李 姣

（山西工程科技職業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，太原 030619）

在當(dāng)前全球化發(fā)展的時(shí)代背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種必備的工具和能力。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，在語(yǔ)言技能的選擇上有所側(cè)重，突出特色，以滿足院系和學(xué)生的不同需求”。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式往往局限于知識(shí)的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，越來(lái)越多的大學(xué)開始探索基于OBE（Outcome-Based Education）理念的英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[1]。

OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力的培養(yǎng)，著重關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和問(wèn)題解決能力。在基于OBE理念的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革中，教師不再僅僅傳授知識(shí)，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思考能力。教師通過(guò)設(shè)定清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)形成性評(píng)價(jià)等方式及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新變化

作為全球化時(shí)代的一門重要學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直備受關(guān)注[2]。隨著全球交流的不斷擴(kuò)大和信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了新變化。

1.1 教學(xué)內(nèi)容和方法的變化

隨著社會(huì)需求的演變，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越注重實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不再僅限于語(yǔ)法、詞匯和聽說(shuō)讀寫技能。同時(shí)，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)向交互式和參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師傾向于采用多媒體教學(xué)、小組討論、角色扮演等方式來(lái)提高學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐能力[3]。

1.2 技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的快速發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬班級(jí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序成為教學(xué)的輔助工具。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行在線討論和交流。教師也可以利用技術(shù)手段進(jìn)行在線評(píng)估和反饋，提高教學(xué)效果。近年來(lái)，慕課、在線教學(xué)、混合式教學(xué)的興起給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法都帶來(lái)變革，同時(shí)，也給教師的教學(xué)技術(shù)水平提出了新要求。

1.3 學(xué)生需求的多樣化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人職業(yè)要求的明確，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的需求越來(lái)越多樣化。有些學(xué)生需要掌握專業(yè)英語(yǔ)，以適應(yīng)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展；有些學(xué)生則更關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)和跨文化交際能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求提供個(gè)性化的教學(xué)支持，包括設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和采用不同的教學(xué)方法。

1.4 考核與評(píng)估方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重于考試和成績(jī)，忽視學(xué)生的整體發(fā)展。然而，隨著教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的大學(xué)開始關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。因此，評(píng)估方法也在發(fā)生變化，包括口語(yǔ)演講、寫作項(xiàng)目、小組合作和實(shí)踐任務(wù)等，綜合評(píng)估方法更能全面了解學(xué)生的實(shí)際水平，并幫助他們提升自己的能力。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新變化也暴露出大學(xué)英語(yǔ)在以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及考核與評(píng)估方式單一等[4]。為了解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提供多樣化的學(xué)習(xí)和評(píng)估途徑。同時(shí)，學(xué)校和教育管理部門也應(yīng)提供支持措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并建立良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。只有在共同合作努力下，才能提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

2 OBE理念

OBE教學(xué)理念是教育領(lǐng)域中的一種教學(xué)模式，全稱為Outcome-Based Education，即基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育，最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為中心，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展[5]。

OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向，即教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所達(dá)到的具體學(xué)習(xí)結(jié)果，而不僅僅是知識(shí)的掌握。教師應(yīng)明確定義學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果，以確保學(xué)生能夠真正掌握所需的知識(shí)、技能和能力。注重教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性和層次性，將學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為一系列有層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果，通過(guò)逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，使學(xué)生提高自己的能力和技能。

通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極思考，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方面，注重學(xué)生的整體發(fā)展，評(píng)價(jià)方法也更加綜合和多樣化。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)外，還包括項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)、實(shí)踐應(yīng)用能力評(píng)價(jià)等，以全面考查學(xué)生的能力和素質(zhì)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展方向，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持[6]。

3 OBE理念與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的契合性與挑戰(zhàn)

3.1 OBE理念與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的契合性

OBE 理念是以結(jié)果為導(dǎo)向的教育方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)最終的目的是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，與OBE理念具有一定的契合性。

一是二者都強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)法和詞匯的灌輸，而 OBE 理念則更加注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際情境、角色扮演和案例分析等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉交流和表達(dá)能力，提高學(xué)術(shù)寫作技巧以及跨文化交際能力。

二是二者都以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為目的。OBE 理念鼓勵(lì)學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要積極參與問(wèn)題解決、小組合作和實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三是OBE理念能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)引入 OBE 理念，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科合作，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。

四是OBE理念能幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求。在全球化的時(shí)代背景下，學(xué)生需要具備更多的跨文化交際能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。OBE 理念強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景中，從而更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的需求。

3.2 OBE 理念在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用面臨的挑戰(zhàn)

OBE 理念在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以結(jié)果為導(dǎo)向，這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念完全不同，因此在教學(xué)中需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、重新整合教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)流程以及不斷提升自身的教學(xué)信息技術(shù)等。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

首先是教師培訓(xùn)和教學(xué)資源支持。在以往大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)以講授為主，教師按部就班地講授，學(xué)生被動(dòng)地接受，課堂教學(xué)中教師是主角，學(xué)生是觀眾；教學(xué)以教材為主，PPT為輔貫穿課堂整個(gè)教學(xué)過(guò)程；師生之間的交流以課堂提問(wèn)為主。OBE理念強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出的重要性，顛覆了以往課堂的教學(xué)流程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。為了保證OBE理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效實(shí)施，教師需要接受相關(guān)的培訓(xùn)，以適應(yīng)和應(yīng)用 OBE 理念，同時(shí)也需要學(xué)校能夠提供足夠的教學(xué)資源和支持，包括教材、技術(shù)設(shè)施和評(píng)估工具等。

其次是評(píng)估方式的多樣性。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)考核方式以考試為主，單一的考核形式無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，而引入 OBE 理念則需要考慮使用多樣化的評(píng)估方式，如口語(yǔ)表達(dá)、寫作項(xiàng)目和實(shí)際情景模擬等，增加評(píng)估的復(fù)雜性。制定一套合理、公平、公正的過(guò)程性考核體系，需要不斷地實(shí)踐和修正，給大學(xué)英語(yǔ)教師增加了工作量和評(píng)估的難度。

最后是學(xué)生個(gè)體差異。學(xué)生在英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異，實(shí)施 OBE 理念時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的差異性提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)。以往的教學(xué)中，教師往往以“一刀切”的方式進(jìn)行授課，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異?；趥€(gè)體差異的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師在教學(xué)中多方面考察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的具體特征進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分類，這給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了復(fù)雜性和針對(duì)性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教師都面臨新的調(diào)整。

盡管引入 OBE 理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可能面臨一些挑戰(zhàn)，但通過(guò)積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，并提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，能有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，OBE 理念應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性是存在的。

4 OBE理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的改革與實(shí)踐

4.1 構(gòu)建OBE理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提倡個(gè)性化教學(xué)理念，要求大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，“各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型、層次、生源、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，遵循語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，形成反映本校特色、動(dòng)態(tài)開放、科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)課程體系”。這與OBE理念的成果導(dǎo)向、學(xué)生中心和持續(xù)改進(jìn)相一致。OBE理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系是一種以學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，旨在通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境、多樣性的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

4.1.1 明確教學(xué)目標(biāo)，注重成果產(chǎn)出 OBE教學(xué)理念是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，明確的教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指南針。首先要根據(jù)大綱要求確定課程的目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)等，在教學(xué)中任何時(shí)候都不能偏離。其次是根據(jù)課程目標(biāo)，進(jìn)一步確定教學(xué)目標(biāo)，包括語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫作、聽力和口語(yǔ)等方面的內(nèi)容，將宏觀目標(biāo)具體化，有利于學(xué)生明確本次課程中重點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)。

4.1.2 以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生多元需求 以學(xué)生為中心，滿足不同學(xué)生需求是OBE理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵原則。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前要開展學(xué)生需求調(diào)查，了解學(xué)生希望通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得哪些能力和技能，以及他們的職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展方向。根據(jù)學(xué)生需求，提供多樣化的英語(yǔ)課程，包括商務(wù)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等，滿足不同學(xué)生的需求。教學(xué)中應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、交際型教學(xué)、項(xiàng)目型教學(xué)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求。通過(guò)跨文化溝通課程，讓學(xué)生了解不同文化之間的差異與共性，提高學(xué)生的跨文化溝通能力，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野。通過(guò)實(shí)踐課程，如商務(wù)實(shí)踐、職場(chǎng)實(shí)踐、翻譯實(shí)踐等，讓學(xué)生在課堂中接觸實(shí)際工作場(chǎng)景，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

4.1.3 完善評(píng)價(jià)體系，持續(xù)改進(jìn)教學(xué) 構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)、合理、有效的OBE理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)改革。在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，要明確教學(xué)目標(biāo)，包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的要求。確保評(píng)價(jià)體系符合課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，提高教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，包括定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等，以更好地了解教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)注重突出學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步情況和個(gè)人優(yōu)勢(shì)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)中還應(yīng)關(guān)注教學(xué)改革，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題和不足，并為其提供解決方案；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和評(píng)價(jià)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)采用多種評(píng)價(jià)方式、制定公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方式來(lái)確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性，避免評(píng)價(jià)結(jié)果的偏差和不公。

4.2 OBE理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

以大學(xué)英語(yǔ)寫作課程為例，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。在教學(xué)中，教師首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，如寫作技能、語(yǔ)法運(yùn)用、邏輯思維等，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。例如，教師可以要求學(xué)生寫一篇論文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)資料和論據(jù)支持。學(xué)生需要在限定時(shí)間內(nèi)完成，并按照設(shè)定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)[7]。

表1 大學(xué)英語(yǔ)寫作課程OBE 整體教學(xué)設(shè)計(jì)

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與教師和同學(xué)的交流和互動(dòng)，逐步提高對(duì)寫作技巧和詞匯的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也能夠通過(guò)評(píng)估來(lái)進(jìn)行反饋和調(diào)整。教師可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果為學(xué)生提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)[8]。

通過(guò)OBE理念的實(shí)踐，學(xué)生能夠更加清楚地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)和技能的重要性。使他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并根據(jù)反饋和評(píng)估調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教師也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。

5 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前全球化、信息化的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。高校必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革和創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)。OBE理念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用方面的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革向縱深發(fā)展[9-10]。