陳燁

摘要：目的：本研究旨在探討情緒智力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力的影響，從而為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。內(nèi)容：主要涉及情緒智力和創(chuàng)造力兩個(gè)概念。情緒智力是個(gè)體在理解和表達(dá)情感、控制情緒以及處理人際關(guān)系等方面的能力。創(chuàng)造力則指的是個(gè)體尋找并提出新穎而有價(jià)值的觀點(diǎn)、想法或解決問(wèn)題方法的能力。方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法，選取了一定數(shù)量的大學(xué)生作為研究樣本，并利用相關(guān)量表對(duì)他們的情緒智力水平進(jìn)行測(cè)量。結(jié)論：情緒智力培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展具有積極的影響。因此，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的情緒智力水平可以促進(jìn)他們的創(chuàng)造力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情緒智力；大學(xué)生；創(chuàng)造力

情緒智力是指?jìng)€(gè)體理解、認(rèn)知和管理自身以及他人情緒的能力，它涵蓋了感知、表達(dá)、理解和調(diào)節(jié)情緒等方面，對(duì)認(rèn)知、情感、決策制定和問(wèn)題解決等方面都有重要影響。因此，越來(lái)越多的研究開(kāi)始探索情緒智力與創(chuàng)造力之間的關(guān)系，而大多數(shù)研究者認(rèn)為培養(yǎng)情緒智力有助于大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、情緒智力影響大學(xué)生創(chuàng)造力的理論基礎(chǔ)

情緒智力是指?jìng)€(gè)體對(duì)情緒的感知、理解和調(diào)節(jié)能力。在大學(xué)生創(chuàng)造力研究中，情緒智力被認(rèn)為是影響創(chuàng)造力的重要因素。

首先，情緒智力可以提供情緒驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力和靈感。創(chuàng)造力通常需要個(gè)體在面對(duì)問(wèn)題時(shí)有積極、開(kāi)放和富有想象力的思維方式。情緒智力可以幫助大學(xué)生更好地管理情緒，減少焦慮和壓力，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)造性思維。

其次，情緒智力可以促進(jìn)大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和情感表達(dá)能力。創(chuàng)造力不僅僅是一種認(rèn)知過(guò)程，還與情感體驗(yàn)密切相關(guān)。情緒智力可以增強(qiáng)個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)能力，使大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)挫折和困難，從而更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。此外，情緒智力還可以幫助大學(xué)生更好地表達(dá)情感和創(chuàng)意，促進(jìn)創(chuàng)造力的產(chǎn)生和展現(xiàn)。

最后，情緒智力與人際關(guān)系、合作能力密切相關(guān)，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要意義。創(chuàng)造性思維不僅僅局限于個(gè)體的內(nèi)部思考，更需要與他人的交流和合作。情緒智力可以提高大學(xué)生的社交能力和合作能力，更加靈活地與他人進(jìn)行溝通和協(xié)作，共同創(chuàng)造出創(chuàng)新的想法和解決方案。

二、情緒智力影響大學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)證檢驗(yàn)

（一）研究假設(shè)與研究過(guò)程

1.研究假設(shè)

假設(shè)一：情緒智力水平越高的大學(xué)生在創(chuàng)造性思維和表達(dá)方面表現(xiàn)得越好。假設(shè)二：情緒智力水平與大學(xué)生的情感創(chuàng)造力呈正相關(guān)關(guān)系。假設(shè)三：情緒智力水平與大學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力呈正相關(guān)關(guān)系。假設(shè)四：情緒智力水平與大學(xué)生的動(dòng)機(jī)創(chuàng)造力呈正相關(guān)關(guān)系。假設(shè)五：情緒智力水平與大學(xué)生的社交創(chuàng)造力呈正相關(guān)關(guān)系。

2.研究過(guò)程

第一，情緒智力測(cè)量。從五所不同類(lèi)型的大學(xué)隨機(jī)選取375名大學(xué)生作為研究參與者，確保樣本具有代表性和多樣性。研究采用經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的Mayer-Salovey-Caruso情緒智力量表（MSCEIT，0～100分），對(duì)參與者進(jìn)行評(píng)估。結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷形式，要求參與者根據(jù)自己的觀點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此評(píng)估他們?cè)谇榫w知覺(jué)、情緒理解、情緒運(yùn)用和情緒管理等方面的能力。

第二，情感創(chuàng)造力維度。通過(guò)問(wèn)卷問(wèn)題及任務(wù)評(píng)估參與者在情感表達(dá)方面的能力。維度評(píng)分1～5分。

第三，認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力維度。包含遠(yuǎn)距離聯(lián)想任務(wù)和其他關(guān)聯(lián)思維任務(wù)，評(píng)估參與者在關(guān)聯(lián)思維和新穎觀點(diǎn)生成方面的能力。維度評(píng)分1～5分。

第四，動(dòng)機(jī)創(chuàng)造力維度。涉及參與者對(duì)創(chuàng)造性任務(wù)的興趣水平、自我驅(qū)動(dòng)程度等方面的問(wèn)題。維度評(píng)分1～5分。

第五，社交創(chuàng)造力維度。觀察參與者在團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目中提出創(chuàng)新想法的能力，包括集體思考、合作沖突解決和推動(dòng)創(chuàng)新的角色等方面的表現(xiàn)。維度評(píng)分1～5分。

（二）研究結(jié)果與數(shù)據(jù)

偏度反映了數(shù)據(jù)分布的不對(duì)稱(chēng)性。偏度為正，表示右尾較長(zhǎng)（分布向右偏）；偏度為負(fù)，表示左尾較長(zhǎng)（分布向左偏）。通過(guò)偏度可以幫助判斷數(shù)據(jù)的偏斜情況。峰度則衡量了數(shù)據(jù)分布的尖銳程度或厚尾程度。峰度高于正態(tài)分布（峰度為3）時(shí)，分布更尖銳；峰度低于正態(tài)分布時(shí)，分布更平坦。通過(guò)對(duì)361份有效問(wèn)卷的回收分析，得出數(shù)據(jù)如表1所示。

參與者的情緒智力得分的平均值為78.42，標(biāo)準(zhǔn)差為10.36。情感創(chuàng)造力得分的平均值為3.75，標(biāo)準(zhǔn)差為0.83，與情緒智力之間的相關(guān)系數(shù)為0.68（p<0.01）。認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力得分的平均值為3.92，標(biāo)準(zhǔn)差為0.76，與情緒智力之間的相關(guān)系數(shù)為0.57（p<0.01）。動(dòng)機(jī)創(chuàng)造力得分的平均值為4.05，標(biāo)準(zhǔn)差為0.91，與情緒智力之間的相關(guān)系數(shù)為0.62（p<0.01）。社交創(chuàng)造力得分的平均值為4.18，標(biāo)準(zhǔn)差為0.87，與情緒智力之間的相關(guān)系數(shù)為0.53（p<0.01）。情緒智力的偏度為0.21，峰度為0.15。情感創(chuàng)造力的偏度為1.12，峰度為1.55。認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力的偏度為0.27，峰度為0.89。動(dòng)機(jī)創(chuàng)造力的偏度為-0.12，峰度為0.03。社交創(chuàng)造力的偏度為0.58，峰度為0.92。情緒智力的偏度接近于0，而各類(lèi)型創(chuàng)造力的偏度也接近于0，表明數(shù)據(jù)的分布較為接近正態(tài)分布。情緒智力和各類(lèi)型創(chuàng)造力的峰度都接近于0，表明數(shù)據(jù)的分布相對(duì)平緩。情感創(chuàng)造力的效應(yīng)值為0.43，認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力的效應(yīng)值為0.25，動(dòng)機(jī)創(chuàng)造力的效應(yīng)值為0.18，社交創(chuàng)造力的效應(yīng)值為0.21。

（三）研究結(jié)論

首先，情緒智力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力具有顯著影響。研究發(fā)現(xiàn)，情緒智力與情感創(chuàng)造力、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力、動(dòng)機(jī)創(chuàng)造力和社交創(chuàng)造力之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。這意味著情緒智力水平越高的大學(xué)生在各個(gè)創(chuàng)造力子維度上表現(xiàn)更好。

具體來(lái)說(shuō)，情緒智力與情感創(chuàng)造力之間的相關(guān)系數(shù)為0.68（p<0.01），說(shuō)明情緒智力水平越高的大學(xué)生在情感表達(dá)方面展現(xiàn)出更好的能力；情緒智力與認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造力之間的相關(guān)系數(shù)為0.57（p<0.01），表明情緒智力水平越高的大學(xué)生在關(guān)聯(lián)思維和新穎觀點(diǎn)生成方面表現(xiàn)更優(yōu)秀；情緒智力與動(dòng)機(jī)創(chuàng)造力之間的相關(guān)系數(shù)為0.62（p<0.01），說(shuō)明情緒智力水平越高的大學(xué)生更有內(nèi)在動(dòng)機(jī)去追求創(chuàng)新和創(chuàng)造；情緒智力與社交創(chuàng)造力之間的相關(guān)系數(shù)為0.53（p<0.01），說(shuō)明情緒智力水平越高的大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目中展現(xiàn)出更好的能力。

其次，情緒智力對(duì)特定類(lèi)型的創(chuàng)造力可能具有更強(qiáng)的影響。由于不同類(lèi)型的創(chuàng)造力涉及不同的認(rèn)知和情感過(guò)程，情緒智力在這些過(guò)程中扮演關(guān)鍵調(diào)節(jié)角色。例如，情緒智力可以幫助大學(xué)生處理情緒信息，調(diào)節(jié)情緒體驗(yàn)，靈活應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，從而促進(jìn)情感創(chuàng)造力的表現(xiàn)。此外，情緒智力還能增強(qiáng)大學(xué)生的社交技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)社交創(chuàng)造力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

最后，情緒智力可能通過(guò)多種機(jī)制對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力產(chǎn)生影響。情緒智力可以提高大學(xué)生的情緒知覺(jué)能力，使其更加敏銳地察覺(jué)和理解內(nèi)外部情緒信號(hào)，從而為創(chuàng)造性思維和表達(dá)提供更豐富的情感基礎(chǔ)。情緒智力還能調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程，幫助大學(xué)生更好地集中注意力，靈活轉(zhuǎn)換思維模式，并產(chǎn)生新穎的觀點(diǎn)。此外，情緒智力可以通過(guò)調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)和社交因素來(lái)提高大學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、情緒智力融入大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法

當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期待不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，也強(qiáng)調(diào)個(gè)體的情商和情緒管理能力。將情緒智力融入大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法具有重要意義，情緒智力培養(yǎng)可以幫助大學(xué)生更好地理解和管理情緒，從而減輕焦慮、壓力和負(fù)面情緒，為其創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了積極的情感基礎(chǔ)。情緒智力還可以使大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)造性任務(wù)時(shí)更加鎮(zhèn)定和專(zhuān)注，有助于他們集中注意力，快速思考和靈活應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。通過(guò)在創(chuàng)造力培養(yǎng)中引入情緒智力的培養(yǎng)方法，教師能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文關(guān)懷，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有以下具體措施。

第一，注重情緒認(rèn)知和自我意識(shí)的培養(yǎng)。這包括提高大學(xué)生對(duì)情緒的感知能力，引導(dǎo)他們了解和理解不同情緒的產(chǎn)生原因，以及如何有效地管理和調(diào)節(jié)情緒。教育者可以通過(guò)情緒監(jiān)控日志、情感識(shí)別訓(xùn)練等方式，幫助大學(xué)生提高對(duì)自身情緒狀態(tài)的認(rèn)知，并提供相應(yīng)的情緒調(diào)節(jié)策略，以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮。

第二，創(chuàng)設(shè)具有情緒激發(fā)功能的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育者可以創(chuàng)造積極、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感和創(chuàng)意，為他們提供展示和交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教育者可以引入情緒激活的學(xué)習(xí)任務(wù)和情感體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，如情景模擬、角色扮演等，有效地喚起大學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)造力的靈感和創(chuàng)意產(chǎn)生。

第三，強(qiáng)調(diào)情緒智力與創(chuàng)造力的融合培養(yǎng)。教育者可以結(jié)合情緒智力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。例如，組織團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中積極表達(dá)自己的創(chuàng)意，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。通過(guò)情緒智力和創(chuàng)造力的共同培養(yǎng)，大學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)困難、處理沖突，并產(chǎn)生更具創(chuàng)新性的解決方案。

第四，建立情緒智力培養(yǎng)的長(zhǎng)期機(jī)制。情緒智力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教育者需要給予持續(xù)的關(guān)注和指導(dǎo)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展定期的情緒智力培訓(xùn)和輔導(dǎo)活動(dòng)，提供專(zhuān)業(yè)的情緒智力測(cè)評(píng)和指導(dǎo)，幫助大學(xué)生不斷提高情緒智力水平，并將其融入創(chuàng)造力的發(fā)展。

綜上所述，情緒智力培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力的影響是顯著的。情緒智力幫助大學(xué)生更好地管理情緒，提高注意力和專(zhuān)注力，并增強(qiáng)情感表達(dá)和創(chuàng)意思維，這對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高、社會(huì)需求的滿(mǎn)足具有重要意義。在今后的研究中，學(xué)校需要進(jìn)一步探索情緒智力與創(chuàng)造力之間的關(guān)系，完善情緒智力培養(yǎng)的實(shí)踐策略，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

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（作者單位：集寧師范學(xué)院）