王海濤

〔摘? ? 要〕? 游戲化教學(xué)模式在當(dāng)前我國小學(xué)課堂教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，其與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及接受特征較為符合，尤其在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足新課程改革的要求。游戲化教學(xué)模式，綜合了傳統(tǒng)教學(xué)方式與游戲化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中獲得更為豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的高效性。本研究從小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

〔關(guān)鍵詞〕? 游戲化教學(xué)模式；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 067-069

隨著我國新課程改革理念在中小學(xué)課程教學(xué)中的落實(shí)，以生為本的原則貫徹到了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效優(yōu)化，使教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容整體性更強(qiáng)，這也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，游戲化教學(xué)模式與當(dāng)前小學(xué)生接受習(xí)慣較為吻合，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的體驗(yàn)。教師應(yīng)該以小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力及興趣愛好取向?yàn)榛厩疤?，靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度與積極性；與此同時(shí)，促進(jìn)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行深入反思，進(jìn)而不斷優(yōu)化及完善數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、游戲化教學(xué)模式概念簡析

游戲活動(dòng)是陪伴學(xué)生成長的重要活動(dòng)方式。通過對(duì)游戲活動(dòng)的詳細(xì)劃分，可以將其分解為多個(gè)種類，從而使參與游戲活動(dòng)的學(xué)生可以在其中感受到樂趣，進(jìn)而更為自主地融入活動(dòng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，游戲活動(dòng)已經(jīng)成為一種開發(fā)智力、促進(jìn)合作的重要活動(dòng)形式。例如，在課程教學(xué)、公司團(tuán)建中都會(huì)運(yùn)用到游戲活動(dòng)，尤其是在我國教育理念不斷創(chuàng)新的時(shí)代背景下，游戲化教育受到了廣泛關(guān)注。游戲化教育是實(shí)踐教育的一種形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，符合新課程改革具體要求。由于游戲活動(dòng)與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，因此科學(xué)的游戲活動(dòng)，能給學(xué)生課程學(xué)習(xí)及日常生活帶來積極影響，從而使游戲化教育的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的必要性，這就需要教師以新課程改革為入手點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。游戲化教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)方式，與小學(xué)生接受習(xí)慣契合程度更高。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，可以發(fā)現(xiàn)，游戲化教學(xué)模式有獨(dú)特的魅力，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)了提高課堂教學(xué)效率的作用。教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，這樣就可以使教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，有效把握整個(gè)課堂教學(xué)過程，并促進(jìn)小學(xué)生以更為積極自主的態(tài)度參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，不斷完善他們的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

（一）利用游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課程

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力較弱，這就需要教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，確保與當(dāng)前小學(xué)生的接受習(xí)慣高度吻合。并且，小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)較為簡單，教師在進(jìn)行新課程教學(xué)時(shí)，如果缺乏合理的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，往往會(huì)導(dǎo)致新課與舊課的銜接較為生硬，不利于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，這也勢(shì)必會(huì)影響新課程教學(xué)效果，因此，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以組織學(xué)生開展簡單的教育游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲過程中對(duì)新課有一定了解，這樣更加有利于學(xué)生接受新課程內(nèi)容，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在向?qū)W生講解“公頃和平方千米”這一單元時(shí)，可以先組織學(xué)生估算教室內(nèi)一塊地板是多少平方米，然后再估算教室地面的整體面積是多少平方米，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“平方米”的概念，教師要組織學(xué)生以小組合作的形式探討最終結(jié)果，當(dāng)學(xué)生得出教室內(nèi)一塊地板及教室地面整體面積之后，教師要對(duì)各個(gè)小組得出的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且以此為基礎(chǔ)引出“平方千米”與“平方米”之間的關(guān)系。這樣，可以使學(xué)生在接觸新知識(shí)點(diǎn)之前，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的有效銜接。

（二）構(gòu)建游戲化教學(xué)模式

游戲化教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可以有效優(yōu)化以往的教學(xué)模式。教師可以運(yùn)用教學(xué)游戲演示的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排，使學(xué)生在生動(dòng)的教育氛圍中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與游戲化教學(xué)模式進(jìn)行合理搭配，這就需要以小學(xué)生的接受習(xí)慣為基礎(chǔ)，構(gòu)建游戲化的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的體驗(yàn)。例如，在向?qū)W生講解“角的度量”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)角的度量游戲活動(dòng)，將學(xué)生分為不同小組，讓他們有條不紊地進(jìn)行“角的度量”游戲活動(dòng)。教師引導(dǎo)小組內(nèi)部成員利用身邊的書本、三角尺等組成不同的角，然后讓其他小組成員對(duì)所組成的角進(jìn)行度量。不同的角組合在一起，最終形成的角的度數(shù)存在明顯差異。這種方式，可以加深學(xué)生對(duì)角的特征的理解，同時(shí)，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生進(jìn)行這一游戲活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。教師要對(duì)學(xué)生自主探索及實(shí)踐能力有清晰認(rèn)知，在為學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)揮空間的同時(shí)，要保證指導(dǎo)到位，只有這樣，才能使“角的度量”游戲取得預(yù)期的教學(xué)效果。又如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生明確講述條形統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)工作中常用的方式，同時(shí)也是統(tǒng)計(jì)知識(shí)體系中的重要組成部分。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生理解掌握條形統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用方式是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要合理選擇條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)角度，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的游戲化教學(xué)活動(dòng)。如，可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部開展統(tǒng)計(jì)比賽，將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生以小組合作的方式統(tǒng)計(jì)班級(jí)中粉筆、桌椅的具體數(shù)量，將最終的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以條形統(tǒng)計(jì)圖的方式展示出來。教師要對(duì)各小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予統(tǒng)計(jì)規(guī)范及準(zhǔn)確的小組一定獎(jiǎng)勵(lì)。這種具有競(jìng)賽性的統(tǒng)計(jì)游戲活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及榮譽(yù)感，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)點(diǎn)。

（三）突出游戲活動(dòng)主題

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力為出發(fā)點(diǎn)，而且要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，才能使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，想要使課程教學(xué)取得理想效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)主題突出的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。并且，小學(xué)生正處于能力培養(yǎng)及潛能激發(fā)的重要階段，教師應(yīng)通過科學(xué)運(yùn)用游戲化教學(xué)模式的方式，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有這樣，才能使學(xué)生不斷進(jìn)步。教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)主題時(shí)，應(yīng)以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的主觀感受，只有這樣，才能使游戲活動(dòng)的應(yīng)用取得預(yù)想教學(xué)效果。小學(xué)生雖然對(duì)于抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的接受能力較弱，但其可塑性較強(qiáng)，只要教師掌握了正確的教育教學(xué)方式，往往可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，從而使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為完整的認(rèn)知。例如，教師在向?qū)W生講解“多邊形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這兩種圖形具有一定特殊性，邊及角的數(shù)量較多，這也使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中很難掌握知識(shí)要點(diǎn)，教師可以通過合理設(shè)計(jì)并實(shí)施數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多邊形的理解程度，這也可以使學(xué)生運(yùn)用多邊形知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力得到培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用硬紙板裁剪出多邊形，讓學(xué)生嘗試自主拼接圖形，要讓學(xué)生在此過程中充分發(fā)揮想象力，教師還要落實(shí)生活化游戲主題，讓學(xué)生利用這些硬紙板拼接出生活中常見的實(shí)物形狀，如書本、橋梁、房屋等，以此凸顯數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的生活化主題。在此過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)多邊形特征有更為深入的理解，有利于學(xué)生從不同角度運(yùn)用多邊形知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。具有鮮明主題的游戲活動(dòng)，可以為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)開闊更為廣泛的視野。

綜上所述，游戲化教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中常用的模式之一。教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特征，不斷優(yōu)化游戲化教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，從而有效激發(fā)小學(xué)生參與游戲活動(dòng)的自主性和積極性。在現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)得到了日益廣泛的應(yīng)用，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)的精神，凸顯游戲化教學(xué)模式的新穎性與現(xiàn)代性，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得更為豐富的體驗(yàn)。教師要不斷優(yōu)化游戲化教學(xué)的細(xì)節(jié)，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，確定游戲化教學(xué)的具體策略，切實(shí)提高教學(xué)效果。

教師在制訂數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)方案時(shí)，要保證游戲活動(dòng)的趣味性、適用性，以充分體現(xiàn)這一教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課程，所涉及的知識(shí)點(diǎn)具有承上啟下的特點(diǎn)，不僅是對(duì)之前數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，教師要高度重視這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用效果。此外，教師還要合理控制游戲化教學(xué)活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中所占的課時(shí)比例，避免游戲化教學(xué)模式的過度應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被分散，降低課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，只有從上述幾個(gè)方面把握好游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用，才能真正打造高效課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

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