楊秀成

〔摘? ? 要〕? 科技的飛速發(fā)展深刻地影響著人們的生活方式和思維方式，教育領(lǐng)域也不例外，科技已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的方法手段。教研語(yǔ)文是一項(xiàng)需要耐心和創(chuàng)新的工作，需要教師不斷探索新的教學(xué)方法和技巧，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而科技方法的應(yīng)用，無(wú)疑為教研語(yǔ)文帶來(lái)了新的可能。運(yùn)用科技手段教師可以更加直觀地展示語(yǔ)文知識(shí)、更加靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。此外，充分利用科技手段，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，創(chuàng)造出更加開(kāi)放、互動(dòng)和個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的潛力，掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? ?科技手段；語(yǔ)文教研；小學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 085-087

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了基于學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)文教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造多樣化的教與學(xué)環(huán)境，用挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，幫助學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要依靠教材和黑板等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生的參與度并不高，常常出現(xiàn)注意力不集中的情況。隨著科技的不斷發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)的成熟，科技在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。教育政策積極倡導(dǎo)利用科技手段進(jìn)行教學(xué)研究，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，特別是在語(yǔ)文教研領(lǐng)域，科技方法的應(yīng)用逐漸成為一種趨勢(shì)。通過(guò)科技手段的應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)可以更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的邊界，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情境教學(xué)法能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和核心素養(yǎng)。為了充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體軟件來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過(guò)情境引入的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，并為他們后續(xù)的課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，在對(duì)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課實(shí)施教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以用多媒體軟件展示不同種類的恐龍，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)是哪種恐龍，并鼓勵(lì)他們積極參與對(duì)恐龍名稱的討論。同時(shí)，教師還可以展示動(dòng)態(tài)的恐龍形象，幫助學(xué)生加深對(duì)恐龍的印象，由此引起學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，開(kāi)始學(xué)習(xí)新的課文。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生可以在情境中主動(dòng)參與討論、積極思考、探索新知，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力和合作精神，提高他們的語(yǔ)文水平以及核心素養(yǎng)。

（二）借助遠(yuǎn)程展示課件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，搭建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)?；诖?，語(yǔ)文教師可通過(guò)設(shè)計(jì)多媒體課件的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用課件自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。在此過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批注、切換課件資料等方法，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，加快學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的進(jìn)程。以《扁鵲治病》一課的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)為，其一，結(jié)合文中人物對(duì)話，深度揣摩人物的心理變化，了解文章傳達(dá)的道理；其二，感受文章中不同人物的想法，切忌諱疾忌醫(yī)，積極聽(tīng)取他人給予的有用建議；其三，用自己的語(yǔ)言對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以通過(guò)播放故事背景課件，讓學(xué)生了解文章的歷史環(huán)境以及扁鵲的人物資料，以幫助學(xué)生更好地理解文章的背景，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，教師可以利用多媒體課件展示文章內(nèi)容，并在生字詞上方標(biāo)注拼音，引導(dǎo)學(xué)生跟隨課件內(nèi)容以及音頻資料閱讀故事內(nèi)容。運(yùn)用這種方式，可以提升學(xué)生對(duì)生字詞的掌握量，同時(shí)幫助學(xué)生全面掌握生字詞的讀音、含義以及具體用法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和熱愛(ài)。最后，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，共同討論課題展示的問(wèn)題。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生交流和討論，幫助他們深入理解文章的內(nèi)涵，提升語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中也可以培養(yǎng)自己的表達(dá)能力、合作能力和批判性思維能力。

（三）拓展教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，更重要的是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用信息技術(shù)等手段進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，從而幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。以《觀潮》一課的教學(xué)為例。教師可以在課堂教學(xué)前，鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于錢(qián)塘江大潮的相關(guān)視頻，讓學(xué)生真實(shí)地感受錢(qián)塘江大潮的波瀾壯闊，還可以引導(dǎo)學(xué)生將文字描述與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，進(jìn)一步理解文章中的描述語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。此外，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)展示相關(guān)的圖片、音頻或視頻素材，讓學(xué)生多維度地感知文章內(nèi)容。教師借助多媒體教學(xué)工具，將錢(qián)塘江大潮的景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)感受大自然的壯觀之美。有條件的學(xué)校教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看，讓他們親身體驗(yàn)大潮的磅礴氣勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（四）布置課后作業(yè)，提升學(xué)生自學(xué)能力

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，課后作業(yè)的設(shè)置是為了幫助小學(xué)生鞏固在課上所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！返壬裨捁适潞螅梢詾閷W(xué)生布置一系列與之相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)搜索與之相關(guān)的神話故事，進(jìn)一步了解相關(guān)的背景知識(shí)和故事情節(jié)。在自主搜索和整理材料的過(guò)程中，學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解，同時(shí)學(xué)生還可以選擇自己感興趣的故事進(jìn)行分享，進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野。神話故事是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)和了解這些故事，學(xué)生能夠深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，而這樣的課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題和形成良好的自學(xué)能力，增強(qiáng)對(duì)于中華文化的自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感。

二、精選教學(xué)主題，優(yōu)化課程教學(xué)資源

（一）合理應(yīng)用微課資源，強(qiáng)化教學(xué)效果

微課作為一種新型教育資源，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，為教師和學(xué)生提供了更加靈活、高效的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提升自身的教研能力，制作與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，將教學(xué)的重難點(diǎn)凸顯出來(lái)，幫助小學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，并提升課堂教學(xué)的效率。學(xué)生則可以利用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為未來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，在《鳥(niǎo)的天堂》一課教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師首先通過(guò)對(duì)教材和學(xué)生的全面分析，把握課程教學(xué)的重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特征制作相應(yīng)的微課視頻。教師制作的微課視頻應(yīng)包括本課的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)綱要以及測(cè)試題等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也可以設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。而學(xué)生可以在課前獨(dú)立完成微課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以借助互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。教師的角色是答疑解惑，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生的共性問(wèn)題，可以利用微課進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難關(guān)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。最后，在課后教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以將課前預(yù)習(xí)和課堂講解中所應(yīng)用的微課資源整合起來(lái)，制作成微課復(fù)習(xí)視頻。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求選擇性觀看，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。微課的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。微課資源的利用，可以為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多選擇和支持，為他們的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)數(shù)字化資源庫(kù)，為知識(shí)學(xué)習(xí)提供渠道

語(yǔ)文教材中的知識(shí)點(diǎn)豐富多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中需要使用大量的教學(xué)資源來(lái)支持教學(xué)。如果教師不能及時(shí)整理或更新教學(xué)資源，將會(huì)影響到教學(xué)資源的使用質(zhì)量。通過(guò)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，語(yǔ)文教師可以更好地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)生也能從中受益，獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，因此建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要手段。教師可以根據(jù)自身的教學(xué)需求搭建相應(yīng)的資源庫(kù)，為教學(xué)資源的應(yīng)用和獲取提供便捷的渠道。教師可以將搜集到的課程資源、視覺(jué)素材和教學(xué)資料進(jìn)行分類存儲(chǔ)，為課件的制作提供便利。同時(shí)，教師可以將自己使用的教學(xué)資源上傳到學(xué)校的資源庫(kù)中，豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，而教師也可以從學(xué)校的數(shù)字資源庫(kù)中獲取教學(xué)素材，借鑒其他教師的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升教學(xué)的能力水平。此外，語(yǔ)文教師還需要為學(xué)生構(gòu)建電子化的學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生在課堂上的互動(dòng)情況、隨堂測(cè)試情況等，教師也可建立班級(jí)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，將課堂上應(yīng)用過(guò)的資源整理成學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供便捷的下載渠道，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，科技方法在語(yǔ)文教研中發(fā)揮著重要的作用。運(yùn)用科技手段教師可以更加直觀、生動(dòng)地展示語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，科技方法也為教師提供了更多的教學(xué)資源和工具，使教學(xué)變得更加便捷高效。然而，教師也要意識(shí)到科技方法并不是萬(wàn)能的，它只是教學(xué)的輔助手段，真正的核心在于教師的教學(xué)理念和方法，只有在教師的正確引導(dǎo)下，科技方法才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，教師需要不斷探索和實(shí)踐，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，以科技方法提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教研的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。

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