【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新概念，促使各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，形成數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化發(fā)展道路。教育領(lǐng)域也隨著互聯(lián)網(wǎng)的滲透步入新階段。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合教育資源和優(yōu)化教育模式，已成為主流教育趨勢。基于此，文章對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育實踐展開探究，從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育存在的主要問題出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實情況與未來方向分析、總結(jié)提升家園共育效果的實踐策略，以期推進幼兒教育模式的優(yōu)化與改革。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼兒園；家園共育；實踐探究

作者簡介：金姝（1983—），女，江蘇省蘇州高新區(qū)星韻幼兒園。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，針對學(xué)齡前兒童開展的幼兒教育在整個教育體系中的重要性逐步攀升。為更好地為學(xué)齡前兒童提供成長所需的教學(xué)與引導(dǎo)，幼兒園以及幼兒教師們也在著力構(gòu)建家園共育新格局。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，幼兒園需要跑好信息化教育的“最后一公里”，著力推動軟實力和硬基礎(chǔ)建設(shè)，在搭建各類線上平臺的同時加強監(jiān)管，為有效開展家園共育打好基礎(chǔ)，推動“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”模式的健康發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育存在的主要問題

“家園共育”指的是由家長和幼兒園共同完成對幼兒的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，要求幼兒園以及幼兒教師在開展教育工作時必須本著尊重、平等、合作的基本原則來爭取幼兒家長的理解、支持和主動參與，同時要幫助家長提高家庭教育能力，為家長參與家園互動活動提供助力。在幼兒的成長過程中，家長是他們的第一任教師，也是陪伴他們最久、對他們產(chǎn)生影響最大的教師。只有充分地將家庭資源利用起來，才能夠最大限度地取得理想的家園共育效果。然而，當(dāng)下家園共育存在機制不健全、家庭參與度不高等突出問題。

（一）機制不夠健全，保障不夠到位

2001年，我國首次提出了家園共育的概念。自此以后，各地積極探索推進家庭、幼兒園協(xié)同育人模式，取得了明顯成效，但還存在協(xié)同機制不夠健全、條件保障不夠到位等問題。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”為幼兒教育指明了新方向以后，這些問題進一步凸顯，幼兒園教師、家長在開展共育工作時常常遇到各種困難，難以收獲理想成效。

（二）共育意識不強，家庭參與不足

長時間以來，大部分非教育行業(yè)的從業(yè)者們對教育的認知是片面且刻板的，他們大多將教育工作完全看作是幼兒園和教師的工作，由此衍生出很多問題。部分家長未樹立科學(xué)教育觀念，往往將教育全權(quán)交由幼兒園和教師，參與幼兒教育的積極性普遍不高，共育意識不強，這就讓家園共育工作舉步維艱。此外，側(cè)重于幼兒園單方面托管的幼兒教育模式?jīng)]有給予家長發(fā)揮作用的空間，家長并沒有太多機會參與到幼兒教育中。

（三）共育模式單一，溝通渠道不暢

一個人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是全方位和多方面的，幼兒園、家庭和社會三方的聯(lián)動與共育對幼兒的成長和發(fā)展具有重要影響。而就當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的實踐情況來看，依托互聯(lián)網(wǎng)的家園溝通渠道還不夠暢通，幼兒園與家庭之間的溝通途徑過于單一，甚至呈現(xiàn)出單向性特征，這種缺乏互動性的溝通與聯(lián)動是導(dǎo)致家園合作成效不理想的重要原因。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園家園共育的實踐策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、多媒體設(shè)備為幼兒教育帶來的不僅有教育技術(shù)的革新，還有對教育組織模式和教育理念的深層次影響?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域開展家園共育需要遵循以下基本原則。首先是科學(xué)性原則，家園雙方的教育內(nèi)容、教育方式和教育理念都要遵循科學(xué)性原則，以更好地形成合力。其次是公平性原則，幼兒園和幼兒教師要公平對待每一位幼兒及家長，確保每一位幼兒都能獲得成長和發(fā)展。最后是開放性原則，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育事業(yè)帶來的最大變革就是教育資源的共享、育兒信息的開放和教育過程的公開，這意味著家園共育工作中的家庭和幼兒園雙方都要更加開放。綜合以上原則，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的幼兒園家園共育實踐可以參考以下幾點。

（一）完善協(xié)同育人工作機制，搭建云平臺促進家園溝通

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及為家園共育工作帶來的最大助力在于線上教育平臺的搭建，這不僅為家長和教師提供了一個可以隨時隨地在線交流與互動的渠道，還為家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、學(xué)習(xí)正確的家庭教育方法提供了渠道。從這一角度出發(fā)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的家園共育要想取得更好的成效，首先就要借由互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)完善協(xié)同育人工作機制，依托互聯(lián)網(wǎng)搭建各類家園溝通云平臺，確保信息的互通，提升家園溝通的有效性。

在此過程中，為了使家園溝通更加及時、高效和方便，幼兒園需要保證園所內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)的完善，再依托建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施搭建線上云平臺，并要求教師及時上傳教育數(shù)據(jù)、教育資料等。此外，幼兒園還要圍繞信息化平臺搭建完善的信息化管理系統(tǒng)，既要具備釘釘家園、智能晨檢、無人值守等多種功能，又要具備門縫完全監(jiān)控系統(tǒng)、校園智慧廣播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)電視實況轉(zhuǎn)播系統(tǒng)等多種系統(tǒng)，讓家長能夠了解幼兒園的實時情況，使幼兒園工作更加透明公開［1］。教師要肩負起網(wǎng)絡(luò)信息管理員的職責(zé)，持續(xù)對家園共育信息化平臺和信息化管理系統(tǒng)進行管理與完善。

（二）明確家園職責(zé)分工，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化共育效果

幼兒園教育與家庭教育保持同等地位，明確雙方的職責(zé)與分工，是構(gòu)建良好家園共育模式的重要前提。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下構(gòu)建和落實家園共育新模式時，幼兒園作為教育主陣地，要發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，切實加強教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)；家長要強化家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識，切實履行家庭教育主體責(zé)任。雙方要以平等交流、科學(xué)調(diào)整為原則，推進家園共育模式的生效和完善［2］。

例如，在開展視力保護教育活動時，教師要以家庭教育指導(dǎo)為導(dǎo)向，策劃本次活動的主題、流程和內(nèi)容等，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，制作普及視力保護知識的微課，在網(wǎng)絡(luò)上尋找幼兒感興趣的教育動畫，以豐富的活動內(nèi)容和活動形式，確保幼兒和家長在本次活動中均能夠了解保護視力健康的重要性。在本次教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長積極學(xué)習(xí)保護視力健康的相關(guān)知識，促使家長在日常生活中向幼兒灌輸保護視力健康的重要性，并督促幼兒在日常生活中養(yǎng)成保護視力健康的良好習(xí)慣。

在開展活動時，教師與家長需有明確的職責(zé)和分工，教師負責(zé)開展保護視力教育活動，指導(dǎo)家長樹立保護視力的健康觀念，而家長則負責(zé)在日常生活中幫助幼兒養(yǎng)成和鞏固保護視力的意識和習(xí)慣。

（三）拓寬家園聯(lián)動的渠道與范圍，豐富共育形式與內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及不僅為教育領(lǐng)域帶來了變革，還改變了人們的生活方式。信息技術(shù)和各種智能設(shè)備成為人們生活中不可或缺的重要工具，在推動社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，也使得社會生活節(jié)奏變得越來越快，“工作忙”和“沒時間”已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展家園共育工作的最大阻礙［3］。為更好地推動家園密切協(xié)同育人機制發(fā)揮實效，教師需要拓寬家園聯(lián)動的渠道與范圍，創(chuàng)建不僅限于微信群、QQ群、論壇的更加豐富多元的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道；豐富家園共育形式與內(nèi)容，開展多樣化的實踐活動、共育活動等，發(fā)揮家園共育價值［4］。

比如，幼兒園可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展線上云親子活動。親子活動是以拉近親子關(guān)系為目而開展的活動，線下的親子活動常常受限于家長的時間而無法隨時開展，相對而言，線上云親子活動的可實施性更高?；顒拥木唧w開展形式可分為兩種。一種是幼兒園在線上教育平臺中設(shè)置專門的線上親子活動板塊，將一些趣味小游戲置入其中，包括趣味繪畫、趣味解密、趣味拼貼等。教師在幼兒園引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作或答題，家長通過線上平臺同步與幼兒開展活動，以考驗和提升雙方的默契度為目標，拉近親子之間的關(guān)系。另一種是教師通過線上平臺布置線下的實踐活動任務(wù)，家長要帶領(lǐng)幼兒一起參與各項活動，如參觀博物館、美術(shù)館、動物園等，或開展體育鍛煉活動、藝術(shù)趣味活動等。活動結(jié)束后，家長要在線上平臺通過上傳圖片、小視頻等打卡記錄線下親子活動的開展情況。

（四）收集并共享教育信息，結(jié)合大數(shù)據(jù)完善評價體系

在幼兒教育過程中，評價是至關(guān)重要的一環(huán)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在開展教學(xué)評價時，可借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的強大功能，收集、儲存、整理和分析幼兒成長過程中的各項信息，分析家園共育效果，完善家園共育評價體系，提升家園共育的有效性［5］。

在此過程中，家長和教師身處的教育場景不同，所需要上傳到線上教育平臺的信息也不同。家長需要關(guān)注幼兒在家庭中的思想情緒、行為表現(xiàn)等，挑選其中具有代表性或能夠體現(xiàn)差異性的信息上傳到線上平臺。教師需要觀察幼兒在園期間的思想情緒、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展等情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對收集到的信息進行整理與分析，提煉關(guān)鍵信息，將其上傳到線上平臺，結(jié)合家長上傳的信息一起匯總成幼兒成長過程中的教育大數(shù)據(jù)。然后，再利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行分析，對幼兒進行全面、客觀的評價，同時調(diào)整和優(yōu)化后續(xù)的教育計劃。

（五）線上與線下相結(jié)合，開展教育講座提升共育實效

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園與家長之間的交流和溝通越來越緊密，很多家長認識到了家園共育的必要性。為進一步加強家庭教育指導(dǎo)，幼兒園可以組織開展線上專家講座，讓家長了解專業(yè)前沿的教育信息，掌握更多正確的家庭教育方法。比如，專家在線上分享了家園協(xié)同教育的好方法、新經(jīng)驗之后，幼兒園可以通過云采訪、云談心、云辯論等方式組織家長在線上交流平臺交流教育心得，激發(fā)家長對家園協(xié)同共育的新思考。

此外，幼兒園還可以邀請家長到幼兒園參加“家園交流會”，營造良好的家園共育交流氛圍；增設(shè)家長沙龍環(huán)節(jié)，引導(dǎo)家長結(jié)合線上專家講座的內(nèi)容，與其他家長交流家庭教育知識和方法。家長通過參與線上與線下相結(jié)合的家園互動活動，能夠主動識變、應(yīng)變、求變，自覺學(xué)習(xí)家庭教育知識和方法。

幼兒園要充分發(fā)揮技術(shù)的力量，聚焦多元化教養(yǎng)需求，拓展多場域教育環(huán)境，借助線上專題講座和線下交流會，使家園共育更加科學(xué)高效，從而更好地落實立德樹人根本任務(wù)。

結(jié)語

總而言之，家庭是幼兒園最好的教育合作伙伴，信息技術(shù)的高速發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為家園共育創(chuàng)造了更加有利的條件。當(dāng)前家園共育仍然存在機制不健全、家庭參與度不高等突出問題。幼兒園可通過完善協(xié)同育人工作機制、明確家園職責(zé)分工、拓寬家園聯(lián)動的渠道與范圍等舉措促進家園協(xié)同育人機制更加完善、科學(xué)、高效，助力幼兒全面發(fā)展、健康成長。

【參考文獻】

［1］朱琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的實施路徑［J］.當(dāng)代家庭教育，2023（14）：42-44.

［2］陳麗.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式核心策略［J］.中國新通信，2023，25（12）：179-181.

［3］糟冥葉，李霞霞，白菁如.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的現(xiàn)實困境與紓解對策［J］.教育科學(xué)論壇，2023（17）：3-6.

［4］洪達琪.共評，共識，共育：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園家園共育策略［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（29）：37-40.

［5］邵冰雪.“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”合作模式的探討［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2022（12）：16-18.