樊 雪

(吉林化工學(xué)院 資源與環(huán)境工程學(xué)院,吉林 吉林 132022)

近年來(lái),隨著信息化的發(fā)展,線上教學(xué)也在飛速進(jìn)步。20世紀(jì)80年代,線上教學(xué)在美國(guó)最先實(shí)施,2003年,我國(guó)多所高校也積極開展線上精品課程的建設(shè),2013年,中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的建設(shè)工作在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校率先展開[1]。雖然網(wǎng)上已有很多知名高校公開課視頻,但是線上教學(xué)仍然作為學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇、自主學(xué)習(xí)的一種方式。在校學(xué)生的教學(xué)方式仍然以線下課堂教學(xué)為主。

2020年的春節(jié),突如其來(lái)的新冠疫情,讓全國(guó)人民措手不及。當(dāng)大家都在考慮學(xué)生們的課程應(yīng)該怎么辦的時(shí)候?教育部發(fā)出倡議:利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),做到“停課不停學(xué)”[2]。我校全體師生積極響應(yīng)國(guó)家政策,展開線上教學(xué),經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐,線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐步體現(xiàn),隨之也暴露了一些問(wèn)題,如何更好地進(jìn)行線上教學(xué)還有待摸索和改進(jìn)。

一、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一) 課程設(shè)計(jì)

1.課程形式設(shè)計(jì)

2020年初,我校全體教師充分利用教育部提供的22個(gè)教學(xué)平臺(tái)及其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),廣泛搜集教學(xué)資源,選擇合適的教學(xué)平臺(tái),明確教學(xué)方案。自疫情開始以來(lái),我校不斷優(yōu)化線上教學(xué)平臺(tái)的選擇,包括騰訊會(huì)議直播、企業(yè)微信會(huì)議直播、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、智慧職教等。廣大教師主動(dòng)參加在線培訓(xùn)、不斷自我提升,通過(guò)幾周的不懈努力,理論課教學(xué)平臺(tái)建設(shè)基本完成,初步具備在線教學(xué)條件。開課前,任課教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試、實(shí)操演練,確保在線教學(xué)順利開展。

自2020年初以來(lái),工程測(cè)量課程經(jīng)歷了兩輪全面線上授課,一輪線上線下混合授課。通過(guò)不斷嘗試和優(yōu)化,最終確定選用企業(yè)微信會(huì)議直播+超星學(xué)習(xí)通相結(jié)合的形式進(jìn)行線上授課教學(xué)。在學(xué)習(xí)通中上傳完整的課程學(xué)習(xí)相關(guān)資料,包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子版教材、課件、授課視頻、課后習(xí)題等。通過(guò)學(xué)習(xí)通或企業(yè)微信群發(fā)布上課、考試相關(guān)通知,以確保全體同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)上課并參加考試。

2.課程思政融入設(shè)計(jì)

大學(xué)是一個(gè)為青年大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的地方。曾幾何時(shí),大學(xué)生的德育教育工作一直是思政課教師的主要任務(wù),專業(yè)課教師似乎只需傳授專業(yè)知識(shí)即可。關(guān)于青年大學(xué)生德育教育這一問(wèn)題,在2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上打開了新局面。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)高校要明確培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題;要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[3]。這就意味著不只有思政課教師是青年大學(xué)生的引路人,任何一位高校教師都應(yīng)該擔(dān)起當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。專業(yè)課教師亦不能只講授專業(yè)知識(shí),而要將思政元素以潤(rùn)物無(wú)聲的形式融入到專業(yè)課中。

“工程測(cè)量”課程以培養(yǎng)工程測(cè)定、測(cè)設(shè)、內(nèi)業(yè)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理能力為能力目標(biāo)。依托目前我國(guó)建筑工程領(lǐng)域的快速發(fā)展,為達(dá)到培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求、滿足國(guó)家要求的技能型人才的目標(biāo),在“工程測(cè)量”課程中引入課程思政。逐步培養(yǎng)“愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)測(cè)繪、維護(hù)版圖、保守秘密、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、質(zhì)量第一、服務(wù)用戶、誠(chéng)信為本、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的“測(cè)量工匠”[4]。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷、文化自信和社會(huì)責(zé)任感[5]。

我?！肮こ虦y(cè)量”課程是針對(duì)工程管理專業(yè)大二學(xué)生開設(shè),測(cè)量學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)于剛剛接觸專業(yè)課的同學(xué),如何激起學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣、認(rèn)識(shí)到本專業(yè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以及意識(shí)到本專業(yè)在社會(huì)建設(shè)中承擔(dān)的主要責(zé)任等方面起著至關(guān)重要的作用。因此,合理有效的將思政元素融入到“工程測(cè)量”課程中,對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了解工程測(cè)量基本知識(shí),深入理解專業(yè)都具有重要意義。同時(shí),長(zhǎng)時(shí)間的線上課程和反復(fù)不定的疫情,難免會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。加之不能和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行有效溝通交流,教師更應(yīng)該在線上課程中恰當(dāng)融入思政元素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、疏導(dǎo)學(xué)生心理情緒。

工程測(cè)量課程理論部分主要由第一章緒論、第二章水準(zhǔn)測(cè)量、第三章角度測(cè)量、第四章距離測(cè)量與直線定向、第五章測(cè)量誤差的基本知識(shí)、第六章工程測(cè)量實(shí)例6部分組成。各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)課程思政元素設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

表1 教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)課程思政元素設(shè)計(jì)

(二) 課程實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

為了確保無(wú)誤上好每節(jié)線上課程,任課教師提前半小時(shí)進(jìn)入企業(yè)微信會(huì)議,課前10分鐘進(jìn)行課程簽到,以保證學(xué)生的到課率。簽到通過(guò)學(xué)習(xí)通輔助完成,不只采用單純的手勢(shì)或位置簽到,而是以發(fā)布討論小問(wèn)題的形式讓學(xué)生進(jìn)行簽到。不僅保證了學(xué)生的到課率,也能讓學(xué)生通過(guò)簽到過(guò)程回顧上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

2.課程過(guò)程

授課過(guò)程任課教師采用企業(yè)微信會(huì)議直播的形式進(jìn)行,每節(jié)課程前十分鐘給學(xué)生觀看有關(guān)國(guó)家科學(xué)抗疫的視頻或?qū)W校師生做志愿者參與抗疫活動(dòng)的圖片,將課程思政引入課堂,同時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生緊張焦慮的心情。課程大塊時(shí)間用于講解知識(shí)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生課前通過(guò)學(xué)習(xí)通觀看視頻任務(wù)點(diǎn)情況,重點(diǎn)講解學(xué)生未理解知識(shí)。注意力曲線理論表明學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講15～20分鐘后,注意力開始下滑,到下課前10分鐘注意力會(huì)再次提升。通過(guò)豐富多元的教學(xué)資源與手段可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)習(xí)注意力[6-8]。因此,為防學(xué)生只聽(tīng)理論知識(shí)注意力下降,在課程中間會(huì)穿插播放有關(guān)測(cè)量的影視視頻,再次提高學(xué)生的注意力。每講完一節(jié)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn),并通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布搶答或選人等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生講解解題思路,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。線上教學(xué)更要做到以學(xué)生為中心,讓學(xué)生更多參與到課堂中。摒棄滿堂灌的授課方式,每節(jié)課程最后十分鐘進(jìn)行總結(jié)、答疑,確保學(xué)生充分消化吸收每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.課后安排

課后,任課教師采用學(xué)習(xí)通向?qū)W生下發(fā)作業(yè),鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)發(fā)布下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)視頻讓學(xué)生提前觀看,以便學(xué)生提前了解下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,任課教師在下節(jié)課課上可以更有針對(duì)性地講解知識(shí)點(diǎn)。

二、教學(xué)效果反饋與反思

相關(guān)文獻(xiàn)表明問(wèn)卷調(diào)查能夠更好地反饋教學(xué)成果[1,9-10]。因此,為了更好的了解現(xiàn)階段線上教學(xué)的效果,同時(shí)也為后續(xù)線上教學(xué)更有針對(duì)性地改進(jìn),對(duì)21級(jí)工程管理專業(yè)進(jìn)行了線上問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷66份。

疫情嚴(yán)峻時(shí)期理論課主要采取全面線上授課,非疫情時(shí)期主要采取全面線下授課。通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示,如圖1所示。

圖1 學(xué)生更喜歡的授課形式

46.97%的學(xué)生更喜歡線上線下相結(jié)合的授課形式,非疫情時(shí)期應(yīng)該考慮適當(dāng)增加線上教學(xué)內(nèi)容占比。31.82%的學(xué)生更喜歡線下授課,21.21%的學(xué)生更喜歡線上授課,說(shuō)明疫情期間全面線上授課還存在一定的不足,沒(méi)有讓學(xué)生更喜歡全面線上授課這種形式,后續(xù)開展線上教學(xué)過(guò)程還需要根據(jù)學(xué)生反饋情況不斷做出改進(jìn)。

學(xué)生對(duì)線上教學(xué)總體滿意度的調(diào)查結(jié)果如圖2所示。調(diào)查結(jié)果顯示,66.7%的學(xué)生對(duì)線上教學(xué)總體非常滿意。線上教學(xué)總體滿意度包括以下幾個(gè)方面:其中關(guān)于對(duì)教學(xué)管理部門的線上教學(xué)安排與管理的滿意度方面:59.1%的學(xué)生非常滿意,28.8%的學(xué)生比較滿意;關(guān)于對(duì)授課教師的授課方式、授課內(nèi)容的滿意度方面:72.7%的學(xué)生非常滿意,25.8%的學(xué)生比較滿意;關(guān)于對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)(網(wǎng)絡(luò)通暢程度、軟件功能便捷度)的滿意度方面:63.6%的學(xué)生非常滿意,25.8%的學(xué)生比較滿意;關(guān)于線上教學(xué)溝通、互動(dòng)效果的滿意度方面:69.7%的學(xué)生非常滿意,22.7%的學(xué)生比較滿意。從學(xué)生對(duì)線上教學(xué)滿意度看出,線上教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題和不足。

圖2 學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的滿意度

為了更直觀了解線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題和不足,對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)的調(diào)查結(jié)果顯示,見(jiàn)表2,線上教學(xué)具備很多線下教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì),受到了學(xué)生的認(rèn)可。97.0%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)的授課視頻可以回放,方便課后學(xué)習(xí),能夠更好地鞏固知識(shí)。83.3%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)上課地點(diǎn)更自由,節(jié)約了往返教室的時(shí)間。53.0%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境安靜,學(xué)習(xí)效率更高。43.9%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)不光可以學(xué)習(xí)本專業(yè)的必修課,還有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多其他感興趣的課程。這些優(yōu)勢(shì)也正是疫情常態(tài)化下線上教學(xué)被迅速普及的有力支撐。任何事物都有其兩面性,線上教學(xué)也不例外,有優(yōu)勢(shì)就會(huì)存在不足。通過(guò)對(duì)線上教學(xué)缺點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果,見(jiàn)表2。62.1%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、出現(xiàn)卡頓、視頻畫面晃動(dòng),進(jìn)而影響教學(xué)效果的問(wèn)題。即使課上教師開啟攝像頭,打開視頻,通過(guò)學(xué)習(xí)通開展搶答或選人等小活動(dòng),仍有24.2%的學(xué)生認(rèn)為師生互動(dòng)性不強(qiáng)。雖然部分學(xué)生認(rèn)為在家上網(wǎng)課可以有相對(duì)更安靜的環(huán)境、學(xué)習(xí)效率更高,仍有36.4%的學(xué)生認(rèn)為在家沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)效率不高。居家線上課程可能更適合自律的學(xué)生,對(duì)于自律性相對(duì)較弱的學(xué)生更適合線下,在教師和同學(xué)的相互督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有56.1%的學(xué)生認(rèn)為每天線上課程多,長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕,容易造成用眼疲勞。

表2 線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)(多選)

教學(xué)是一個(gè)不斷完善和改進(jìn)的過(guò)程,尤其是當(dāng)下新奇事物的迅速發(fā)展。教師也應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生中間,去了解他們所喜歡的內(nèi)容,取其精華,使自己的課程不斷優(yōu)化。因此,為了更有針對(duì)性地對(duì)后續(xù)線上教學(xué)做出改進(jìn),任課教師提出幾點(diǎn)線上教學(xué)優(yōu)化形式,讓學(xué)生選擇更喜歡的線上教學(xué)形式,調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。針對(duì)線上教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng),在家沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍的缺點(diǎn),45.5%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)過(guò)程不光要教師開啟視頻,學(xué)生也應(yīng)該同步開啟視頻,方便教師更好的監(jiān)督學(xué)生上課狀態(tài),提問(wèn)時(shí)通過(guò)視頻面對(duì)面更能增加互動(dòng)性。69.7%的學(xué)生認(rèn)為課上可以更多播放有關(guān)測(cè)量的紀(jì)錄片,有趣的小短片,激發(fā)學(xué)生興趣,興趣是最好的老師。可以看出學(xué)生更注重專業(yè)興趣的培養(yǎng),而不只是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。45.5%的學(xué)生認(rèn)為可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生講授一些淺顯的測(cè)量知識(shí)或有趣的測(cè)量小故事,提高學(xué)生興趣的同時(shí)還能增加互動(dòng)性。針對(duì)線上課程多,容易造成用眼疲勞這一缺點(diǎn),54.5%的學(xué)生認(rèn)為可以在課上適當(dāng)保留時(shí)間休息眼睛,帶領(lǐng)大家做一些護(hù)眼小活動(dòng)。19.7%的學(xué)生認(rèn)為課前進(jìn)入會(huì)議等待時(shí)間可以適當(dāng)播放音樂(lè),舒緩前一節(jié)課程的疲憊

表3 線上教學(xué)優(yōu)化形式(多選)

通過(guò)調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)全面線上教學(xué)仍存在不足,學(xué)生更傾向于線上線下混合教學(xué)模式,后續(xù)課程持續(xù)改進(jìn)將采用線上線下混合教學(xué)。線上教學(xué)形式可根據(jù)學(xué)生對(duì)線上教學(xué)優(yōu)化形式選擇占比明確后續(xù)改進(jìn)方向。線下教學(xué)形式要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,比如采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生以小組為單位完成老師布置的任務(wù),小組成員根據(jù)所擅長(zhǎng)領(lǐng)域進(jìn)行分工,包括文獻(xiàn)查找、PPT制作、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)等,讓學(xué)生真正做到從我學(xué)會(huì)到我會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。合理分配線上線下教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)線上觀看視頻任務(wù)點(diǎn)完成,并通過(guò)習(xí)題測(cè)驗(yàn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,核心內(nèi)容、重難點(diǎn)部分通過(guò)線下著重講解。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)于教學(xué)具有積極的反饋?zhàn)饔?為后續(xù)深入教學(xué)改革提供了思路。在后續(xù)課程中可以考慮在教學(xué)不同階段開展針對(duì)性問(wèn)卷調(diào)查,并通過(guò)優(yōu)化問(wèn)卷問(wèn)題,更全面了解學(xué)生,不斷完善優(yōu)化課程。

三、結(jié)束語(yǔ)

全面線上教學(xué)是針對(duì)疫情時(shí)期開展的緊急措施,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式是一種全新的挑戰(zhàn)。高校教師應(yīng)在線上教學(xué)過(guò)程中,不斷嘗試實(shí)踐新的形式,聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)并不斷反思,摸索出適合學(xué)生的教學(xué)方法,真正做到因材施教。線上教學(xué)常態(tài)化也給高校教師增加了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提升了教師信息化新型教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。線上教學(xué)不再是疫情防控下的臨時(shí)需要,更是高校教育改革的發(fā)展趨勢(shì),將高校理論課程與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合,相信可以讓高校教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。