顧潤(rùn)生 宋梅

【關(guān)鍵詞】童心劇場(chǎng)；學(xué)科育人；活動(dòng)育人；協(xié)同育人

【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）51-0031-03

顧潤(rùn)生：“雅正童心劇場(chǎng)育人行動(dòng)”項(xiàng)目的實(shí)施背景是什么？

宋 梅：我們的項(xiàng)目主要有三個(gè)方面的考量。一是對(duì)“品格錘煉”學(xué)校實(shí)踐的真實(shí)回應(yīng)。傳統(tǒng)“記憶、模仿和訓(xùn)練”的德育方式，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境的制約作用?！把耪膭?chǎng)育人行動(dòng)”通過(guò)學(xué)校向善至美的德性場(chǎng)和立德樹人的育人環(huán)境的建設(shè)，建構(gòu)良好的道德學(xué)習(xí)生態(tài)，聚焦兒童的生命成長(zhǎng)。二是對(duì)兒童“道德生長(zhǎng)”需求的前瞻關(guān)注?！把耪膭?chǎng)育人行動(dòng)”將戲劇元素融入教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)兒童在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、多維對(duì)話、打開身心、深度體會(huì)、實(shí)踐遷移。三是對(duì)立德樹人根本任務(wù)的不懈堅(jiān)守。“雅正童心劇場(chǎng)育人行動(dòng)”是對(duì)時(shí)代育人主題的積極回應(yīng)，指向兒童的德智體美勞全面發(fā)展。

顧潤(rùn)生：教育戲劇對(duì)兒童的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？

宋 梅：教育戲劇具有綜合性、實(shí)踐性和社會(huì)性等特點(diǎn)，符合新課程方案所倡導(dǎo)的育人方式變革的要求，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于兒童的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)提升。

一是培養(yǎng)兒童的自我教育意識(shí)。教育戲劇中有豐富的情境，兒童在豐富的情境中可以生動(dòng)感知周圍事物、感受他人的情緒變化。兒童在具體的實(shí)踐體驗(yàn)中能夠自主地轉(zhuǎn)變視角，反思自我、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高道德認(rèn)知水平。二是培養(yǎng)兒童的社會(huì)意識(shí)。對(duì)話合作、角色扮演等是教育戲劇的實(shí)施方式，兒童在對(duì)話合作、角色扮演的過(guò)程中具身體驗(yàn)、深度思考，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成社會(huì)意識(shí)。三是培養(yǎng)兒童的審美意識(shí)。教育戲劇作為一種綜合性的表演藝術(shù)，包含音樂(lè)、語(yǔ)言、舞蹈等多種藝術(shù)元素，對(duì)于培養(yǎng)兒童的審美情趣，增強(qiáng)兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)兒童的健全人格有重要的作用。兒童創(chuàng)編、參演、欣賞戲劇的過(guò)程也是他們發(fā)現(xiàn)自我、自然和社會(huì)美的過(guò)程。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目的內(nèi)涵與建設(shè)邏輯是什么？

宋 梅：“雅正”，即舉止文雅，心性端正?！巴摹庇袃蓪雍x：一是所有參與者都能在劇場(chǎng)中彰顯童心，得以生長(zhǎng)；二是指童心一直在場(chǎng)，即有童心的人組建劇場(chǎng)，在劇場(chǎng)中一直葆有童心。“童心劇場(chǎng)”有三層內(nèi)涵：一指“做中學(xué)”的課堂小舞臺(tái)，二指“展示中錘煉”的學(xué)校小劇場(chǎng)，三指“實(shí)踐中升華”的社會(huì)大舞臺(tái)。

項(xiàng)目建設(shè)基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，是學(xué)校百年育人文化精神的延續(xù)。項(xiàng)目以“童心劇場(chǎng)”為載體，以學(xué)科課堂、展示舞臺(tái)、社會(huì)生活三向度空間的劇場(chǎng)化為重點(diǎn)，通過(guò)課程融創(chuàng)、活動(dòng)體驗(yàn)、空間架構(gòu)、增值評(píng)價(jià)四大行動(dòng)，提升學(xué)生“仁愛(ài)、擔(dān)當(dāng)、自主、創(chuàng)造”的品格。

顧潤(rùn)生：“童心劇場(chǎng)”如何與學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系？

宋 梅：如何用“學(xué)科的話語(yǔ)站穩(wěn)道德的天空”，用學(xué)科的魅力提升課堂教學(xué)的“品格潤(rùn)澤力”是我們一直思考的問(wèn)題。我們以“做中學(xué)”來(lái)觀照課堂教學(xué)，將戲劇的藝術(shù)方式運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑，不斷擴(kuò)大戲劇的教育張力。

一方面，讓學(xué)科教學(xué)具身化、重實(shí)踐。課堂上教師不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、即興扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，在創(chuàng)造、合作、審美、表達(dá)中推動(dòng)課堂教學(xué)從 “教書”走向“育人”，從 “知識(shí)傳遞”走向 “生命價(jià)值的挖掘與提升”。另一方面，讓學(xué)科聯(lián)動(dòng)常態(tài)化、有陣地。通過(guò)每學(xué)期的校園戲劇節(jié)，每周一下午的“每班一臺(tái)戲”等常態(tài)化的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“班班有劇社，人人都參與”，用項(xiàng)目聚合班主任、任課教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的力量。語(yǔ)文課上學(xué)生讀劇本、編劇本，音樂(lè)課上學(xué)生學(xué)唱影視插曲、練習(xí)表演，美術(shù)課上學(xué)生設(shè)計(jì)道具、制作海報(bào)……“童心劇場(chǎng)”打破了課堂的邊界。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)和路徑分別是什么？

宋 梅：我們期望通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)達(dá)成四個(gè)方面的目標(biāo)：構(gòu)建雅正童心劇場(chǎng)品格培塑實(shí)踐場(chǎng)景，通過(guò)虛擬環(huán)境與實(shí)境相融合的空間建設(shè)，拓展劇場(chǎng)空間和生活情境資源，建構(gòu)童心劇場(chǎng)場(chǎng)景資源；探索雅正童心劇場(chǎng)品格培塑行動(dòng)路徑，通過(guò)“童心劇場(chǎng)”課程融創(chuàng)行動(dòng)和主題活動(dòng)等，創(chuàng)新體悟式育人方式；建設(shè)雅正童心劇場(chǎng)自主多元評(píng)價(jià)體系，通過(guò)頒發(fā)“小百花”獎(jiǎng)?wù)?、舉行“小百花”狂歡節(jié)等，豐富“小百花”評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能；指向人的品格養(yǎng)成和精神成長(zhǎng)，培養(yǎng)具有“仁愛(ài)、擔(dān)當(dāng)、自主、創(chuàng)新”等品格的兒童。項(xiàng)目主要從四個(gè)方面推進(jìn)。

一是“童心劇場(chǎng)”課程融創(chuàng)行動(dòng)。教師立足學(xué)科育人，設(shè)計(jì)兒童喜歡的生動(dòng)課堂，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行品格涵育。教師在充分尊重國(guó)家課程意志的基礎(chǔ)上，立足國(guó)家課程與“童心劇場(chǎng)”的深度關(guān)聯(lián)，以“做中學(xué)”的理念觀照課堂教學(xué)，將童心劇場(chǎng)的元素與方法融入學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，引進(jìn)“場(chǎng)景創(chuàng)造”“角色互動(dòng)”等元素，營(yíng)造開放式、互動(dòng)式、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童在生動(dòng)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的愉悅，錘煉必備品格。思政劇場(chǎng)、劇潤(rùn)童“語(yǔ)”、數(shù)學(xué)大“π”對(duì)、含“英”咀華、正聲雅“音”等都是學(xué)科教學(xué)與戲劇的融創(chuàng)表達(dá)。

二是“童心劇場(chǎng)”主題活動(dòng)。學(xué)校立足活動(dòng)育人，以小劇場(chǎng)為展示平臺(tái)，設(shè)計(jì)兒童喜歡的校本和班本活動(dòng)。（1）學(xué)生在讀劇中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校通過(guò)“校園讀劇大賽”等常態(tài)化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找劇本主題、分析人物性格等。（2）學(xué)生在創(chuàng)編中想象，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想。（3）學(xué)生在參演中體認(rèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在參演中生動(dòng)體驗(yàn)、深度感悟，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知，與角色共成長(zhǎng)。（4）學(xué)生在思悟中內(nèi)化，學(xué)生通過(guò)劇場(chǎng)活動(dòng)親身體驗(yàn)，發(fā)揮想象，在劇場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)中反思、內(nèi)化、完善和提升。（5）學(xué)生在欣賞中共情，通過(guò)觀賞精選的劇目，培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知與發(fā)散的思維，發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力。（6）學(xué)生在評(píng)論中思辨，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)論與思辨，感受蘊(yùn)藏在藝術(shù)劇目中的思想意義。（7）學(xué)生在覺(jué)悟中升華，在劇場(chǎng)環(huán)境的熏陶下，班級(jí)形成積極的成長(zhǎng)氛圍。

三是“童心劇場(chǎng)”空間架構(gòu)行動(dòng)。學(xué)校立足文化育人，以校內(nèi)場(chǎng)景為核心，以家庭場(chǎng)景、社會(huì)場(chǎng)景為補(bǔ)充，多種虛實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合，打造彰顯學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的生長(zhǎng)空間，創(chuàng)生雅正童心劇場(chǎng)物型場(chǎng)景圖譜。以生長(zhǎng)性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性為建設(shè)原則，建設(shè)互動(dòng)開放的共享空間，學(xué)校通過(guò)“一室、二廊、三墻、四臺(tái)”的環(huán)境建設(shè)，讓兒童全方位、多場(chǎng)域地展示、表達(dá)和實(shí)踐。學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)生多維度表達(dá)空間，通過(guò)建設(shè)虛擬展臺(tái)，通過(guò)微信公眾號(hào)、小百花校園電視臺(tái)等，展示童心劇場(chǎng)育人的實(shí)踐成果。學(xué)校搭建“每班一臺(tái)戲”“文明星秀場(chǎng)”“百花狂歡會(huì)”等兒童喜歡的活動(dòng)平臺(tái)，為兒童創(chuàng)造“在場(chǎng)”與“出場(chǎng)”的生動(dòng)場(chǎng)景。

四是“童心劇場(chǎng)”增值評(píng)價(jià)行動(dòng)。學(xué)校立足評(píng)價(jià)育人，在評(píng)價(jià)中堅(jiān)持變“無(wú)形”為“有形”，做“看得見、摸得著”的德育評(píng)價(jià)，重視“過(guò)程”、兼顧“鑒定”與“改進(jìn)”，體現(xiàn)“動(dòng)態(tài)”發(fā)展。學(xué)校以“小百花”增值評(píng)價(jià)為載體，以“小百花”成長(zhǎng)檔案袋、“小百花”成長(zhǎng)記錄手冊(cè)、“小百花”星級(jí)評(píng)價(jià)表、“小百花”自主爭(zhēng)章等多種評(píng)價(jià)手段，關(guān)注兒童的點(diǎn)滴成長(zhǎng)與進(jìn)步。學(xué)校通過(guò)“小百花”增值性評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)兒童的自主發(fā)展，尊重差異、注重起點(diǎn)、關(guān)注過(guò)程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目建設(shè)的方向是什么？

宋 梅：一是引領(lǐng)學(xué)校的品質(zhì)發(fā)展和特色發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)建雅正童心劇場(chǎng)品格培塑的校內(nèi)校外場(chǎng)境，打造物型文化和實(shí)踐場(chǎng)境新樣態(tài)。一方面，充分發(fā)揮物型文化對(duì)于兒童成長(zhǎng)的價(jià)值；另一方面，幫助學(xué)校形成德育特色品牌，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體工作。二是形成童心劇場(chǎng)育人的德育范式，探索雅正童心劇場(chǎng)實(shí)踐路徑。學(xué)校通過(guò)場(chǎng)景建構(gòu)、課程融創(chuàng)、主題活動(dòng)、評(píng)價(jià)建設(shè)四大行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兒童品格的提升。三是成全兒童個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。聚焦培養(yǎng)具有“仁愛(ài)、擔(dān)當(dāng)、自主、創(chuàng)造”品格的“太行少年”的目標(biāo)，學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，使兒童的意志得以錘煉，核心品格得到提升。四是建成引領(lǐng)兒童成長(zhǎng)的有力團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過(guò)課程開發(fā)、專題培訓(xùn)、校本研修和課題研究等方式解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師重新認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)兒童，努力做到“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣”，發(fā)揮教育引領(lǐng)和示范作用。