于合樂

摘要：小學(xué)德育表現(xiàn)性評價是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的評價方式，旨在全面、客觀地評價學(xué)生，分析學(xué)生的品德、心理、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和責(zé)任表現(xiàn)。文章通過實踐研究，探討了如何在核心素養(yǎng)視域下落實小學(xué)德育表現(xiàn)性評價，并提出建議。研究表明，合理的評價方式能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)德育；表現(xiàn)性評價；實踐

1? ? 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)德育表現(xiàn)性評價的價值

小學(xué)生正處于人生的起步階段，他們的品德、情感、社交、語言和思維發(fā)展需要得到關(guān)注和引導(dǎo)。而傳統(tǒng)的以終為始、注重知識記憶的評價方式難以全面評估學(xué)生的素養(yǎng)，也不能激勵學(xué)生積極參與課堂、增強學(xué)習(xí)動力。因此，在核心素養(yǎng)視域下，表現(xiàn)性評價成為更科學(xué)、全面的評價方式。

表現(xiàn)性評價是以學(xué)生表現(xiàn)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的評價方式。它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。表現(xiàn)性評價對激勵學(xué)生積極參與課堂、增強學(xué)習(xí)動力具有重要意義。

2? ? 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)德育表現(xiàn)性評價的對策

2.1引進多元評價模式

學(xué)校可以構(gòu)建多元評價機制，包括學(xué)生自我評價、同學(xué)互評、教師評價和家長評價，讓學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，并規(guī)范自己的行為。同時，學(xué)?？梢詫W(xué)生的實踐體驗表現(xiàn)納入評價體系，通過觀察學(xué)生在實踐中的行為表現(xiàn)，考查學(xué)生的品德、態(tài)度和行為。傳統(tǒng)德育評價以考試為主，忽略了學(xué)生的個性、情感和興趣，不利于學(xué)生發(fā)展。

2.2強化情感教育

在小學(xué)德育表現(xiàn)性評價中，加強情感教育可以采取如下措施：第一，促進師生互動。情感教育需要建立在師生之間的情感交流和溝通基礎(chǔ)上。教師應(yīng)注重與學(xué)生互動，關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予學(xué)生幫助和支持。第二，加強家校合作。情感教育需要家庭和學(xué)校的共同參與。家長應(yīng)關(guān)注孩子的情感需求，與教師合作，共同為孩子提供良好的情感教育環(huán)境。第三，注重情感教育的多樣化。情感教育不僅是課堂教育，而且是生活教育。教師應(yīng)注重情感教育的多樣化，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和生活實際，開展形式多樣的情感教育活動。

綜上所述，文章探討了如何在核心素養(yǎng)視域下進行小學(xué)德育表現(xiàn)性評價，并提出了相應(yīng)的實施策略和建議。研究表明，表現(xiàn)性評價可以反映學(xué)生的實際表現(xiàn)，促進學(xué)生全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性、增強學(xué)生的自信心。因此，在小學(xué)德育教學(xué)中，教師應(yīng)逐步引入表現(xiàn)性評價，并不斷完善評價方式，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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