南曉梅

摘要：21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)科技取得了突飛猛進的發(fā)展，信息技術(shù)逐步在人類生產(chǎn)及生活中廣泛應(yīng)用，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為支撐的社會發(fā)展模式形成。在這一背景下，高中教育圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”開展科研及實現(xiàn)教育創(chuàng)新成為教育革新的必然選擇。文章以高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為研究重點，探析了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中信息技術(shù)教學策略，以促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高中；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

現(xiàn)如今，信息技術(shù)與資源在高中各學科教育中的應(yīng)用日益廣泛，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教育模式不斷優(yōu)化與完善。鑒于此，教師在高中教育中必然要明確時代發(fā)展主題，積極尋求核心素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用間的關(guān)聯(lián)性，注重對學生信息意識、信息化責任感的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀和信息觀，從而更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會。

1? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容綜述

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)課程簡介

當今社會背景下，信息技術(shù)的發(fā)展使得教育教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，這使高中教師不得不對自身教育模式進行調(diào)整?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出，為信息技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，更加速了網(wǎng)絡(luò)教育體系的建設(shè)進程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的信息技術(shù)課程應(yīng)圍繞網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化應(yīng)用展開，這就要求教師認清復雜多元的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，汲取豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，實現(xiàn)對信息技術(shù)的熟練應(yīng)用。鑒于此，高中信息技術(shù)課程也要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)安全教育提高學生的信息化責任感，適應(yīng)以數(shù)字化為依托的創(chuàng)新教學模式，承擔維護網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)與發(fā)展的重要使命。

1.2信息技術(shù)核心素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息資源實現(xiàn)了快速共享，人類依靠網(wǎng)絡(luò)渠道獲取信息資源，提高了信息傳遞與共享效率，社會發(fā)展的進程整體加快，但網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響也隨之加大。一方面，自由寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使不法分子有機可乘，嚴重威脅到人們的隱私權(quán)及人身安全；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)使教育模式發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學生想要取得更好的學習成績，必然要對多樣化的學習資源、多元化的學習工具深入了解?；诖耍盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)核心素養(yǎng)將信息意識、信息化責任感、數(shù)字化學習及計算思維作為四個重要維度，通過信息意識的培養(yǎng)提升學生對網(wǎng)絡(luò)信息的分析判斷能力，了解信息技術(shù)在社會發(fā)展中發(fā)揮的重要作用；通過培養(yǎng)信息化責任感提升學生對網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注與敏感度，使其樹立正確的價值觀念，學會科學合理地運用網(wǎng)絡(luò)資源；通過數(shù)字化學習與計算思維提升學生對信息化設(shè)備的實際操作能力，使其能夠依靠信息技術(shù)有效解決實際生活問題，為社會實踐奠定基礎(chǔ)。

1.3培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的意義

加強對學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面能夠幫助學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，將信息技術(shù)融入教育體系，與以信息技術(shù)為載體的社會發(fā)展模式相適應(yīng)，可以幫助學生掌握信息技術(shù)在生活與學習中的實際應(yīng)用技巧；另一方面，信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠促進學生“終身學習意識”的形成，使其養(yǎng)成運用信息技術(shù)開展學習的良好習慣，從而提高學習效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，信息技術(shù)被視為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)，高中教育將信息素養(yǎng)作為學生綜合素質(zhì)評價的重要指標，以此來提升學生信息技術(shù)學習的主動性，從而加速信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。

2? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中信息技術(shù)課程教學要點

2.1作為基礎(chǔ)課程而開設(shè)

高中教育教學的核心目標是促進學生的全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。而無論是哪一門課程的學習，學生都是一方面做到有效應(yīng)試，另一方面通過不斷打好知識基礎(chǔ)為深層次學習做好準備。信息技術(shù)課程的開設(shè)目的是讓學生能夠在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，運用所學到的信息技術(shù)基礎(chǔ)性使用技巧，有效解決更多現(xiàn)實問題，將學習向更深層次發(fā)展。當然，互聯(lián)網(wǎng)時代下的信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)日新月異，以高中生的信息技術(shù)水平不足以解決某些問題，甚至也無須去解決，那么針對該階段的信息技術(shù)課程教學，還是應(yīng)以發(fā)展學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)為目標，將其作為基礎(chǔ)課程而開設(shè)，滿足學生的基本學習需求。

2.2注重多方面知識融合

信息技術(shù)是一門涵蓋知識極廣的課程，其中融合了多學科知識點。教師應(yīng)當充分把握“交叉點”，使呈現(xiàn)出的信息技術(shù)教學內(nèi)容不僅包括教授學生如何進行計算機操作，而且有其他學科拓展知識的應(yīng)用。此外，教師要讓學生在豐富的知識面前做到有效甄別，樹立正確的“三觀”，比如可以利用互聯(lián)網(wǎng)將我國的優(yōu)秀文化、價值取向傳播出去，增強民族自信，并承擔起文化傳播的責任。

2.3提高教學活動的可操作性

對于高中生而言，信息技術(shù)不僅是一門需要學習的課程，而且是幫助學生解決實際問題的一本工具書。在教學中，教師一方面要將教材中的知識有效地傳授給學生，另一方面要提高教學活動的可操作性，讓學生能夠在完成理論知識學習后及時地動手練習，提高他們的實踐本領(lǐng)。當學生感受到實踐活動的樂趣，便會養(yǎng)成善于動手動腦的習慣，從而嘗試解決生活中的實際問題，滿足學生日常使用互聯(lián)網(wǎng)的需求，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)與學以致用能力。

3? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)途徑

3.1挖掘新聞熱點資源，增強學生的信息意識

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中生的信息意識逐漸增強，復雜多元的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使高中生的健康成長面臨更多考驗。在這一背景下，高中教育不應(yīng)再將知識傳授作為主要任務(wù)，而是要尋求與信息技術(shù)的融合發(fā)展途徑，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，幫助學生抵御網(wǎng)絡(luò)帶來的不良誘惑。高中教師應(yīng)將信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置，推進網(wǎng)絡(luò)教育的常態(tài)化發(fā)展，充分發(fā)揮教師的教育導向性作用，引導學生學會正確理解與運用互聯(lián)網(wǎng)，真正增強學生的信息意識。

在傳統(tǒng)課堂教學體系中，教師圍繞教材制訂教學計劃，教學資源的運用存在較大局限性。學生在吸收知識的同時缺乏對其實際應(yīng)用途徑的認知，進而給學生的社會適應(yīng)帶來不利影響?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)加強對社會信息資源的挖掘與運用，在積極關(guān)注社會熱點的同時，將新聞報道作為教學案例，使信息技術(shù)相關(guān)教學內(nèi)容得到擴充，也能實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合。

3.2導入社會熱點話題，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)包括傳感技術(shù)、計算機與智能技術(shù)、信息與控制技術(shù)等，是多門學科融合的綜合理論體系。信息技術(shù)課程中許多內(nèi)容較為枯燥，對于高中生而言學習起來有一定的難度，對此，教師在開展信息技術(shù)教學工作時，應(yīng)側(cè)重于對學生學習興趣的引導，將信息技術(shù)與其他學科教學相結(jié)合，注重對教學案例的挖掘與運用，從而達到由淺入深的教學效果。以域名環(huán)節(jié)教學為例，教師可引用有關(guān)的熱點新聞，選取學生熟悉的事例展開說明，在幫助學生消化理解的同時，也能轉(zhuǎn)變對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)陌生的固化認知。再比如，以熱門影視劇為背景討論價值觀問題，教師可利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片片段，使學生對近年來中國影視特效發(fā)展水平有清晰的認知，從中了解到信息技術(shù)在影視劇制作中的重要作用，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)編程、特效、剪輯等興趣學習小組，為學生個性化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

3.3強化網(wǎng)絡(luò)法制教育，培養(yǎng)學生責任意識

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展無疑是一把“雙刃劍”，其加速了各國間經(jīng)濟與文化往來，卻也使國民受到巨大的外來文化沖擊，對于價值觀尚未形成的高中生而言，不良外來文化的侵蝕將會給其學習乃至日后的發(fā)展帶來不利影響，為此，加強對高中生信息化責任感的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。在核心素養(yǎng)背景下，高中教師應(yīng)將相關(guān)法律法規(guī)的普及與踐行放在首要位置，遵循國家相關(guān)規(guī)定開展信息化素質(zhì)教育活動，為學生起到良好的表率作用。

3.4打破傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新信息教學手段

互聯(lián)網(wǎng)依托數(shù)字化技術(shù)運行，因此，數(shù)字化技術(shù)的學習是幫助學生全面了解互聯(lián)網(wǎng)的第一步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化表象越來越明顯，數(shù)字化成為新興行業(yè)發(fā)展的代名詞。鑒于此，教師在靈活利用數(shù)字化工具的同時，應(yīng)積極引導學生參與到教學實踐中，掌握數(shù)字化工具應(yīng)用技巧，為互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新發(fā)展開辟新路徑。例如，微課、慕課等是教師常用的信息化教學手段，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容調(diào)整視頻時間、選擇講解方式、精細化講解內(nèi)容等。針對簡單的課題內(nèi)容，教師可讓學生組建實踐小組，依靠手機、計算機等信息化設(shè)備嘗試制作微課視頻，并確保小組內(nèi)分工明確，以此增強學生的自主學習意識，并使其在實踐中掌握數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用要點以及更加多樣化的技能。

3.5注重計算思維培養(yǎng)，靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源

計算思維即運用計算機科學基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的一系列思維活動，是信息技術(shù)應(yīng)用的核心所在。計算機擁有獨立的操作系統(tǒng)，依靠代碼實現(xiàn)分析與成像，學生想要認識并掌握信息技術(shù)，必然要形成良好的計算思維。高中生對于抽象事物有一定認知水平，是計算思維培養(yǎng)的理想年齡階段。對此，教師可采取情境教學、小組合作等教學模式，實現(xiàn)對抽象數(shù)據(jù)的具象化表達，幫助學生了解計算機運作原理；通過計算機與人體工程的對比分析，使學生了解兩者間的差異，進而在信息技術(shù)學習中轉(zhuǎn)換思維。與此同時，計算思維的培養(yǎng)應(yīng)注重信息理論與工具應(yīng)用的有機結(jié)合，從兩大維度實現(xiàn)對學生能力水平的評估，幫助學生突破固化的學習思維，強化邏輯思維。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，社會對于信息技術(shù)人才的需求不斷擴大，教育體系必然要積極迎合社會的發(fā)展，對教育模式加以調(diào)整、優(yōu)化。高中在開展信息技術(shù)學科教學的同時，應(yīng)進一步突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)主題，強化對學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習能力及信息化責任感四個維度的培養(yǎng)，爭取為高中生未來發(fā)展提供有力保障。

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