朱蘭花

〔摘? ? 要〕? 本文討論了在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的四個(gè)策略。利用多媒體資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；錄制和回放朗讀音頻能夠幫助學(xué)生自我評(píng)估和改進(jìn)；在線朗讀平臺(tái)提供了交互和合作的機(jī)會(huì)；個(gè)別指導(dǎo)和反饋能滿足學(xué)生個(gè)性化需求，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過(guò)這些策略的實(shí)施，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文朗讀技能，并提高其自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

〔關(guān)鍵詞〕? 現(xiàn)代教育技術(shù)；朗讀教學(xué)；策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 127-129

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，個(gè)別指導(dǎo)和反饋是一項(xiàng)至關(guān)重要的策略。通過(guò)信息技術(shù)的支持，教師能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)路徑，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。這種個(gè)性化的教學(xué)方法旨在幫助學(xué)生克服困難，提高朗讀技巧，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在本文中，筆者將深入探討如何利用多媒體資源、錄制和回放音頻、使用在線朗讀平臺(tái)以及個(gè)別指導(dǎo)和反饋的實(shí)施策略，為學(xué)生提供全方位的支持和指導(dǎo)，激發(fā)他們?cè)谡Z(yǔ)文朗讀中的潛力與表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)這些策略的運(yùn)用，共同努力，不斷推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的創(chuàng)新和提升，使每個(gè)學(xué)生都能夠在朗讀中展現(xiàn)自己的獨(dú)特魅力和才華，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、利用多媒體資源，提供朗讀示范

在信息技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，利用多媒體資源是提高學(xué)生朗讀能力的重要策略之一。通過(guò)多媒體資源，可以為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)音模型和優(yōu)秀的范讀樣本，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）多媒體課件

這些課件可以包括詩(shī)歌、故事、短文等?？稍谡n堂上播放這些材料，并引導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀。通過(guò)觀看和聆聽模范朗讀，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并且掌握正確的發(fā)音和語(yǔ)感。

（二）范讀視頻

尋找一些優(yōu)秀的語(yǔ)文朗讀視頻資源，如詩(shī)歌朗讀、名著片段等，并在課堂上與學(xué)生分享。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以觀察到演員的口型、語(yǔ)音情感和語(yǔ)調(diào)變化，從而提高自己的朗讀技巧。

（三）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的多媒體資源，如有聲讀物、朗讀練習(xí)等，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平選擇合適的資源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽讀練習(xí)。學(xué)生可以在課堂上使用電腦或平板電腦訪問這些平臺(tái)，獨(dú)立進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

教師可以選擇一個(gè)寓言故事，如《賣火柴的小女孩》。首先，可以播放一段精心制作的動(dòng)畫視頻，將故事情節(jié)和人物形象生動(dòng)地展示給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)視覺和聽覺的刺激，可以更好地理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的情感體驗(yàn)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，并結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行朗讀練習(xí)。學(xué)生可以模仿視頻中角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)，嘗試?yán)首x故事中的對(duì)話和描述。通過(guò)觀看視頻和實(shí)踐朗讀的結(jié)合，學(xué)生能夠更加深入地理解故事，鍛煉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性和情感表達(dá)的適應(yīng)性。同時(shí)，教師可以與學(xué)生共同探討視頻中的細(xì)節(jié)和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受。通過(guò)討論，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)故事內(nèi)涵的理解，并提升自己的表達(dá)能力。

通過(guò)利用多媒體資源，學(xué)生可以接觸到豐富的語(yǔ)音模型，提高朗讀技巧，同時(shí)也能夠培養(yǎng)聽力和理解能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的資源，并合理安排多媒體資源在課堂教學(xué)中的使用，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

二、錄制并回放音頻，改進(jìn)朗讀技巧

在信息技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，錄制和回放朗讀音頻是一種有效的教學(xué)方式。通過(guò)錄制學(xué)生的朗讀音頻并進(jìn)行回放和評(píng)估，可以幫助學(xué)生自我檢查和改進(jìn)朗讀技巧。以下是一些具體的實(shí)施方法和建議。

（一）回放和評(píng)估

在課堂上，教師可以回放學(xué)生的朗讀音頻。學(xué)生可以聽到自己的朗讀表現(xiàn)，并自我評(píng)估發(fā)音準(zhǔn)確性、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面。教師也可以針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)估，有針對(duì)性地提供指導(dǎo)和反饋。

（二）合作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間可以進(jìn)行互相聽讀和評(píng)估。他們可以分組或成對(duì)，分享彼此的錄音并互相提供反饋。這種合作學(xué)習(xí)的方式可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)提供更多的朗讀示范和改進(jìn)建議。

（三）目標(biāo)設(shè)定

教師可以與學(xué)生一起設(shè)定個(gè)性化的朗讀目標(biāo)。通過(guò)設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生可以更有針對(duì)性地改進(jìn)自己的朗讀技巧。教師可以在錄音回放和評(píng)估過(guò)程中與學(xué)生一起討論實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法和策略。

例如在一堂小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文課上，教師要求學(xué)生朗讀一篇短文，并將他們的朗讀錄制下來(lái)。一位名叫小明的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行錄音，教師鼓勵(lì)小明在錄音時(shí)放松自己，像平常一樣自然地朗讀。小明朗讀完后，教師讓他自己先回放錄音，同時(shí)其他學(xué)生也聽著，這樣可以讓小明自我評(píng)估自己的朗讀表現(xiàn)，并與教師和同學(xué)一起分享。接著，教師和學(xué)生一起聽取小明的錄音，并給予個(gè)別化的反饋和建議。教師首先表?yè)P(yáng)小明朗讀的流利程度和準(zhǔn)確性，并提醒他注意一些發(fā)音和語(yǔ)調(diào)方面的改進(jìn)空間。教師和同學(xué)們一起指出小明在某些單詞上的發(fā)音不夠清晰，或者在某些句子的語(yǔ)調(diào)上可以更加生動(dòng)，還鼓勵(lì)小明繼續(xù)練習(xí)，以提高朗讀技巧。

錄制和回放朗讀音頻能夠幫助學(xué)生自我反思和改進(jìn)朗讀技巧。這種模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中有一個(gè)較為客觀的參照對(duì)象，同時(shí)也讓教師與學(xué)生之間形成了一個(gè)互相評(píng)價(jià)以及引導(dǎo)的契機(jī)，進(jìn)而提升朗讀技巧。

三、運(yùn)用在線朗讀平臺(tái)，提供豐富功能

在信息技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，使用在線朗讀平臺(tái)是一種有效的教學(xué)策略。這些平臺(tái)提供了豐富的朗讀資源和功能，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。

（一）多樣化的資源

在線朗讀平臺(tái)通常提供了大量的有聲讀物、詩(shī)歌、短文等資源供學(xué)生選擇。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度、不同興趣，帶領(lǐng)他們正確地選擇朗讀材料。學(xué)生可以在平臺(tái)上瀏覽資源庫(kù)，并選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行朗讀。

（二）聽讀練習(xí)

平臺(tái)提供了朗讀練習(xí)功能，學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行聽讀練習(xí)。平臺(tái)會(huì)播放一段朗讀音頻，學(xué)生需跟隨音頻進(jìn)行朗讀。平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)員創(chuàng)造一個(gè)即時(shí)閱讀評(píng)價(jià)及回饋系統(tǒng)，使學(xué)生在指導(dǎo)下更加科學(xué)地改正錯(cuò)誤發(fā)音，從而提高朗讀能力。

（三）錄音上傳和分享

學(xué)生可以使用平臺(tái)提供的錄音功能進(jìn)行朗讀錄制，并將錄音上傳到平臺(tái)上。學(xué)生可以選擇分享自己的朗讀作品給教師和同學(xué)，以獲得更多的反饋和贊賞。

（四）學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和進(jìn)展

在線朗讀平臺(tái)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和進(jìn)展情況。教師可以查看學(xué)生的朗讀記錄、練習(xí)成績(jī)和進(jìn)步情況。此資料有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況形成更加全面的了解，并針對(duì)學(xué)生的不同情況提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助。

例如在一堂小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文課上，教師介紹了在線朗讀平臺(tái)的使用方法，指導(dǎo)學(xué)生打開在線朗讀平臺(tái)，并在課堂上進(jìn)行演示。教師選擇了一篇適合五年級(jí)學(xué)生的文章，并邀請(qǐng)一位名叫小華的學(xué)生嘗試在平臺(tái)上朗讀這篇文章。小華依照教師的指導(dǎo)，在平臺(tái)上找到相應(yīng)的文章，并開始朗讀。接下來(lái)，教師指導(dǎo)小華使用在線朗讀平臺(tái)的其他功能，如重復(fù)朗讀、調(diào)整語(yǔ)速等，以幫助她進(jìn)一步提升自己的朗讀能力。小華可以根據(jù)反饋和指導(dǎo)不斷練習(xí)和改進(jìn)，直到她感到滿意為止。

通過(guò)使用在線朗讀平臺(tái)，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)和練習(xí)。平臺(tái)提供了豐富的資源和功能，幫助學(xué)生提高發(fā)音準(zhǔn)確性、語(yǔ)調(diào)表達(dá)和朗讀技巧。另外，該平臺(tái)還具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、交互等特點(diǎn)，便于學(xué)生相互協(xié)作，共同提高。教師也能夠利用這個(gè)平臺(tái)提供的資料以及反饋為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的發(fā)展。

四、個(gè)別指導(dǎo)和反饋，促進(jìn)不斷提高

在信息技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，個(gè)別指導(dǎo)和反饋也是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。在對(duì)每一位學(xué)生實(shí)施個(gè)體化輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)后，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為匹配的學(xué)習(xí)服務(wù)，并幫助他們不斷提高語(yǔ)文朗讀技巧。

（一）學(xué)生評(píng)估

教師首先進(jìn)行學(xué)生的朗讀評(píng)估，了解每個(gè)學(xué)生的朗讀水平和問題?？梢酝ㄟ^(guò)聽讀練習(xí)、朗讀示范或錄音回放等方式進(jìn)行評(píng)估。教師可以記錄每個(gè)學(xué)生的評(píng)估結(jié)果，為后續(xù)的個(gè)別指導(dǎo)提供依據(jù)。

（二）目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)學(xué)生的評(píng)估結(jié)果和需求，教師與學(xué)生一起制定個(gè)人化的朗讀目標(biāo)。目標(biāo)可以涵蓋發(fā)音準(zhǔn)確性、語(yǔ)調(diào)表達(dá)、流暢度等方面。確保目標(biāo)具體、可衡量和可實(shí)現(xiàn)，并與學(xué)生進(jìn)行明確的溝通。

（三）個(gè)別指導(dǎo)

教師在課堂上或一對(duì)一的輔導(dǎo)中，可對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師可以針對(duì)學(xué)生的問題點(diǎn)，提供具體的朗讀技巧和改進(jìn)建議。例如，針對(duì)發(fā)音錯(cuò)誤，可以進(jìn)行逐字逐音地指導(dǎo)；針對(duì)語(yǔ)調(diào)表達(dá)，可以示范正確的語(yǔ)調(diào)變化方式。

（四）練習(xí)機(jī)會(huì)

為學(xué)生提供充分的朗讀練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們反復(fù)練習(xí)和鞏固所學(xué)技巧。教師可以選擇適合學(xué)生水平的練習(xí)材料，并提供一對(duì)一的指導(dǎo)和支持。通過(guò)頻繁練習(xí)，學(xué)生可以逐漸提高自己的朗讀能力。

（五）實(shí)時(shí)指導(dǎo)

在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師給予實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)。例如，對(duì)于發(fā)音錯(cuò)誤，教師可以立即指出，并提供正確的發(fā)音示范；對(duì)于語(yǔ)調(diào)表達(dá)，教師可以提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、停頓和語(yǔ)調(diào)變化等。確保反饋及時(shí)、明確，并幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。

（六）反饋記錄

教師可以記錄學(xué)生的朗讀反饋，包括問題點(diǎn)、改進(jìn)進(jìn)展和下一步的指導(dǎo)方向。這些記錄可以幫助教師跟蹤學(xué)生的發(fā)展情況，并進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。同時(shí)，與學(xué)生和家長(zhǎng)分享反饋記錄，讓他們了解學(xué)生的朗讀進(jìn)步和需要關(guān)注的方面。

（七）鼓勵(lì)和贊賞

在個(gè)別指導(dǎo)和反饋過(guò)程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，認(rèn)可學(xué)生的努力和進(jìn)步，并積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師可以使用肯定的語(yǔ)言和積極的姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。

在課堂上，教師可一個(gè)一個(gè)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，先讓學(xué)生讀出故事的第一段，并注意觀察其朗讀表現(xiàn)。當(dāng)教師注意到學(xué)生小明在朗讀時(shí)存在一些發(fā)音和語(yǔ)調(diào)上的問題時(shí)，立即停下來(lái)對(duì)小明進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師對(duì)小明說(shuō)：“小明，你的朗讀非常棒，但有些發(fā)音和語(yǔ)調(diào)方面的小問題需要注意。在這里你讀得有點(diǎn)急促，我們可以嘗試放慢語(yǔ)速并注意每個(gè)字的發(fā)音清晰度。我們一起來(lái)練習(xí)一下?！苯又?，教師給小明提供了發(fā)音示范和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)指導(dǎo)，并讓他多次重復(fù)練習(xí)，直到他能夠準(zhǔn)確地發(fā)出每個(gè)字的讀音和注意到語(yǔ)調(diào)的變化。通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和反饋，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們解決問題，提高語(yǔ)文朗讀技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，這些策略的應(yīng)用能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在朗讀中展現(xiàn)出自己的獨(dú)特魅力，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。

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