邱軼先

【摘 要】利用好人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。班主任可以通過(guò)設(shè)計(jì)多維的活動(dòng)，幫助小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生在人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)感悟成長(zhǎng)的意義。具體可以從時(shí)間維度上設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回望逝去的童年、關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)、展望未來(lái)的生活，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的幸福感、存在感、期待感與使命感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)畢業(yè)班；初小銜接；班級(jí)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）51-0071-03

作為班主任，如果能立足學(xué)生人生中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，通過(guò)多維、具身、立體的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感悟生命的意義，感受生活的幸福，那將對(duì)學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生人生道路上面臨的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為了幫助學(xué)生在小學(xué)生涯畫上一個(gè)圓滿的“句號(hào)”，班主任可以從時(shí)間維度上結(jié)合學(xué)科及班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回望逝去的童年、關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)、展望未來(lái)的生活，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的幸福感、存在感、期待感與使命感。

一、制作紀(jì)念冊(cè)：盤點(diǎn)童年，收獲幸福感

小學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展中的重要階段。這六年中，他們到底是如何成長(zhǎng)的？有哪些值得銘記的高光時(shí)刻？又有哪些值得琢磨的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)……在即將畢業(yè)的重要時(shí)刻，班主任需要帶領(lǐng)學(xué)生去梳理和回望。

奧地利心理學(xué)家阿德勒說(shuō)過(guò)：“幸運(yùn)的人一生被童年治愈。”一個(gè)學(xué)生如果能感受到童年的幸福，那么他就會(huì)悅納自己，從而熱愛(ài)周圍的世界，善待身邊的生命。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)有一項(xiàng)不錯(cuò)的實(shí)踐活動(dòng)——制作小學(xué)成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。班主任用一至兩個(gè)月的課余時(shí)間，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起參與這項(xiàng)活動(dòng)。該活動(dòng)需要學(xué)生與家長(zhǎng)溝通交流，這正是打破親子交流壁壘、增進(jìn)親子關(guān)系的契機(jī)。每個(gè)家庭都積極行動(dòng)，追溯時(shí)光，翻找出學(xué)生六年的一幀幀照片、一篇篇習(xí)作、一張張獎(jiǎng)狀和證書等，搜集素材后再三篩選、精心編排、多遍設(shè)計(jì)修改，直至呈現(xiàn)、分享。

這是一場(chǎng)真正的沉浸式“盤點(diǎn)”。從一年級(jí)入學(xué)到六年級(jí)畢業(yè)，每個(gè)學(xué)生六年里都有過(guò)各種各樣的酸甜苦辣：一次次特別的活動(dòng)，如入隊(duì)儀式、國(guó)旗下展演、乘著大巴去游學(xué)；一個(gè)個(gè)遇見(jiàn)的生命，如校園籃球聯(lián)賽中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的結(jié)對(duì)伙伴；一段段繽紛的時(shí)光，如居家線上學(xué)習(xí)時(shí)與父母共克時(shí)艱，生日聚會(huì)時(shí)與好友歡聚一堂……這些場(chǎng)景在學(xué)生腦海中變得清晰可感。他們從中體悟父母、教師的一路付出，留戀與小伙伴們共同奔赴的似水流年，這些油然而生的積極情緒讓學(xué)生觸摸到生命的光芒。最終呈現(xiàn)的紀(jì)念冊(cè)無(wú)論是編年體式——把小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活一年一年地展示出來(lái)，還是欄目式——按照不同的主題把內(nèi)容歸類合并成幾個(gè)板塊，無(wú)不是帶著感恩之心、幸福之情，記錄著六載童年中值得珍藏的種種美好。

學(xué)生在盤點(diǎn)的過(guò)程中，再次回望人生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵人物與關(guān)鍵事件。童年中的親情、友情、師生情，會(huì)成為一直伴隨他們前行的一道光；童年中的奮斗、拼搏、成功，會(huì)成為他們繼續(xù)前行的動(dòng)力……在盤點(diǎn)中，他們明白了成長(zhǎng)的意義，收獲了幸福感。

二、開(kāi)展道別禮：認(rèn)真惜別，體悟存在感

小學(xué)畢業(yè)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的三步驟：復(fù)習(xí)完小學(xué)所教授的知識(shí)點(diǎn)，拍一張班級(jí)合影，參與一場(chǎng)程式化的畢業(yè)典禮。畢業(yè)是一種道別，道別的意義是學(xué)會(huì)接受分離。學(xué)生想到很快就要離開(kāi)生活了六年的地方，去向一個(gè)未知的、陌生的空間，他們的內(nèi)心是不舍的，也是不安的。然而，分離是每個(gè)人都要面對(duì)的人生課題，人們需要在心理上和過(guò)去的情感牽絆分離。美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯曾說(shuō)：“學(xué)會(huì)以一種有意義的方式與人道別，這本身就是一種交往技能?！薄爱厴I(yè)”是集體行為，畢業(yè)典禮的時(shí)間全校統(tǒng)一，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)分離的完成是個(gè)人化的，因?yàn)榇蠹以谛@中有各自獨(dú)特的羈絆和感受。為了幫助學(xué)生自覺(jué)地釋放分離的情緒，我們精心安排了多種道別活動(dòng)，讓學(xué)生真正地體悟和消化這種分離，升華出分離的積極意義。

我們讓學(xué)生與校園道別，與一處處留下過(guò)他們足跡的地方道別，如學(xué)校的操場(chǎng)、教室、小橋涼亭、櫻花大道……學(xué)生寫下一句句詩(shī)，音樂(lè)教師幫助學(xué)生譜曲，由此合成一首獻(xiàn)給母校的歌。在“大手牽小手”活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生帶著一年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹漫步校園，同他們一起吟唱，錄下視頻。六年級(jí)學(xué)生從學(xué)弟學(xué)妹身上看到曾經(jīng)的自己，學(xué)弟學(xué)妹也從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐身上看到未來(lái)的自己。道別成為愛(ài)意融融的風(fēng)景，是接力，也是傳承。

學(xué)生還要與朝夕相處的教師、同學(xué)好好道別。六年來(lái)的每次班級(jí)活動(dòng)都留有集體照，班主任組織學(xué)生共同找出最有代表性的照片，再加上每個(gè)學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾的近期個(gè)人照，制作成班級(jí)畢業(yè)留言冊(cè)。留言冊(cè)收集了校長(zhǎng)、任課教師的手書贈(zèng)言，以及每個(gè)學(xué)生的臨別贈(zèng)言。這樣的道別是一種祝福，也為學(xué)生揚(yáng)帆起航積蓄能量。除此之外，學(xué)生還要與自己道別：寫一封信給即將畢業(yè)的自己，將信箋封存收藏，等多年后再打開(kāi)；展望新的征途，唱一首勵(lì)志的歌，錄下音頻送給自己。道別的意義在于更好地珍惜當(dāng)下的生活，感受自己的獨(dú)立存在。

三、織就信息網(wǎng)：初小銜接，點(diǎn)燃期待感

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)各種渠道或多或少地了解了一些關(guān)于初中的信息，這些信息無(wú)外乎初中的學(xué)習(xí)課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)壓力大等，無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的初中生活產(chǎn)生畏懼感、迷茫感。學(xué)生如果被這些消極情緒所困擾，那么他們將極為被動(dòng)地由小學(xué)邁向中學(xué)，一旦跨進(jìn)中學(xué)的校門后，他們的無(wú)力感、抵觸感會(huì)有增無(wú)減。

鑒于此，班主任充分利用班級(jí)的家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)?jiān)诔踔腥谓痰募议L(zhǎng)走進(jìn)小學(xué)畢業(yè)班教室，點(diǎn)燃學(xué)生的期待感。如小宸爸爸是初中思政課教師，他帶著《中華人民共和國(guó)憲法》，與學(xué)生一起探討“國(guó)家好，大家才會(huì)好”。學(xué)生感受到初中的道法課上也會(huì)觀看視頻、組織辯論，并非父母口中的生硬背記。小涵爸爸是初中數(shù)學(xué)教師，他結(jié)合生活中的車輪讓學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)里圓的描述性定義及集合性定義。學(xué)生由衷慨嘆：由淺入深、化繁為簡(jiǎn)，讓“聽(tīng)”而生畏的初中數(shù)學(xué)課程獨(dú)具魅力。還有幾位家長(zhǎng)志愿者分別讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)了小學(xué)里沒(méi)有的課程，他們干貨滿滿、鮮活生動(dòng)的課堂，以及贈(zèng)送給學(xué)生的書籍，成為學(xué)生課后交流的熱點(diǎn)話題。除了邀請(qǐng)教師，班主任還邀請(qǐng)?jiān)诔踔芯妥x的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐與學(xué)生座談對(duì)話，如小果媽媽的學(xué)生專程來(lái)向六年級(jí)學(xué)生推薦初中閱讀書目，介紹初中日常閱讀的形式及方法。學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的分享里有實(shí)在的內(nèi)容，有可行的方法，學(xué)生喜歡聽(tīng)、愿意聽(tīng)，為他們的暑期閱讀指明了方向。

我們給初小銜接活動(dòng)取名為“向未來(lái)·特別的課”，因?yàn)檫@一系列活動(dòng)聯(lián)結(jié)了畢業(yè)班學(xué)生的當(dāng)下與明天。初小銜接活動(dòng)激起了學(xué)生對(duì)初中生活的向往，向往是一種積極期待，會(huì)生發(fā)出不竭的動(dòng)力，激發(fā)起生生不息的潛能。學(xué)生離開(kāi)小學(xué)后，將會(huì)滿懷熱情地向著更高處勇敢求索，“心向往之，行必能至”。

四、關(guān)注天下事：筑夢(mèng)立志，厚植使命感

六年級(jí)學(xué)生正處于筑夢(mèng)立志的階段，班主任應(yīng)通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，讓學(xué)生從活動(dòng)中汲取力量，向著夢(mèng)想努力前行。關(guān)注時(shí)事能夠拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成良好健康的心理和積極向上的人生態(tài)度，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

如神舟十五號(hào)、神舟十六號(hào)載人飛船分別于2022年11月29日、2023年5月30日成功發(fā)射。每一次神舟號(hào)升空，班級(jí)群里都會(huì)同步更新相關(guān)信息，有直播視頻、科普介紹、航天員成長(zhǎng)傳記等。那一個(gè)個(gè)萬(wàn)眾矚目的航天英雄，還有那些迎難而上、堅(jiān)持不懈的科研人員，成為學(xué)生追逐的“明星”、崇拜的偶像。航天英雄楊利偉曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)中國(guó)航天人的故事，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有很大的意義，探索太空夢(mèng)想，離不開(kāi)堅(jiān)持的精神和擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻＿@份精神和勇氣放到其他事情上，也能對(duì)孩子有所幫助?！睂?duì)照航天英雄的日常學(xué)習(xí)、生活和訓(xùn)練，了解科研人員的攻堅(jiān)克難、開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己日常遇到的困難與他們相比幾乎不值一提，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)出擊、超越自我的勇氣。又如班主任和學(xué)生一起關(guān)注羽毛球、乒乓球世錦賽，觀看這類團(tuán)體賽讓學(xué)生學(xué)到了公平與公正，學(xué)到了如何為祖國(guó)與集體的榮譽(yù)全力以赴。再如班主任和學(xué)生一起關(guān)注中國(guó)—中亞峰會(huì)，理解“人類命運(yùn)共同體”的含義，向?qū)W生傳遞共建和平、共謀發(fā)展的理念，為他們未來(lái)成為有全球視野、有社會(huì)責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)。以精神孕育精神，以精神感化精神，學(xué)生的精神健康而豐盈了，他們就會(huì)從“小我”走向“大我”，心懷家國(guó)天下，步履堅(jiān)定地追光逐夢(mèng)。

立足過(guò)往，著眼未來(lái)。通過(guò)“盤點(diǎn)”與“道別”，讓學(xué)生直觀、全面地了解“我是誰(shuí)”“我是怎樣一路走來(lái)的”；通過(guò)“銜接”與“筑夢(mèng)”，則讓學(xué)生清晰、理智地認(rèn)識(shí)到“我要去哪里”“我將為何而生”。多維度的活動(dòng)讓小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生在人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，感悟成長(zhǎng)的意義，讓他們帶著感恩之情、信念之火，揚(yáng)理想之帆，耀青春之路。