從而提高音樂表現(xiàn)力和情感表達(dá)能力。

在小學(xué)蘇少版三年級《趕花會》一單元民歌文化的教學(xué)中，老師嘗試將河南民歌《編花籃》的教學(xué)融合如東舞蹈非遺作品《潑花籃》的欣賞。教學(xué)伊始，老師拿著非常漂亮的花籃伴著《編花籃》的伴奏音樂，讓孩子跟著老師一起來做律動，讓孩子在音樂游戲的同時感受歌曲輕松歡快的韻律。

3.非遺融入“藝術(shù)創(chuàng)造”，激發(fā)創(chuàng)意實(shí)踐靈感

在“演”這部分教學(xué)中，學(xué)生在音樂游戲、音樂舞蹈、音樂演奏等活動中，深入了解音樂的內(nèi)涵和精髓，提高學(xué)生的音樂審美能力和感知能力。為此，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，將舞蹈類的非遺有機(jī)整合其中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時又豐富了教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)非遺文化。

小學(xué)四年級第六單元中樂曲《馬刀舞》的欣賞，曲調(diào)熱情奔放，節(jié)奏粗獷強(qiáng)烈，具有鮮明的民族色彩和時代氣息，聽后使人仿佛看到一隊?wèi)?zhàn)馬嘶鳴、刀光閃閃的鐵騎勇士，以排山倒海之勢沖破敵陣勇往直前?！恶R刀舞》與當(dāng)?shù)氐姆沁z《跳馬夫》有著異曲同工之妙。為此在教學(xué)中，我們同樣拓展欣賞了當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化群舞作品《跳馬夫》，讓學(xué)生親身投入如東“馬夫舞曲”的韻律中，感受如東非遺韻律的美妙。老師首先從“跳馬夫”演員的裝束、道具開始引入，讓學(xué)生小組合作嘗試模仿都天王爺?shù)男蜗螅ぐl(fā)孩子模仿體驗(yàn)的興趣。接著，教師組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)舞蹈中的經(jīng)典動作。

4.非遺融入“多元文化”，提升文化理解素養(yǎng)

學(xué)校開了設(shè)音樂童話故事課程，讓學(xué)生通過音樂故事的表演來展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓和魅力。針對小學(xué)二年級音樂教材中，安志順作曲的打擊樂合奏曲《鴨子拌嘴》一課，拓展融入江蘇如東馬塘非遺音樂作品《馬塘鑼鼓》。在欣賞完安志順于1982年創(chuàng)作的清鑼鼓樂之后，教師再來引導(dǎo)學(xué)生欣賞馬塘的本地特色音樂《馬塘鑼鼓》。同樣都是民族打擊樂合奏，卻各具特色，表現(xiàn)出了不一樣的故事情境。先讓學(xué)生完整欣賞《馬塘鑼鼓》的音頻素材，讓學(xué)生通過聆聽，猜猜這部作品中是否用到了和《鴨子拌嘴》同樣的打擊樂器。接著，出示《馬塘鑼鼓》的現(xiàn)場演奏視頻，讓同學(xué)們通過視聽享受進(jìn)一步感受馬塘非遺文化的鄉(xiāng)土特色。最后，讓學(xué)生了解作品的起源、發(fā)展，通過嘗試片段的演奏，感受作品節(jié)奏、力度的豐富變化，充分了解其作品所蘊(yùn)含的創(chuàng)作背景和音樂故事，感受打擊樂的藝術(shù)魅力。

在音樂教學(xué)中融入非遺文化，有助于學(xué)生感受到音樂的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對本民族文化的認(rèn)同感，從而增強(qiáng)文化自信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫亞茹.小學(xué)音樂教學(xué)中非遺文化的傳承與發(fā)揚(yáng)[J].學(xué)周刊，2021（23）.

[2]張玲玲.小學(xué)音樂教學(xué)中非遺音樂教育功能的實(shí)現(xiàn)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（34）.