摘 要：獨立學院畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)對于畢業(yè)生、學校以及社會都具有重要的現(xiàn)實意義。當前獨立學院畢業(yè)生就業(yè)挑戰(zhàn)更大、就業(yè)質(zhì)量相對較低以及“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”現(xiàn)象凸顯。獨立學院應以“就業(yè)育人”為就業(yè)工作的導向，結(jié)合“三全育人”理念，構(gòu)建“全員、全過程、全方位”的就業(yè)育人體系和工作機制，建立全員化的就業(yè)育人隊伍，構(gòu)建全過程的就業(yè)育人體系，拓展全方位的就業(yè)育人載體，提升辦學質(zhì)量和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量就業(yè)；就業(yè)育人；獨立學院

黨的二十大報告指出，就業(yè)是最基本的民生，強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質(zhì)量充分就業(yè)。高校畢業(yè)生是促進就業(yè)的重要群體，就業(yè)問題影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展，已上升到國家戰(zhàn)略的層面應予以關(guān)注。2023年12月，教育部、人力資源和社會保障部召開的2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作視頻會議指出，2024屆高校畢業(yè)生預計1179萬，同比增加21萬，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。在此背景下，獨立學院畢業(yè)生就業(yè)形勢更是不容樂觀，就業(yè)問題更為突出。因此，對獨立學院畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的研究有著極為重要的現(xiàn)實意義。

一、高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵

黨的十八大報告首次提出“高質(zhì)量就業(yè)”一詞，作為黨和國家的綱領(lǐng)性文件，掀起了學界對高質(zhì)量就業(yè)問題的研究熱潮。陳成文等認為，從社會學視角來看，高質(zhì)量就業(yè)應滿足：人職匹配度較強；工作性質(zhì)相對穩(wěn)定；勞動報酬相對合理；勞動條件相對完善；晉升機會相對公正；社會保護相對健全；工作挑戰(zhàn)適度；利益表達機制相對完備；工作決策空間相對自由；工作滿意度較高［1］。岳昌君認為，從微觀層面看，高質(zhì)量就業(yè)應包括較高的收入、快樂的工作、滿意的工作性質(zhì)和單位性質(zhì)、發(fā)揮社會價值、美好的發(fā)展前景、充分的勞動保障；從宏觀層面看，高質(zhì)量就業(yè)應滿足國家、市場、社會、就業(yè)的需求［2］。王中教等認為的高質(zhì)量就業(yè)是：畢業(yè)生均能實現(xiàn)充分就業(yè)；專業(yè)與就業(yè)匹配度高；能力勝任工作崗位需求和個體發(fā)展需要；個體發(fā)展機遇、晉升空間、勞動報酬、工作環(huán)境符合個體和社會期待；就業(yè)公平性和就業(yè)穩(wěn)定性吻合社會公共服務；就業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域分布、導向就業(yè)滿足國家需要；創(chuàng)業(yè)就業(yè)成效明顯［3］。

目前對高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵尚沒有統(tǒng)一的界定，專家學者們從不同的角度對高質(zhì)量就業(yè)進行了不同的解讀，有共性因素，也各有側(cè)重。本文在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合獨立學院畢業(yè)生就業(yè)工作的實踐，界定的“獨立學院畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)”內(nèi)涵是：在獨立學院畢業(yè)生整體充分就業(yè)的前提下，畢業(yè)生個體就業(yè)具有較高的客觀質(zhì)量和主觀滿意度?？陀^質(zhì)量主要包括就業(yè)與專業(yè)的匹配度、薪資水平、福利保障、工作穩(wěn)定性、職業(yè)發(fā)展等因素；主觀滿意度主要包括畢業(yè)生對薪酬待遇、工作環(huán)境、發(fā)展前景等就業(yè)期待的滿意度。

二、獨立學院畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)實邏輯

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是高等教育的重要組成部分［4］。截至2022年5月，全國共有獨立學院163所。獨立學院由于其特殊的辦學模式、辦學時間短、品牌建設(shè)不足，社會認可度相對較低，導致獨立學院畢業(yè)生就業(yè)形勢尤為嚴峻。獨立學院畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)問題既有高等學校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的普遍性又有其特殊性，具有十分重要的研究價值。

（一）獨立學院畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的意義

1.高質(zhì)量就業(yè)是中國特色社會主義新時代的應有之意

中國特色社會主義進入新時代，社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。高質(zhì)量就業(yè)是人民美好生活的重要組成部分。對于絕大多數(shù)高校畢業(yè)生來說，就業(yè)的主要矛盾不是找不到工作，而是畢業(yè)生對工作的預期較高與高質(zhì)量且畢業(yè)生能勝任的工作崗位少之間的矛盾，因此，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)是化解社會主要矛盾的內(nèi)容。新時代背景下，我國經(jīng)濟發(fā)展模式已經(jīng)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，從傳統(tǒng)資源要素導向型社會經(jīng)濟發(fā)展模式向創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。［3］創(chuàng)新是高質(zhì)量發(fā)展的第一驅(qū)動力，創(chuàng)新的根本在于人才，高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源。因此，實現(xiàn)合理的人才資源配置，實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)是高質(zhì)量發(fā)展的前提［5］。

2.高質(zhì)量就業(yè)是獨立學院人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

高校的核心功能就是人才培養(yǎng)，就業(yè)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，幫助學生高質(zhì)量就業(yè)是高校落實“立德樹人”根本任務的內(nèi)在要求。當前正是獨立學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，獨立學院的辦學定位基本上都是應用型人才培養(yǎng)，應用型人才培養(yǎng)最直接的結(jié)果就是為社會輸送更多符合需求的人才。因此，高質(zhì)量就業(yè)是考核應用型人才培養(yǎng)成效的重要指標，也是獨立學院在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的立身之本。

3.高質(zhì)量就業(yè)是畢業(yè)生個人自由全面發(fā)展的現(xiàn)實需要

馬克思主義教育觀認為，教育的終極目標是實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展。對于高校畢業(yè)生就業(yè)而言，個人自由全面發(fā)展就意味著能找到合適的工作，滿足生理和安全的需要，又能實現(xiàn)歸屬、尊重以及自我實現(xiàn)的需要。同時，根據(jù)明尼蘇達工作適應論，當工作環(huán)境能滿足個人的需求時，更能激發(fā)個人的工作積極性，提升工作能力，個人也能滿足工作的技能要求時，個人在該工作領(lǐng)域才能夠得到持久發(fā)展。因此，高質(zhì)量就業(yè)能進一步促進個人全面發(fā)展。

（二）獨立學院畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

筆者查閱分析了江蘇省高校招生就業(yè)指導服務中心發(fā)布的《江蘇省2021屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告》［6］，該報告綜合使用了“江蘇省2021屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查”和高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)兩部分數(shù)據(jù)，調(diào)查覆蓋76所培養(yǎng)全日制本科生的高校，其中含29所民辦本科/獨立學院（含中外合作辦學）。筆者認為該報告科學、權(quán)威，可以反映獨立學院畢業(yè)生就業(yè)的共性問題，基于以上報告得出如下結(jié)論。

1.獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)挑戰(zhàn)更大

由于高等教育的擴招，十年來，高校畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，就業(yè)總量壓力持續(xù)增加。相較于逐年遞增的畢業(yè)生人數(shù)，就業(yè)市場崗位增加有限。近年來，企業(yè)面臨經(jīng)營壓力，為了生存，很多企業(yè)采取減少招聘、裁員的方式來減少人力成本，甚至還有大量的企業(yè)破產(chǎn)，產(chǎn)生了很多社會失業(yè)待就業(yè)人員。一方面，供給方—高校畢業(yè)生和需求方—就業(yè)市場存在著明顯供大于求的“就業(yè)難”的問題。另一方面，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級對人才需求的提高，企業(yè)招不到合適的人才的結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，“招工難”的問題依然難以緩解。在畢業(yè)生供求失衡、結(jié)構(gòu)性矛盾突出的總體就業(yè)形勢下，獨立學院由于辦學起步晚，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)缺乏特色，自身優(yōu)勢彰顯不足等原因，獨立學院畢業(yè)生面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)更大。從就業(yè)調(diào)查報告來看，獨立學院畢業(yè)生整體就業(yè)率低，只有77.6%，低于普通公辦本科院校的82.51%和“雙一流”建設(shè)高校的83.65%；就業(yè)難度更大，只有47.18%的學生認為求職比較容易，低于普通公辦本科院校的51.46%和“雙一流”建設(shè)高校的52.6%。

2.獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量相對較低

調(diào)查報告從就業(yè)適配、就業(yè)穩(wěn)定、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)回報四個方面對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行了評價。從下表可以看出：江蘇省畢業(yè)生就業(yè)主要還是集中在長江經(jīng)濟帶、長江三角洲經(jīng)濟區(qū)等發(fā)達區(qū)域，這類地區(qū)高精人才匯聚，就業(yè)競爭壓力較大。獨立學院畢業(yè)生就業(yè)適配的三個維度：工作與專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)期待吻合度和工作滿意度均為同類本科院校中最低。工作和專業(yè)不相關(guān)的原因中列首位的是與專業(yè)相關(guān)的工作很難找；工作與職業(yè)期待不吻合以及對工作不滿意的原因中，認為收入低的比例最高。獨立學院畢業(yè)生的平均月薪在同類本科院校中最低，周平均工作35～45小時的人數(shù)比例最高。因此，獨立學院畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性較低，在畢業(yè)時的履約率最低，畢業(yè)一年內(nèi)的離職率最高?？傮w來看，獨立學院畢業(yè)生就業(yè)的客觀質(zhì)量以及主觀評價，在同類本科院校中都相對較低。因此，必須通過轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、降低個人預期、提升就業(yè)能力達到人職匹配，才能提高獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，有助于個人職業(yè)生涯健康發(fā)展。

3.獨立學院畢業(yè)生“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”現(xiàn)象凸顯

“百年未有之大變局”，畢業(yè)生的就業(yè)觀念也在悄然發(fā)生變化，受社會、高校、家庭以及個人多方面因素影響，很多畢業(yè)生在畢業(yè)時選擇“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”。畢業(yè)生去企業(yè)就業(yè)意愿降低，更多的畢業(yè)生想要通過考研、考公、考編的途徑實現(xiàn)個人價值增值。調(diào)查報告顯示，2021屆本科生平均待就業(yè)比例為18.43%，獨立學院為22.40%。待就業(yè)本科生對未來打算排名前三位的依次是準備考研升學的占比42.45%、準備考公務員事業(yè)單位等的占比41.37%和繼續(xù)找工作的占比9.94%，獨立學院畢業(yè)生這樣的心態(tài)更加突出。獨立學院的學生受家庭經(jīng)濟條件和父母傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，他們執(zhí)著于考研，把就業(yè)目標集中在公務員、事業(yè)單位、大型國企這類“鐵飯碗”上。但是，全國研究生招考的平均錄取率不足30%，考公、考編的競爭更為激烈，這也會打擊畢業(yè)生的信心，造成更大的心理壓力，就業(yè)恐慌，如果不能合理調(diào)適，有可能導致逃避就業(yè)。此外，獨立學院畢業(yè)生“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”的另一個重要原因是畢業(yè)生就業(yè)能力不足，無法達到用人單位的要求，卻又不肯降低就業(yè)預期，為尋找更好的就業(yè)機會而暫緩就業(yè)?！奥蜆I(yè)”“緩就業(yè)”既不利于畢業(yè)生身心健康，也不利于家庭和諧、社會穩(wěn)定。因此，獨立學院畢業(yè)生應該找準自身定位，樹立科學的就業(yè)觀，在校期間早做職業(yè)生涯規(guī)劃，落實行動，提升就業(yè)能力，抓住畢業(yè)求職的黃金期，實現(xiàn)“早就業(yè)”“就好業(yè)”。

三、獨立學院畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的實踐路徑

獨立學院畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)是一項綜合、復雜的系統(tǒng)工程，需要政府、學校、學生、家庭等多方共同參與、協(xié)同作用。獨立學院是畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的直接參與者和推動者，應積極探索畢業(yè)生就業(yè)工作新思路，構(gòu)建就業(yè)工作新機制、開拓就業(yè)工作新實踐。《教育部關(guān)于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出要將就業(yè)教育作為“三全育人”的重要內(nèi)容。新時代，獨立學院就業(yè)工作必須堅持以服務社會和學生成長需求為價值追求，而絕非是僅為完成就業(yè)率的指標。因此，獨立學院應以“就業(yè)育人”為就業(yè)工作的導向，結(jié)合“三全育人”理念，構(gòu)建“全員、全過程、全方位”的就業(yè)育人體系和工作機制。

（一）建立全員化的就業(yè)育人隊伍

獨立學院就業(yè)育人工作的關(guān)鍵和根本依靠是教師。一是要樹立全體教師就業(yè)育人的意識。獨立學院應加強頂層設(shè)計，系統(tǒng)謀劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)教育、管理、服務各部門的教師資源，充分挖掘教師的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵全員參與就業(yè)教育、就業(yè)指導和就業(yè)服務，形成全員協(xié)同育人的局面。學校就業(yè)指導中心是就業(yè)育人的核心牽頭部門，就業(yè)指導中心教師是主體，班主任、輔導員、專業(yè)課教師、思政課教師、學工、團委、教務、黨辦等職能部門教師都是就業(yè)育人協(xié)同主體。學校應成立專門的就業(yè)工作組，加強建章立制，明確各部門在就業(yè)工作中的職責和邊界，建立任務清單，激勵各主體立足自身工作崗位充分發(fā)揮對學生就業(yè)的教育、引導和服務，以形成全員育人的合力。二是要提高全體教師就業(yè)育人的能力。獨立學院可成立就業(yè)教育教研室或就業(yè)教育課程組，選聘教研室主任或課程負責人，定期進行教研活動，研討如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導、將就業(yè)教育融入專業(yè)教育等課題，提高教師就業(yè)育人的專業(yè)能力。獨立學院應鼓勵教師參與“訪企拓崗”等活動，多了解企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展形勢、用人需求，從而不斷更新自己的授課內(nèi)容和教學方法，以滿足就業(yè)需求為導向開展教育教學，提高就業(yè)育人的實效。

（二）構(gòu)建全過程的就業(yè)育人體系

新形勢下，要強化全過程就業(yè)教育的理念，根據(jù)學生的成長規(guī)律，從學生實際需求出發(fā)，從時間的維度上，構(gòu)建全過程的就業(yè)教育體系。將就業(yè)觀教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容，將就業(yè)能力教育作為專業(yè)教育的導向目標，在學生成長的每個階段都融入就業(yè)教育，只有綿綿用力、久久為功，才能切實解決學生“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”的問題。獨立學院要加強對學生就業(yè)教育的時間規(guī)劃，根據(jù)大學生職業(yè)生涯在不同年級的發(fā)展任務，制定就業(yè)教育的內(nèi)容、形式和手段，連續(xù)不斷、循序漸進地發(fā)揮就業(yè)育人的作用。大一階段，獨立學院要重點培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、入學教育、專業(yè)導學教育等，喚醒學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，充分進行自我探索和職業(yè)探索，樹立正確的就業(yè)觀，早日確立職業(yè)目標并積極落實行動。大二和大三階段，獨立學院要加強學生職業(yè)選擇和定向的指導以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。學生應通過課堂教學、課外活動等明確未來的職業(yè)發(fā)展方向。獨立學院可以舉辦企業(yè)家進校園、校友講座、寒暑期社會實踐、認識實習等活動，使學生了解本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展途徑。依托就業(yè)指導中心開展個性化職業(yè)生涯咨詢，幫助學生確定合理的職業(yè)預期，找準定位。鼓勵學生積極參加各類社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提升未來職業(yè)所需的專業(yè)能力、通用能力以及自我管理能力。在大四階段，獨立學院要重點加強對學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準指導。在就業(yè)指導方面，獨立學院應加強國家就業(yè)政策宣傳和普及，要加強學生就業(yè)觀教育，引導學生到基層就業(yè)、到企業(yè)就業(yè)。同時要積極拓展就業(yè)渠道和就業(yè)崗位，實行“一生一策”精準就業(yè)指導機制，面向?qū)W生做好就業(yè)崗位精準推送、就業(yè)簡歷修改、求職面試指導等服務；加強對重點群體的就業(yè)幫扶和心理疏導。在創(chuàng)業(yè)指導方面，加強創(chuàng)業(yè)政策宣傳解讀，分析成功創(chuàng)業(yè)案例，提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務等，鼓勵支持學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐探索。學生畢業(yè)后，獨立學院還要定期對畢業(yè)生進行回訪，跟蹤畢業(yè)生離校后的就業(yè)狀態(tài)、發(fā)展狀況以及對母校就業(yè)工作的意見和建議，以對現(xiàn)行就業(yè)育人體系進行評估和調(diào)整。

（三）拓展全方位的就業(yè)育人載體

互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化時代的大學生思維活躍，接收信息的渠道多元。因此，獨立學院的就業(yè)育人工作要與時俱進，絕不能僅限于傳統(tǒng)的課堂教學方式，要不斷拓展就業(yè)教育的渠道，豐富就業(yè)教育的載體，就業(yè)育人的效果才能事半功倍。一是要堅持第一課堂主渠道，多課程協(xié)同育人。大學生受教育最直接、最重要的渠道始終是第一課堂，因此要保證第一課程的教學質(zhì)量；要配合優(yōu)質(zhì)的師資，加強教學研究，創(chuàng)新授課的形式，多采用啟發(fā)式、案例式、互動式、翻轉(zhuǎn)式等教學方式提升教學效果，無論是職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、還是各類專業(yè)課程都應該圍繞提升學生就業(yè)核心競爭力展開，要目標一致，又要相互補充；課程內(nèi)容要及時更新，融入適應時代發(fā)展和人才需求的最新要求，以需求為導向，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［7］。二是要把開展第二課堂作為提升大學生就業(yè)能力的重要抓手?？梢蚤_展專業(yè)類的第二課堂活動，提升學生的專業(yè)知識運用能力，比如開展“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等學科競賽、專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等；開展就業(yè)指導類第二課堂活動，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯、提升求職能力，比如開展職場人士講座、職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘會等；開展綜合實踐類第二課堂活動，幫助學生提高綜合能力，比如開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、志愿服務等第二課堂活動，讓學生接觸社會，增長見識，開闊視野，培養(yǎng)團隊合作精神等綜合素質(zhì)能力。三是要加強校企對接，拓展就業(yè)崗位，深化產(chǎn)教融合。獨立學院的人才培養(yǎng)目標就是應用型人才培養(yǎng)，著重提高學生的實踐能力，因此應積極“走出去”“請進來”，加強與企業(yè)對接、互動交流，積極探索“課程嵌入”、實習實訓等合作培養(yǎng)模式，提升學生直接就業(yè)的能力；探索“產(chǎn)業(yè)學院”“產(chǎn)教融合”等深度合作模式，推動人才培養(yǎng)模式的改革；此外，校領(lǐng)導還應帶頭開展“訪企拓崗”，積極拓展就業(yè)崗位，現(xiàn)實幫助畢業(yè)生就業(yè)。四是要依托線上平臺、數(shù)字賦能就業(yè)工作。獨立學院應發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的重要價值，加強網(wǎng)絡就業(yè)育人，作為線下就業(yè)教育工作的補充和延伸；建設(shè)微信公眾號、微博等新媒體矩陣，通過新媒體的多元化、即時性、交互性的特點，用新時代大學生喜聞樂見的方式增強就業(yè)育人的吸引力；為學生提供線上就業(yè)指導、簡歷問診、面試指導以及心理疏導等服務；搭建線上就業(yè)信息平臺，發(fā)布招聘信息、行業(yè)資訊，開展網(wǎng)絡招聘活動，精準推送就業(yè)崗位等，讓就業(yè)服務突破時間和空間的限制，就業(yè)工作更有溫度。

結(jié)語

獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與畢業(yè)生自身以及獨立學院的發(fā)展息息相關(guān)，提高獨立學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量對于維護社會安定、構(gòu)建和諧社會也具有非常重要的現(xiàn)實意義。獨立學院應高度重視就業(yè)工作，走提高辦學質(zhì)量和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展的道路，才能更好地促進學生的長遠發(fā)展和學校的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

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基金項目：2023年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“就業(yè)育人視域下獨立學院工科畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)問題研究”（項目批準號：2023SJSZ1237）

作者簡介：司藝（1983— ），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育和高校學生管理。