李純輝,馬 晶

(廣州華商職業(yè)學(xué)院 工商管理學(xué)院,廣東 廣州 511300)

黨的二十大報告提出“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”[1],再次明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向。職業(yè)教育內(nèi)生于經(jīng)濟(jì)社會,高質(zhì)量的職業(yè)教育應(yīng)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、滿足并服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求[2],高職院校要主動對接社會需求,突破封閉辦學(xué)的架構(gòu),走出理論層面的空談[3]。產(chǎn)教融合協(xié)同育人是推進(jìn)中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵著力點[4]。從職業(yè)教育實踐看,產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式,是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展看,產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長帶,企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長點;產(chǎn)業(yè)、企業(yè)要想獲得持續(xù)發(fā)展動能,也必須走產(chǎn)教融合道路。不過,中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合卻依舊面臨政府與市場失衡、治理模式落后、體系建設(shè)不暢、落地措施不實、學(xué)術(shù)漂移現(xiàn)象等現(xiàn)實障礙與制度性困境[5],因此產(chǎn)教融合不能僅僅停留在原則性、宏觀性及全局性的政策指導(dǎo)階段,而是要以制度實踐的方式應(yīng)對經(jīng)濟(jì)和社會的變化[6]。

黨的二十大報告提出,要“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì),促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實體經(jīng)濟(jì)深度融合”[1]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)為職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦予了新的時代特征,數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展催生了很多與數(shù)字相關(guān)的崗位,對數(shù)字技能也提出了新要求[7],推動了職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)方式、課程互動的數(shù)字化轉(zhuǎn)型[8]?；浉郯拇鬄硡^(qū)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中有其獨特的特質(zhì),這對定位于服務(wù)大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)的高職院校來說,緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動向,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式勢在必行。為進(jìn)一步深化廣州華商職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院的人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈高質(zhì)量有機(jī)銜接[9-10],需對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深度改革。

一、“一核心雙主體五對接六融合”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

廣州華商職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院在二十大報告精神的引領(lǐng)下,以“一核心雙主體五對接六融合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為抓手,探索和實踐職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度化的新方向與新路徑,增強(qiáng)服務(wù)粵港澳經(jīng)濟(jì)的高適應(yīng)性,促進(jìn)自身的高質(zhì)量發(fā)展。“一核心雙主體五對接六融合”即以培養(yǎng)具有數(shù)字化管理應(yīng)用能力及系統(tǒng)運維能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為核心,發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙主體在職業(yè)教育的作用,實現(xiàn)崗位標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)、管理過程與教學(xué)過程、工作內(nèi)容與教學(xué)項目、管理現(xiàn)場與實訓(xùn)基地和管理團(tuán)隊與教學(xué)團(tuán)隊的對接,實現(xiàn)德育教育與職業(yè)教育教學(xué)、智力教育與專業(yè)知識教學(xué)、體育教育與職業(yè)素質(zhì)需要、美育教育與工作環(huán)境適應(yīng)、勞動教育與技能訓(xùn)練提升和教學(xué)管理與企業(yè)管理借鑒的相融合。

產(chǎn)教深度合作是辦好職業(yè)教育的必由之路,現(xiàn)代職業(yè)教育必須發(fā)揮企業(yè)的主體作用,只有產(chǎn)教合作才能真正實現(xiàn)“五對接”?！拔鍖印笔锹殬I(yè)教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、環(huán)境及師資隊伍與企業(yè)的全方位、全過程的對接。而只有實現(xiàn)“五對接”,才能實現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo),才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。而只有實現(xiàn)“六融合”,培養(yǎng)的技術(shù)技能人才才是“高素質(zhì)”的。“五對接”和“六融合”在教育教學(xué)過程中交融并進(jìn),實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、“一核心雙主體五對接六融合”人才培養(yǎng)模式研究與實踐的思路

“一核心雙主體五對接六融合”人才培養(yǎng)模式研究與實踐要以“一保障兩抓手”為實施思路,即以各項管理工作細(xì)則和考核制度為保障,緊抓校企合作和專業(yè)課程建設(shè),如圖1所示。

圖1 “一保障兩抓手”的實施思路

(一) 一保障

所謂一保障即以各項管理工作細(xì)則和考核制度為保障。

1.制度保障建設(shè)

為保證人才培養(yǎng)模式的落實,制定了《工商管理學(xué)院關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、修訂和審核工作程序的規(guī)定》,規(guī)范各專業(yè)人培方案制定、修訂和審核工作程序;制定《工商管理學(xué)院青年教師培養(yǎng)制度》,通過實行導(dǎo)師制,使青年教師盡快形成較好的教學(xué)能力;制定《工商管理學(xué)院外聘兼職教師管理辦法》,加強(qiáng)兼職教師管理,保證整體教學(xué)質(zhì)量;制定《工商管理學(xué)院課程團(tuán)隊建設(shè)方案》,提高教師教學(xué)能力和教研能力,并為精品在線課程建設(shè)打好基礎(chǔ);制定《工商管理學(xué)院教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價方案》,保障教學(xué)質(zhì)量,激勵教師提高教學(xué)水平,同時將科研考核融入教師評優(yōu)指標(biāo)體系,促進(jìn)教師教學(xué)科研水平提高;制定《工商管理學(xué)院課程建設(shè)實施辦法》,以打造精品課程,多出高層次教學(xué)成果;制定《工商管理學(xué)院頂崗實習(xí)管理辦法》,細(xì)化頂崗實習(xí)管理。在制定管理制度時,依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)校制度,借鑒先進(jìn)企業(yè)管理理念及方法,做到教學(xué)管理與企業(yè)管理借鑒相融合,形成管理細(xì)則。

2.組織保障建設(shè)

成立工商管理學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理委員會,并制定其工作職責(zé),發(fā)揮其教學(xué)監(jiān)督與管理職能作用,促進(jìn)各項工作的落實和達(dá)標(biāo)。

(二) 兩抓手

所謂兩抓手即一手抓校企合作,一手抓專業(yè)課程建設(shè)。

1.緊抓校企合作

充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)兩大主體在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的作用,加大校企合作。校企協(xié)同辦學(xué)是實現(xiàn)“五對接六融合”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵,必須創(chuàng)新思路,牢固樹立服務(wù)企業(yè)的服務(wù)意識,與企業(yè)共商,開展多種形式的合作,共同育人。

2.緊抓專業(yè)課程建設(shè)

課程建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵,“五對接六融合”人才培養(yǎng)模式主要通過課程建設(shè)來實現(xiàn)。通過校企合作共建教材,共建課程資源,將企業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)納入教材和課程,實現(xiàn)“五對接”就有了抓手;制定課程建設(shè)指標(biāo),將課程思政、智力訓(xùn)練、美育與勞動教育要求納入課程建設(shè)指標(biāo)體系,定期和不定期進(jìn)行課程建設(shè)指標(biāo)考核,以實現(xiàn)“六融合”。

三、多措并舉實踐“一核心雙主體五對接六融合”人才培養(yǎng)模式

“一核心雙主體五對接六融合”人才培養(yǎng)模式是校企合作、多措并舉、全方位全過程共同育人,即從人才培養(yǎng)設(shè)計到教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容,從師資隊伍建設(shè)到課程建設(shè),從第一課堂到第二課堂,企業(yè)深度參與,包括參與團(tuán)學(xué)活動,實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

(一) 人才培養(yǎng)方案設(shè)計

發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙主體在職業(yè)教育的作用,共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案。通過“四個調(diào)查”“兩個研討”和“二級學(xué)院兩級論證”,實現(xiàn)“崗位標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)對接”。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)對接崗位標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)方案制定時要通過四個調(diào)查,即通過走訪和調(diào)查問卷形式,對合作企業(yè)、學(xué)生實習(xí)企業(yè)以及往屆畢業(yè)生、應(yīng)屆畢業(yè)生開展人才培養(yǎng)調(diào)查。在調(diào)查基礎(chǔ)上,經(jīng)過兩個研討,即學(xué)院組織專業(yè)群指導(dǎo)委員會,部分合作企業(yè)專家及部分專業(yè)骨干教師研討和專業(yè)負(fù)責(zé)人組織本專業(yè)教師、同行專家進(jìn)行研討,研究行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),形成研究報告,確定人才培養(yǎng)目標(biāo),為制定人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

2.崗課賽證融合的課程體系構(gòu)建

組織專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師,在企業(yè)和學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析研究基礎(chǔ)上,研究行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),按崗位標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相對接。同時對數(shù)字化管理、1+X證書、技能大賽和專升本等進(jìn)行研究,融入課程體系及課程教學(xué)內(nèi)容,形成專業(yè)特色。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)對接崗位目標(biāo)的保證

(1)二級學(xué)院兩級論證。①專業(yè)負(fù)責(zé)人組織本專業(yè)教師開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)論證工作。結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)院實際,對培養(yǎng)目標(biāo)、 素質(zhì)知識能力要求、課程體系、教學(xué)進(jìn)程安排等進(jìn)行論證,進(jìn)行修訂后提交學(xué)院論證。②學(xué)院組織由校內(nèi)外(本校、同類院校、合作企業(yè))組成的專家專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證。學(xué)院專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會依據(jù)國家關(guān)于職業(yè)教育的方針政策和學(xué)校文件要求,論證各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,使各專業(yè)人才培養(yǎng)更好地對接地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需求,對接崗位標(biāo)準(zhǔn),確保人才培養(yǎng)目標(biāo)對接崗位標(biāo)準(zhǔn)。(2)人才培養(yǎng)目標(biāo)對接崗位標(biāo)準(zhǔn)的制度機(jī)制。制定《工商管理學(xué)院關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、修訂和審核工作程序的規(guī)定》規(guī)范各專業(yè)人培方案制定、修訂和審核的工作程序,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)對接崗位標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)方案制定、修訂和審核工作程序如圖2所示。

圖2 人才培養(yǎng)方案制定、修訂和審核工作程序

(二) “雙師型”師資隊伍建設(shè)

校企共建師資隊伍,通過內(nèi)培外引,加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè),實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊與管理團(tuán)隊對接。

1.教師下企業(yè)實踐

落實學(xué)校雙師型教師培養(yǎng)辦法和教師下企業(yè)實踐等制度要求;鼓勵并安排教師到企業(yè)掛職實踐,每年1個月以上,了解自己所從事專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,以便于課堂教學(xué)更貼近企業(yè)實際管理要求。開展企業(yè)調(diào)研,收集整理企業(yè)管理案例。將具體的管理工作項目任務(wù)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目案例,提高學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求。

2.聘任企業(yè)兼職教師

(1)招聘具有企業(yè)管理三年以上經(jīng)歷經(jīng)驗擔(dān)任專職教師,充實教師隊伍,提高實踐教學(xué)水平,形成雙師型教師隊伍。(2)聘請企業(yè)管理經(jīng)驗豐富的在職或近兩年內(nèi)退休的管理者到學(xué)校授課或開展講座。(3)合作企業(yè)派管理工作經(jīng)驗豐富、理論水平高的管理人員參與課程講授,承擔(dān)實訓(xùn)部分教學(xué)任務(wù)。從而從多渠道實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊與管理團(tuán)隊相對接。

(三) 課程建設(shè)

校企共建課程,實現(xiàn)教學(xué)過程與管理過程對接、教學(xué)項目與工作內(nèi)容對接、實訓(xùn)基地與管理現(xiàn)場對接和教學(xué)團(tuán)隊與管理團(tuán)隊對接。

1.校企共建課程教學(xué)團(tuán)隊、課程標(biāo)準(zhǔn)

與金蝶、菜鳥、錢大媽、貝殼、樂有家、遠(yuǎn)行等企業(yè)合作,企業(yè)優(yōu)秀管理人員或管理團(tuán)隊加入課程教學(xué)團(tuán)隊,建設(shè)校企課程教學(xué)團(tuán)隊,共建課程標(biāo)準(zhǔn),以利于將崗位工作內(nèi)容、過程以及實際工作案例融入課程,在實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊與管理團(tuán)隊對接的同時,也實現(xiàn)了教學(xué)過程與管理過程對接、教學(xué)項目與工作內(nèi)容對接合。對于實訓(xùn)課程或環(huán)節(jié),除實現(xiàn)教學(xué)過程與管理過程對接、教學(xué)項目與工作內(nèi)容對接和教學(xué)團(tuán)隊與管理團(tuán)隊對接外,還要設(shè)計好實訓(xùn)場景,使得實訓(xùn)場景模擬管理現(xiàn)場,實現(xiàn)實訓(xùn)基地與管理現(xiàn)場對接。

2.校企共建課程資源

企課程教學(xué)團(tuán)隊,將崗位工作內(nèi)容、過程以及實際工作案例融入課程,共同設(shè)計并拍攝教學(xué)視頻,編寫教學(xué)案例,共建教學(xué)資源。學(xué)院制定教學(xué)資源建設(shè)考核指標(biāo),其中包括德育教育和智力教育指標(biāo)、合作企業(yè)案例融入教學(xué)內(nèi)容指標(biāo),從而實現(xiàn)教學(xué)項目與工作內(nèi)容、教學(xué)過程與管理過程相對接,以及實現(xiàn)德育教育與職業(yè)教育教學(xué)、智力教育與專業(yè)知識教學(xué)的融合。

3.校企共建教材

借助新商科實訓(xùn)基地平臺,與金蝶公司合作編寫數(shù)字化管理課程教材。通過教師下企業(yè)實踐,實地調(diào)研企業(yè)相關(guān)崗位管理過程及內(nèi)容,與企業(yè)合作編寫,使教材符合教學(xué)過程與管理過程、教學(xué)項目與工作內(nèi)容對接要求;同時將課程思政、思維訓(xùn)練及自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練素材融入教材,實現(xiàn)德育教育與職業(yè)教育教學(xué)、智力教育與專業(yè)知識教學(xué)的融合。編寫符合職業(yè)教育要求并具有特色的教材,滿足我院培養(yǎng)具有數(shù)字化管理應(yīng)用能力及系統(tǒng)運維能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要。

4.與通識教育中心一同研究“體育教育與職業(yè)素質(zhì)需要融合”課程

根據(jù)工商管理相關(guān)專業(yè)商務(wù)禮儀等職業(yè)素質(zhì)要求,開展形體儀態(tài)氣質(zhì)等體育培訓(xùn)項目,訓(xùn)練良好的體態(tài)儀態(tài),增強(qiáng)體質(zhì),實現(xiàn)體育教育與職業(yè)素質(zhì)需要融合。

(四) 教學(xué)改革

1.教師工作室

成立網(wǎng)絡(luò)營銷教師工作室,承接企業(yè)項目,由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成項目,實現(xiàn)教學(xué)過程與管理過程對接、教學(xué)項目與工作內(nèi)容對接、實訓(xùn)基地與管理現(xiàn)場對接。通過完成項目,教師的教學(xué)能力、教科研能力以及實踐能力均得以提高,同時,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過實戰(zhàn),真正提高了職業(yè)技能。

2.校企共建訂單班

為服務(wù)企業(yè),滿足企業(yè)定向人才需要,與貝殼、遠(yuǎn)行、合富等企業(yè)共建訂單班。共同設(shè)置課程體系,確定課程教學(xué)內(nèi)容,企業(yè)管理團(tuán)隊與教師團(tuán)隊共同組織教學(xué)團(tuán)隊,實施訂單班教學(xué)及管理。訂單班教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊與管理團(tuán)隊相對接的一個最有效途徑,也是實現(xiàn)教學(xué)過程與管理過程對接、教學(xué)項目與工作內(nèi)容對接、實訓(xùn)基地與管理現(xiàn)場對接的途徑。

3.校企共建研究中心

通過金蝶共建中小企業(yè)市場營銷研究中心,有利于緊緊跟蹤行業(yè)企業(yè)發(fā)展過程中的熱點、堵點和難點問題,與企業(yè)管理團(tuán)隊一起,研究問題,為中小企業(yè)解決問題。共建研究中心是實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊與管理團(tuán)隊相對接。

4.校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

每個專業(yè)有5家以上校內(nèi)外實踐基地,滿足學(xué)生和教師實習(xí)、實踐需要。

(五) 校企合作第二課堂

1.校企共同加強(qiáng)頂崗實習(xí)管理

制定《工商管理學(xué)院頂崗實習(xí)管理辦法》,細(xì)化頂崗實習(xí)管理,通過校企雙師制,共同指導(dǎo)學(xué)生;加強(qiáng)校企聯(lián)系,加強(qiáng)對實習(xí)學(xué)生及其企業(yè)走訪,了解、解決和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)中遇到的問題。

2.校企合作舉辦各類學(xué)生大賽

校企合作組織學(xué)生校內(nèi)技能大賽,采購策劃創(chuàng)意大賽、簡歷制作暨模擬面試大賽、網(wǎng)絡(luò)銷售大賽、營銷策劃大賽等。學(xué)生校內(nèi)技能大賽,學(xué)生參與度高,特別是其中部分課內(nèi)比賽,開課班級全體參加初賽,受益面廣。通過比賽,以賽促學(xué),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升。

3.黨團(tuán)學(xué)校企共建

與合作企業(yè)建微信群,將黨團(tuán)學(xué)活動信息發(fā)布在群里,邀請企業(yè)參與活動,如開展“‘職業(yè)人的一天’小視頻大賽”等,將企業(yè)文化融入活動中,在活動中培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、抗挫折能力和團(tuán)隊協(xié)作精神,實現(xiàn)德育教育與職業(yè)教育教學(xué)融合。

4.美育教育融入團(tuán)學(xué)活動

如:組織宿舍環(huán)境美化評比,組織手機(jī)攝影比賽(以校園美麗一瞬、美麗一角為主題),組織音樂賞析與合唱活動,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,提高審美情趣,熱愛生活,熱愛學(xué)校,將美育教育與學(xué)習(xí)工作生活環(huán)境適應(yīng)融合。

5.勞動教育與技能提升融合的課外活動

組織學(xué)生參加協(xié)助學(xué)校、學(xué)院各項工作活動的場地布置及其他準(zhǔn)備工作等,比如校園招聘的大會籌備、現(xiàn)場服務(wù)與會后場地恢復(fù)的活動。通過這些活動使學(xué)生既得到勞動鍛煉,又訓(xùn)練了專業(yè)職業(yè)技能,達(dá)到勞動教育與技能訓(xùn)練提升融合。

四、結(jié)束語

通過兩年“一核心雙主體五對接六融合”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐,廣州華商職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師隊伍建設(shè)水平以及教科研成果均有提高,取得階段性成果。校企共建課程改變了原來的教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能得以提高,學(xué)生參加省技能比賽,由原來的年均兩個三等獎,提高為一個二等獎三個三等獎。在與三家企業(yè)成功開展“訂單班”合作中,兩名同學(xué)在畢業(yè)后1～2個月里分別獲得了七、八月份公司銷售冠軍,受到公司嘉獎,學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),企業(yè)贏得高素質(zhì)員工,實現(xiàn)校企雙贏,也為校企進(jìn)一步深入合作奠定基礎(chǔ)。通過校企合作,雙師型教師隊伍建設(shè),教師教學(xué)能力和教科研能力均有所提升,教師參加省教學(xué)能力大賽由原來的一個三等獎,提高為2022年一個二等獎,一個三等獎;教師申獲省級科研課題兩項,校級教科研課題近二十項,校企合作編寫校本教材兩部。構(gòu)建以“數(shù)字工商,運營管理”為特色的實訓(xùn)教學(xué)體系,與企業(yè)共建實訓(xùn)室七個。