摘 要：新課標對學生的英語寫作能力提出了新的要求。為了適應(yīng)新課標，提高學生的英語寫作能力，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)，在高中英語教學中，教師必須要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，在寫作教學中不斷地創(chuàng)新教學理念和教學方法，從而有效地提高學生的寫作能力。詞塊理論是一種新的教學理念，在高中英語寫作教學中，通過詞塊理論進行教學，能夠有效地提高學生的英語表達能力和寫作能力。本文分析了詞塊理論的含義，并對詞塊理論在英語寫作中的作用進行了分析，最后介紹了在高中英語寫作教學中應(yīng)用詞塊理論的有效對策。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；詞塊理論；應(yīng)用

作者簡介：李聰聰（1995.04-），女，浙江永嘉人，浙江省永嘉第二高級中學，中學二級教師，研究方向：高中英語教育。

英語課程從本質(zhì)上來說就是一門語言學習課程，而在語言類學科學習當中，寫作是非常重要的內(nèi)容，學生的寫作技能和方法等對其學習成績具有很大的影響。現(xiàn)階段，在高中英語教學中，學生的英語寫作水平長期以來都得不到有效提高，這主要是由于教師在課堂教學當中采用灌輸式的教學方法，過多地進行理論知識傳授，沒有重視對學生英語寫作能力的深入培養(yǎng)，導致寫作教學的效果和質(zhì)量受到了較大影響。高中英語寫作水平與學生自身的詞匯量和寫作能力等均具有十分密切關(guān)系，而在高中英語寫作教學中應(yīng)用詞塊教學理論能夠有效提升學生的詞匯、語法水平，對于提高學生的英語寫作能力具有重要作用。

一、詞塊理論概述

顧名思義，所謂的詞塊主要就是多個單詞的組合，通?？梢詫⑵鋭澐譃樗拇箢悾菏紫?，在結(jié)構(gòu)方面，詞塊包括多個詞匯組成或者單個詞匯的組成，比如，由單個詞匯組建的詞塊當中常見的有sometimes、whatever等，由多個詞匯組建的詞塊當中常見的有break up、by the way等；其次，一些固定短語的搭配也屬于詞塊，常見的有in addition、above all等；再次，一些常見的句式結(jié)構(gòu)、句型搭配等也屬于詞塊，這些句子架構(gòu)的使用頻率往往很高，其不僅包括半固定的句型，同時也包括固定詞組構(gòu)成，常見的有“Which one do you like？ How about you？ ”等；最后，在英語寫作中經(jīng)常使用的引語或者句子框架結(jié)構(gòu)等也屬于詞塊，常見的有First、Second等。

二、詞塊理論應(yīng)用于英語寫作的作用

（一）提高學生語言表達的準確性

英語寫作歸根到底屬于語言的寫作，高中生都有一定的寫作素材和寫作欲望，然而真正到寫作的時候又覺得不知道怎么表達，這主要是因為學生受到母語的影響，很難形成英語語言習慣，將自己的所思所想、所見所聞等準確地表達出來。而在高中英語寫作當中應(yīng)用詞塊理論則可以有效幫助學生解決這一問題，提高學生在寫作中語言表達的準確性。通過對詞塊的特征進行分析可以發(fā)現(xiàn)，詞塊的語言表達水平本身就很高，在寫作過程中讓學生通過詞塊理論進行寫作，可以有效降低語法、詞匯搭配等對其寫作造成的限制，進一步提高其寫作水平，使學生在寫作的過程中有效避免母語思維的影響，提高英語語言表達的準確性。

（二）提高學生寫作的靈活性

在高中英語寫作教學當中，學生如果能夠做到靈活地表達，則可以寫出更加流暢、通順、思路清晰的文章。現(xiàn)在很多高中生在英語寫作中由于對語法和詞匯的刻板理解或者受到自身思維的限制，往往都是應(yīng)用同一種表達方式進行寫作，這樣就極大地影響到了整篇文章的寫作質(zhì)量。通過詞塊理論指導學生進行寫作，學生可以在寫作中靈活地使用不同類型的詞塊，并且采用多元化的文章表達方式，進行更多的細節(jié)描寫，從而提高寫作水平。比如，在對某種事物所引發(fā)的后果進行表達的時候，學生可以對cause、contribute to、result in等各種詞塊類型進行靈活應(yīng)用，有效提高文章的靈活性。

（三）提高學生的整體寫作布局水平

若是具備較高的布局能力，學生就可以有效保證文章的寫作水平。一般來說，在整篇文章當中各種詞塊屬于上下銜接的有效環(huán)節(jié)，因此其在很大程度上影響到了整篇文章的寫作布局。在高中英語寫作當中，指導學生通過合理利用詞塊，可以使其更好地把控文章的整體布局，還可以建立完善的內(nèi)容框架。比如，可以利用instead of表達事件的轉(zhuǎn)折，可以利用bring about或者as a result來體現(xiàn)事件之間的因果關(guān)系，還可以利用When it comes to來作為對某一話題的引入。通過良好的詞塊銜接可以有效抓住閱卷老師的眼球，并提高文章的感染力和說服力。

三、在高中英語寫作教學中應(yīng)用詞塊理論的有效對策

（一）提高學生的詞塊意識

在英語寫作教學當中，為了能夠更好地應(yīng)用詞塊理論，教師首先必須要不斷地提高學生的詞匯意識。在英語寫作教學的時候，很多教師都忽視了對學生詞塊意識的訓練，導致學生無法建立詞塊意識，在寫作的過程中也很難將自己的所思所想表達出來，而只能夠通過對各種單詞的堆砌進行寫作，這就導致學生的寫作水平長期以來得不到提升。對此，英語教師必須要對學生進行有效引導，使其認真地分析和總結(jié)詞塊的內(nèi)容，同時還要不斷強化學生的詞塊意識和詞塊應(yīng)用能力，使學生在英文寫作中能更加靈活地運用各種常用的詞塊，最終有效提高其英語寫作能力。為了能夠讓學生更加地道地用英語進行表達，教師在寫作教學中還要結(jié)合學生的實際情況進行詞塊理論講解，要讓學生意識到在英語寫作中合理應(yīng)用詞塊可以產(chǎn)生很好的表達效果，同時在日常的學習當中還要嚴格要求學生不斷積累和把握各種詞匯，潛移默化地培養(yǎng)學生的詞塊意識和詞匯應(yīng)用能力，從而有效地提高其英語寫作水平。

（二）全面歸納和梳理教材當中的詞塊

教材內(nèi)容是提高學生寫作能力的基礎(chǔ)，在英語寫作教學當中，只有讓學生真正地吃透教材內(nèi)容，才能提高其英語表達能力，進一步提升其寫作能力。在高中英語教學中，很多教師忽視了英語寫作與英語教材兩者之間的聯(lián)系，在進行寫作教學的時候往往脫離于教材當中的內(nèi)容，在寫作方法傳授以及寫作題材布置的時候過于隨意，影響了學生寫作能力的提升。對此，教師必須要充分重視教材在提高英語寫作水平中的作用，全面地歸納和梳理教材中的詞塊，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)落實教學大綱中的寫作要求，提高寫作教學的系統(tǒng)性和針對性。比如，在“Healthy eating”這一單元教學中，教師就要從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容有針對性地設(shè)計寫作主題，讓學生分析人體受到的各種類型食物的影響，并且將詞塊的概念引入到寫作教學中，讓學生充分掌握各種詞塊，比如，通過rather than、some... others...等詞塊合理地表達事件的對比和轉(zhuǎn)折關(guān)系，通過a rise from、Saccount for等詞塊合理地表達事件之間的因果關(guān)系等，讓學生合理利用這些詞匯來提高文章結(jié)構(gòu)的緊湊性，豐富文章內(nèi)容。

（三）重視對詞塊的專題訓練

為了能夠有效地提升學生合理應(yīng)用詞塊的意識和能力，教師必須要重視對詞塊的專題訓練，可以通過合理的主題讓學生不斷地聯(lián)想相關(guān)的情況，然后在此基礎(chǔ)之上進一步地掌握各種詞塊的應(yīng)用方法，以此實現(xiàn)詞塊專題訓練的目的，提升其寫作能力。在人教版教材當中，各個單元的主題都非常明確，再加上每一個單元中有非常多的詞塊。在這種情況下，高中英語教師可以對單元主題及其中的詞塊進行充分利用，以此為基礎(chǔ)做好對學生的詞匯專題訓練。比如，在“Great scientist”這一單元教學中，教師就可以組織學生進行詞塊專項訓練。在進行專項訓練的過程中，教師要注意結(jié)合學生的學習水平，使其通過詞塊聯(lián)想的方式進行練習。比如，教師可以讓學生根據(jù)單元主題“Great scientist” 尋找相應(yīng)的詞塊，通過這種方式讓學生積累詞塊。教師還可以讓學生通過小組合作的方式結(jié)合主題搜集并積累詞塊，包括be expert in、devote to等。通過這種專題訓練的方式，不僅能夠讓學生有效地理解單元主題，而且還可以提高其對詞塊的認識，使其在學習的過程中養(yǎng)成良好的詞塊積累習慣，并且熟練地掌握詞匯的應(yīng)用方法，從而有效地提高其英語寫作水平。

（四）重視詞塊的寫作訓練

在寫作教學的過程中，高中英語教師必須要重視學生的詞塊寫作訓練，讓學生學會合理地應(yīng)用詞塊進行寫作，進一步提高其寫作技能和寫作技巧。比如，教師可以指導學生寫英語日記或者周記，并且使其在寫日記的過程中運用各種詞塊和詞匯表達其學習和生活感受，也可以對生活中的各種事件進行記錄。教師可以讓學生以“My weekend”為主題進行周記寫作，在寫作的過程中就可以讓學生合理地應(yīng)用各種詞塊，包括therefore、in? addition等，通過這些詞塊有效的銜接各個段落。在學生完成寫作后，教師要注意對學生的寫作成果進行評價，并且對其詞塊應(yīng)用進行指導，對學生運用得當?shù)牡胤竭M行表揚和鼓勵，對其應(yīng)用錯誤的地方予以及時地糾正。同時，在進行英語寫作教學的時候，教師必須要重視寫作訓練的作用，每周都要設(shè)置合適的寫作情境，然后組織學生通過寫作情境將自己本周學習到的重點知識、難點知識應(yīng)用到寫作中，從而有效提高學生的詞匯應(yīng)用能力。除此之外，教師還要注意營造良好的英語寫作氛圍，可以組織相應(yīng)的寫作比賽，在寫作比賽當中，要將詞塊的合理應(yīng)用作為非常重要的評價指標，從而激勵學生合理地應(yīng)用詞塊進行寫作。

（五）加強詞塊類型練習，提高學生的詞塊輸入和輸出能力

在進行英語寫作教學的時候，高中教師必須要采取有效的措施，提高學生的詞匯輸入和輸出能力，從而有效提升其寫作水平。教師可以通過各種詞匯練習對學生的詞塊輸入輸出能力進行鍛煉，使學生在練習的過程中更好地加深對詞塊理論的理解和認識，并且充分發(fā)揮詞塊理論對提高其英語寫作水平的作用。教師可以以Michael Lewis詞塊分類為依據(jù)，精心地設(shè)計各種詞塊練習，從而提高學生的詞塊輸入輸出能力。比如，to and fro、morever等單詞或多詞詞塊；good luck to you這種表達祝福的搭配詞塊；good evening這種禮貌用語的固定表達詞塊；“It's a truth that...”這種半固定表達詞塊練習。教師要指導學生掌握這些不同詞塊類型的具體應(yīng)用，比如，若是學生在英語寫作當中應(yīng)用“an apple a day keeps the doctor away”這種英文諺語，可以有效提高寫作質(zhì)量。若是在文章某些段落的段首合理地應(yīng)用“It's a truth that...”，也能夠有效提高文章的吸引力，從而獲得更高的分數(shù)。

各種不同類型詞塊的練習對于提高學生的寫作水平而言具有十分重要的作用，不過這些詞塊類型訓練對學生都具有較高的要求。這就要求在具體的練習過程中，教師必須要引導學生對各個詞塊的組合規(guī)則進行準確識別和把握，不僅要使其充分了解英語組詞的具體規(guī)則，同時還要明確每一個詞塊的實際意義，只有這樣學生才能夠在寫作過程中更好地應(yīng)用各種詞匯，提高寫作水平。通過詞塊類型練習能夠讓學生加深對單詞和詞塊的應(yīng)用意識，并使其掌握靈活應(yīng)用詞塊的能力，更為重要的是讓學生在學習各種單詞的過程可以通過對詞塊理論的應(yīng)用進行有效組詞，最終有效提高學生的英語寫作能力。

四、結(jié)語

在高中英語寫作教學中，詞塊理論具有非常重要的作用，其能夠有效提高學生的英語寫作能力。所以，高中英語教師必須要重視詞塊理論的作用，提高學生的詞塊意識，在教學中對教材中的詞塊進行全面歸納和梳理，加強對詞塊的專題訓練，同時重視對學生應(yīng)用詞塊的訓練，使學生在寫作中能夠合理地應(yīng)用詞塊，全面提升其英語寫作水平。

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