摘 要：由初中英語聽力教學現(xiàn)狀可知，當前初中英語聽力教學成效并不理想，有些英語教師還在照搬舊有的教學方式，不僅無法激發(fā)學生的學習主動性，也無法使學生的聽力能力得到進一步提升，最終導致學生的英語整體水平下降。在當今的信息化社會，英語教師應該重視聽力教學的創(chuàng)新，提高學生的聽力水平?；诖?，本文分析了當前初中英語聽力教學的現(xiàn)狀，闡述了利用信息技術開展初中英語聽力教學的重要意義，提出了信息化背景下初中英語聽力教學策略，以此對初中聽力教學模式進行改革與創(chuàng)新。

關鍵詞：信息化背景；英語；聽力教學

作者簡介：張光厚（1972.12-），男，貴州黃平人，貴州省黔東南州黃平縣舊州第二中學，一級教師，研究方向：農(nóng)村地區(qū)初中英語聽力教學。

初中英語教學旨在提高學生的聽、說、讀、寫能力，聽力教學的重要性不言而喻。在信息化時代，教師借助信息技術能夠直接展示教學內(nèi)容，而且網(wǎng)絡上有很多教學資料，對于有效課堂的建設以及教學內(nèi)容的直觀展現(xiàn)，都起到了很大的助力作用。教師運用多媒體技術，以錄像、錄音等形式來實施聽力教學，能有效地發(fā)揮聽力教學的作用，推動聽力教學改革，增強學生自主學習的積極性。

一、信息化英語教學的含義

教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，這是教育信息化建設的重要內(nèi)容。信息化英語教學就是在信息技術的支持下，充分發(fā)揮英語教學資源的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡和微信平臺等開展課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高其英語學習興趣，實現(xiàn)最佳的教學效果。同時，教師運用信息技術對教學數(shù)據(jù)進行收集和分析，可以客觀、真實地了解學生的學習狀況，從而對教學方法和教學方式進行改進。

二、當前初中英語聽力教學存在的不足

（一）教師信息技術應用能力低

當前，初中英語聽力教學已引起了許多教師的高度重視，一些教師積極把信息技術運用到聽力教學中，但是并沒有起到應有的作用。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于英語教師對信息技術的應用能力不高，致使英語聽力教學效果不佳。例如，有些英語教師對網(wǎng)絡上現(xiàn)有的課件運用得不熟練，無法吸引學生的注意力。此外，教師對信息技術的運用往往是“生搬硬套”，未能靈活應用，無法將信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮，無法更好地發(fā)揮信息技術在英語聽力教學中的輔助作用。

（二）過度依賴信息技術

有的英語教師信息技術應用能力不高，不能靈活運用信息技術。而有些英語教師過度依賴信息技術，導致他們的主觀能動性得不到發(fā)揮，教學內(nèi)容過于死板僵化，課堂缺少活力。例如，有的教師過于專注課件的制作與講解，缺乏與學生的互動，無法從學生的實際學習需求和學習特點出發(fā)開展教學活動，從而導致了信息化環(huán)境下學生的英語學習效率較低，無法推動英語教學的改革與創(chuàng)新。

（三）學生的信息化自學能力差

當前，在初中英語聽力教學中，有些教師已經(jīng)開始運用信息技術進行信息化教學，但一些學生在課后利用手機等設備進行聽力練習的時候，還會用手機玩游戲、看視頻等，他們對信息技術的認識和領悟還不夠深刻，且在信息化教學過程中缺乏自制力，這也是導致當前英語聽力信息化教學效果不佳的原因之一。

三、初中英語聽力教學中運用信息技術的重要性

信息技術在初中英語聽力教學中發(fā)揮著重要作用，這就要求英語教師重視信息技術在課堂教學中的運用。

（一）改革教學方式，提高教學實效

在當今社會，如何有效地開展英語聽力教學，是當前初中英語教學改革的重要課題。英語聽力教學與信息技術相結合是英語教學改革的重要內(nèi)容，也是提高英語教學質(zhì)量的重要途徑。相較于傳統(tǒng)的英語聽力教學，英語信息化教學具有更大的靈活性，可以讓學生隨時隨地進行聽力練習。此外，網(wǎng)絡上有很多聽力資源，教師可以從學生的基礎條件和英語水平出發(fā)，選擇適合他們的聽力資料，從而滿足不同水平學生的學習需求。此外，傳統(tǒng)的英語教學模式過于單一，很難滿足不同層次學生的需求，也會降低學生的學習積極性，對英語教學的發(fā)展有一定的影響。因此，要想提高英語聽力教學的效果，就必須對其教學方式進行信息化改革。

（二）順應教育發(fā)展需求，推動英語教學信息化

從未來的教育教學發(fā)展趨勢來看，信息化教學將成為未來教學改革的重點。英語作為教育教學體系中的重要一環(huán)，必須與時俱進，教學方式、教學觀念均要大膽改革與創(chuàng)新。把信息技術應用到英語聽力教學中，是英語教學改革的有效途徑，更符合未來教育及課堂教學的現(xiàn)實需求。

目前，大部分學生獲取知識的方式和途徑得到了極大的改善，利用網(wǎng)絡技術獲取知識已經(jīng)成為當前學生的主要學習方式。因此，在英語聽力教學中運用信息技術，符合現(xiàn)在學生的學習特點。學生利用網(wǎng)絡進行學習，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎。由此可以看到，在當今社會，人們對英語聽力十分關注，對其進行改革創(chuàng)新是非常重要的。

（三）與專業(yè)知識相融合，調(diào)動學生的學習積極性

隨著人們生活質(zhì)量的持續(xù)提升，信息技術日益普及，各種各樣的電子產(chǎn)品為學生提供了更多的學習渠道。利用網(wǎng)絡進行英語教學，能更好地提高學生學習英語的效果。因此，在信息化時代，有必要實施英語聽力教學信息化改革。

四、信息化背景下初中英語聽力教學策略

（一）利用信息技術開展教學，激發(fā)學生的學習熱情

在信息化背景下，通過信息技術，教師能更好地指導學生，幫助學生更快地進入課堂學習。這一方法不但可以提高學生的學習效率，而且可以讓學生更好地進行英語學習。信息技術是一種可以將教學內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來的技術，利用信息技術進行靈活豐富的課堂導入，可以快速地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更快進入到課堂學習之中。比如，在講授人教版人教版初中英語九年級全一冊Unit 13“We are trying to save the earth”時，教師就可以利用多媒體技術對學生進行引導，如向學生介紹有關環(huán)境惡化的相關知識，并呈現(xiàn)環(huán)境污染的照片，從而激發(fā)學生愛護環(huán)境和保護環(huán)境的意識。總之，在信息化背景下，為了提高英語教學的質(zhì)量，教師必須對英語聽力教學進行信息化改革。

（二）利用網(wǎng)絡信息資源拓展學生的知識面

網(wǎng)絡上有很多英語教材，這些教材都是由資深教師經(jīng)過數(shù)年的實踐總結而成。因此，在初中英語聽力教學中，教師要充分、合理地利用好網(wǎng)絡上的教材，從而提高教學質(zhì)量。大量的教學素材有助于開闊學生的視野，加深他們對英語的了解，使他們的知識得到充實，為他們今后的學習奠定基礎。比如，人教版初中英語七年級下冊Unit 12 “What did you do last weekend？ ”的教學中，教師可以利用網(wǎng)絡上的聽力資源來補充學生的聽力素材，所選素材的主題可以是學生上周所親歷的事件，讓學生依據(jù)親身體驗互相溝通，開闊視野，豐富知識，同時也可以節(jié)省教師的精力，使英語聽力教學更為高效。

（三）利用信息技術練習聽力，提高學生的學習效率

課后復習是學好一門課程的重要環(huán)節(jié)，因此，在英語教學中，教師應高度重視聽力教學的課后訓練。在傳統(tǒng)的英語聽力教學中，教師會布置課后聽力練習，但是學生進行練習的積極性很低，這在很大程度上是因為學生未感受到聽力練習的樂趣，只能被動地練習，導致練習效果不佳。因此筆者認為，在初中英語聽力教學中，應充分利用信息技術手段，實現(xiàn)聽力教學的信息化。比如，在人教版初中英語七年級英語Unit 11“How was your school trip？ ”的教學中，在布置聽力練習作業(yè)時，教師可以利用網(wǎng)絡技術將教材中所講的內(nèi)容轉換成課件，并上傳到校網(wǎng)，讓學生在校網(wǎng)進行聽寫、復習。這樣的方式可以取得較好的教學效果。另外，教師可以利用網(wǎng)上豐富的教材，對不同水平的學生進行針對性培訓，以達到提高學生聽力水平的目的。

（四）利用信息技術強化學生的學習意識

英語教學離不開信息技術的支持，因此，在英語教學中，教師應加強對學生利用信息技術進行自主聽力的能力培訓，讓他們在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行聽力練習，為以后的自學奠定堅實的基礎。同時，教師還需要積極運用多媒體技術開展聽、說、讀、寫訓練，使學生能獨立開展自己感興趣的活動，并培養(yǎng)其運用多媒體技術的能力。比如，教授人教版初中英語七年級下冊Unit5“Why do you like pandas？ ”時，教師可以要求學生在課前預習時上網(wǎng)搜索有關熊貓以及其他動物的英語詞匯，然后根據(jù)發(fā)音規(guī)律及網(wǎng)絡讀音，反復自主練習，然后在上課的時候在教師的幫助下進行正音和記憶。這樣不僅能增強學生利用網(wǎng)絡進行英語聽、說、讀、寫訓練的能力，還能讓學生在英語教學中更好地發(fā)揮自己的主觀能動性。

（五）運用信息技術進行英語聽說課的情境創(chuàng)設

隨著“核心素養(yǎng)”“新課程”“素質(zhì)教育”等概念的出現(xiàn)，如何激發(fā)學生的學習興趣成為初中英語教學的重中之重，這也是教師所關注的問題。要實施聽、說、讀、寫教學，就必須要了解學生的特點和個性，從而確定教學方式，在追求有趣、活潑的前提下，為學生創(chuàng)造多樣化的英語教學氛圍。教師要積極參與情境創(chuàng)設，不能僅僅依賴書本知識。英語聽力的范圍較寬，可以超出教材涉及的范疇。在上課時，教師可以播放經(jīng)典電影里對白，讓學生專心聽。通過這種方式，學生可以迅速地投入課堂學習，開拓眼界。初中生的理解力相對薄弱，因此在講授時，教師要注意與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生積極參與到情境教學中。例如，在學習人教版初中英語七年級下冊Unit1“ Can you play the guitar？ ”時，教師可以提問“你有什么愛好嗎？你會哪些樂器？你會彈吉他嗎？”等，讓學生結合自己在日常生活中的愛好進行聽說練習，這個時候，學生會積極地談論自己的興趣愛好，課堂氣氛活躍，教師也能很好地進行教學。再如，在學習人教版初中英語七年級下冊“It's raining”時，教師可以使用多媒體播放一些與不同季節(jié)以及天氣變化相關的短視頻，或展示不同天氣的圖片，然后提問學生“視頻或音頻上展示的天氣是什么？”“一年中你最喜歡的季節(jié)是什么？”“現(xiàn)在的天氣是什么樣的？”等，將生活情境與課本內(nèi)容相結合，營造身臨其境的學習氛圍，將說與聽相結合，從多角度開展聽力訓練，從而提高學生的英語聽力水平。

五、結語

綜上所述，在信息化時代進行英語聽力教學，教師要考慮到當今社會的發(fā)展趨勢和學生的學習需求，充分發(fā)揮學生的學習主動性。教師要在英語教學過程中巧妙運用信息技術，從而有效地提高學生的英語聽力水平，達到提高英語聽力教學質(zhì)量的目的。

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基金項目：本文系“農(nóng)村地區(qū)初中英語聽力教學對策研究”（項目編號：2017B038，課題主持人王照群，參與人張光厚）的研究成果。