張義華

情境是指一系列環(huán)境因素、事件或行為的組合。情境具有鮮明的學科特點及生活性、問題性等特征。目前，高考地理試題越來越注重結合情境來考查學生的必備知識、關鍵能力和核心素養(yǎng)。過去的試題大多是“干巴巴的”，沒有情境，給出閱讀難度較大的圖表資料，然后讓學生依據(jù)圖表資料答題，注重對技巧性能力的考查?，F(xiàn)在的試題，都有大量的文字材料并配有圖表資料，呈現(xiàn)出一種真實的場景，給予一定的信息，并隱藏部分信息，形成具有不良結構的試題情境，能夠考查學生的素養(yǎng)和運用知識分析、解決問題的能力。高考地理命題已經(jīng)從技巧性能力的考查向素養(yǎng)考查過渡，其中最重要的表現(xiàn)就是，地圖的數(shù)量和閱讀難度降低，文字數(shù)量不斷增多。高考評價體系將情境明確為高考命題的平臺和載體，“無情境不命題”正成為高考的新特征。

高考地理試題的情境主要分為生活實踐情境和學習探索情境。生活實踐情境類試題是從社會生產(chǎn)、生活中選取案例，融入學科內(nèi)容，著力體現(xiàn)綜合性與應用性的考查指向。高考地理試題的情境多為結構不良的情境。設置具有不良結構的問題情境有利于考查學生解決真實問題的能力。問題情境結構的不良性一般可以從條件和結果兩個方面進行設置。條件和結果都比較清楚、簡單的問題情境為結構良好的問題情境，這種情境往往屬于弱情境。條件和結果中的一個或者兩個，具有不確定性、復雜性或開放性，為結構不良的問題情境，或為復雜情境。

【例】閱讀圖文材料，完成下列要求。

為研究某地焚風的發(fā)展變化，研究人員在該地設A、B兩處氣象觀測點進行觀測（圖1）。圖2為某年1月28日在A觀測點獲取的氣象數(shù)據(jù)。另據(jù)B觀測點數(shù)據(jù)顯示，當日地方時14：00左右該處出現(xiàn)了一個鋒面，停留了一段時間后，15：30左右開始移動。

（1）指出A觀測點焚風出現(xiàn)的時間（地方時）。

（2）分析AB段地形對焚風發(fā)展變化的影響。

（3）解釋B處鋒面形成的原因并指出15：30后鋒面的移動方向。

解析：本題圍繞某地河谷的焚風鋒面進退設置了學習探索情境，重點考查了獲取和解讀信息的能力、科學探究與邏輯推理的能力，具有創(chuàng)新性的特征。第（1）題，解答之前，我們必須要知道什么是焚風，才能判斷焚風出現(xiàn)的時間。因此該題除了考查獲取和解讀信息的能力外，還考查了地理的必備知識。焚風是指風越過山脈在背風坡下沉增溫形成具有干熱性質(zhì)的風。因此，當焚風出現(xiàn)的時候，氣溫應該快速上升，相對濕度快速下降。觀察圖2可知，6—7時風向為偏南風，從河谷低處吹向河谷高處，不符合焚風下沉的特征。8時風向為偏北風，從河谷高處吹向河谷低處，符合焚風下沉的特征。因此，焚風出現(xiàn)的時間應該是7—8時。第（2）題，本題考查地形對風的影響。我們知道地形可以阻擋風的前進，也可以形成狹管效應使風速增大等。首先應該明白AB段的地形特征：AB段處于河谷地形，A處地形較B處高，A處狹窄，B處開闊。因此，偏北方向的氣流翻越北部山地后，下沉形成焚風；經(jīng)過AB河谷后，狹管效應使風速增大；達到下游地區(qū)，地形開闊，風速減小。第（3）題，14：00左右A處氣溫高，相對濕度低，焚風較強，風向為偏北風，空氣干熱。B處位于湖泊北岸，14：00左右湖風強勁，風向為偏南風，空氣冷濕。因此，14：00左右B處出現(xiàn)了一個鋒面，停留了一段時間。鋒面15：30左右開始移動，A處氣溫下降，相對濕度增加，19：00風向轉(zhuǎn)為偏南風，說明B處冷濕空氣占據(jù)優(yōu)勢，推動鋒面移動。因此15：30后鋒面的移動方向是偏北方向。