靳盼盼 鄭小杰

勞動教育作為“五育”之一，在立德樹人中承擔(dān)著獨(dú)特的使命。然而，受應(yīng)試思維影響，普通高中勞動教育往往被弱化，普遍存在無課程、不扎實(shí)等問題。為破解困境，鞏義市第二高級中學(xué)探索將通用技術(shù)課程和勞動課程統(tǒng)籌實(shí)施，積累了一些有價值的經(jīng)驗(yàn)。

一、勞動和通用技術(shù)統(tǒng)籌實(shí)施可行性

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》指出：“勞動共6學(xué)分，其中志愿服務(wù)2學(xué)分，其余4學(xué)分與通用技術(shù)的選擇性必修內(nèi)容以及校本課程內(nèi)容統(tǒng)籌?！钡绾谓y(tǒng)籌，沒有進(jìn)一步說明?！洞笾行W(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》指出：“對于普通高中，統(tǒng)籌勞動教育與通用技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色項(xiàng)目中，自主選擇1—2項(xiàng)生產(chǎn)勞動，經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程，提高創(chuàng)意物化能力，養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)。”

以上政策文件是我們開展勞動教育的指南。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革深入推進(jìn)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要求學(xué)生能在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，運(yùn)用多學(xué)科的知識和能力去解決問題。學(xué)科邊界正在打開，學(xué)科知識走向融合，勞動和通用技術(shù)更是天然不可分割。所以，勞動和通用技術(shù)統(tǒng)籌實(shí)施可行性強(qiáng)，勢在必行。

二、勞動和通用技術(shù)統(tǒng)籌實(shí)施的綜合育人范式的構(gòu)建

我校探索將勞動和通用技術(shù)統(tǒng)籌實(shí)施，即把通用技術(shù)的選擇性必修和選修內(nèi)容按照勞動教育的特點(diǎn)進(jìn)行校本化改造，構(gòu)建了勞動和通用技術(shù)統(tǒng)籌實(shí)施課程。該課程可以開闊學(xué)生的技術(shù)視野、豐富學(xué)生的技術(shù)知識、充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)智慧，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。其內(nèi)在的邏輯規(guī)律、原理和觀念等表現(xiàn)出一種特有的范式：綜合育人。該范式由制訂課程規(guī)劃、編制課程綱要、編寫學(xué)歷案、撰寫典型課例、總結(jié)勞動課型、提煉教學(xué)模式、總結(jié)課程實(shí)施策略、制定評價方法等操作環(huán)節(jié)組合而成，各部分環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)統(tǒng)一。該范式還包括承載以上流程的教學(xué)內(nèi)容：勞動與生活、勞動與工程、勞動與職業(yè)、勞動與創(chuàng)造、傳統(tǒng)工藝勞動、新技術(shù)勞動等六個方面。

勞動與生活。通過技術(shù)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生理解技術(shù)來源于生活，具有技術(shù)含量的勞動可以提高生活的品質(zhì)。

勞動與工程。工程是復(fù)雜的技術(shù)組合，通過電子控制等工程技術(shù)體驗(yàn)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生初步理解工程技術(shù)原理。

勞動與職業(yè)。一個人只要肯努力學(xué)習(xí)與鉆研，就能掌握至少一門技能。三百六十行，行行出狀元。技術(shù)與職業(yè)相關(guān)模塊的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)“大國工匠”。

勞動與創(chuàng)造。勞動技術(shù)實(shí)踐活動的最高目標(biāo)是創(chuàng)造性勞動，創(chuàng)造性勞動標(biāo)志著學(xué)生的勞動素養(yǎng)達(dá)到了較高水平。因此，技術(shù)與創(chuàng)造模塊的學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，為學(xué)生將來進(jìn)行創(chuàng)造性工作奠定良好基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)工藝勞動。傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)對工藝的興趣，豐富精神世界，進(jìn)而吸引他們關(guān)注傳統(tǒng)工藝的職業(yè)技術(shù)就業(yè)方向，把中華民族的傳統(tǒng)工藝和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

新技術(shù)勞動?，F(xiàn)代社會新技術(shù)層出不窮。新技術(shù)助力新勞動，學(xué)習(xí)該模塊可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)、科技素養(yǎng)，使他們爭當(dāng)新時代高素質(zhì)勞動者。

該范式以鮮明的勞動技術(shù)體驗(yàn)特征、豐富的勞動技術(shù)內(nèi)容形式和深刻的德育思想為主要特征，有力推進(jìn)勞動課程的建設(shè)和實(shí)施，更好地發(fā)揮勞動的育人價值。

三、勞動和通用技術(shù)統(tǒng)籌實(shí)施綜合育人范式的作用

1.讓勞動教育“站起來”

受當(dāng)前評價機(jī)制的影響，普通高中勞動教育在實(shí)施中容易被忽視和弱化。勞動和通用技術(shù)統(tǒng)籌實(shí)施課程將通用技術(shù)中精華的、適合勞動教育的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合，同時注重內(nèi)容和資源的開發(fā)。讓學(xué)生既學(xué)技術(shù)，又會勞動；既會設(shè)計，又會創(chuàng)造。這讓普通高中的勞動教育在與技術(shù)教育的結(jié)合中站立起來，在立德樹人中完成應(yīng)有的使命。

2.讓勞動教育“實(shí)起來”

普通高中通用技術(shù)課程教育，在課程資源開發(fā)和實(shí)施過程中，指向解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，提高創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)意物化等各項(xiàng)勞動技能，最終成為能干事、能成事的復(fù)合型人才。

3.讓勞動教育“新起來”

當(dāng)今時代，以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的一批高新技術(shù)發(fā)展迅猛，不斷向傳統(tǒng)行業(yè)滲透，勞動形態(tài)不斷變化?，F(xiàn)在的學(xué)生未來可能要從事當(dāng)前并不存在的職業(yè)，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷更新、充實(shí)、提高自身勞動能力，在未來不確定的勞動職業(yè)挑戰(zhàn)中以不變應(yīng)萬變。3D打印勞動課、激光雕刻類勞動課、創(chuàng)造發(fā)明類勞動課等新的勞動課形態(tài)讓普通高中的勞動教育“新起來”。

4.讓勞動教育“強(qiáng)起來”

勞動教育的開展離不開其他學(xué)科的支撐，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等學(xué)科的知識支持和技能指導(dǎo)。有各學(xué)科知識支撐的勞動教育，才是有質(zhì)量、有內(nèi)涵、有靈魂的教育，有科普教育滲透的勞動教育才是有品質(zhì)的勞動教育。通過打造“五育”融合的勞動課堂、通用技術(shù)課堂、勞動和通用技術(shù)統(tǒng)籌實(shí)施課堂，讓普通高中勞動教育“強(qiáng)起來”。

5.讓勞動教育“活起來”

普通高中勞動教育實(shí)施既要依托技術(shù)教育，又要超越技術(shù)教育，指向?qū)W生的全面發(fā)展，最終服務(wù)于學(xué)生的終身幸福。勞動實(shí)踐可以使學(xué)生提高綜合能力、啟發(fā)智慧、形成素養(yǎng)。我校小麥種植基地和林業(yè)勞動基地的建成，讓學(xué)生有了自己的勞動場所，該基地已成為學(xué)生的精神家園、心靈港灣、研究性學(xué)習(xí)基地。勞動基地中的勞動體驗(yàn)，極大地豐富了學(xué)生的校園生活，讓他們有所向往、有所感悟、充滿激情、昂揚(yáng)向上。在基地開展的勞動教育是充滿生命力的勞動教育，是會生長的勞動教育，讓普通高中勞動教育“活起來”。