王華月

勞動(dòng)課程教師是新時(shí)代勞動(dòng)教育常態(tài)化實(shí)施的關(guān)鍵支撐?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）均明確提出：“采取多種措施，建立專(zhuān)兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍?！薄读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)勞動(dòng)課程教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及培訓(xùn)提出了具體要求。

一、中小學(xué)勞動(dòng)課程教師建設(shè)現(xiàn)狀

建設(shè)高質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型的中小學(xué)專(zhuān)兼職勞動(dòng)課程教師是提高中小學(xué)勞動(dòng)教育品質(zhì)的著力點(diǎn)、突破口。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，情況不容樂(lè)觀。

1.供給不足

勞動(dòng)課程教師有專(zhuān)職和兼職兩種，兼職教師由不同學(xué)科教師組成。以鄭州市管城區(qū)為例，專(zhuān)職教師僅占6.27%，數(shù)量明顯不足，無(wú)法滿足全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的迫切需求。

2.專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

一是勞動(dòng)課程兼職教師未經(jīng)受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和對(duì)勞動(dòng)觀念的認(rèn)知不能很好地滿足教學(xué)需求，勞動(dòng)課程師資整體質(zhì)量不高。

二是關(guān)于勞動(dòng)課程教師的專(zhuān)題培訓(xùn)比較匱乏，缺少專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，導(dǎo)致專(zhuān)職教師處于“自由成長(zhǎng)”的狀態(tài)，不能或不愿在勞動(dòng)教育領(lǐng)域投入時(shí)間和精力開(kāi)展深入研修，難以提升專(zhuān)業(yè)能力。

3.穩(wěn)定性不夠

大多數(shù)勞動(dòng)課程兼職教師由臨近退休或不能較好完成知識(shí)學(xué)科課程任務(wù)的教師擔(dān)任，存在年齡偏大、教學(xué)水平低、學(xué)歷層次低、職稱(chēng)級(jí)別低等問(wèn)題。加之勞動(dòng)課程教師職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先渠道不通暢，考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，造成部分教師不愿持續(xù)從事勞動(dòng)課程教學(xué)工作，流動(dòng)性比較大，難以建立系統(tǒng)、科學(xué)、合理的勞動(dòng)課程教師培養(yǎng)機(jī)制。這些都不利于勞動(dòng)課程教師的進(jìn)階性發(fā)展，不利于培養(yǎng)勞動(dòng)課程骨干教師、名師，難以發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

綜上所述，中小學(xué)勞動(dòng)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)，亟待建構(gòu)科學(xué)、適切的中小學(xué)勞動(dòng)課程教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和引領(lǐng)培訓(xùn)工作規(guī)范化、分層次、劃類(lèi)別、有實(shí)效開(kāi)展，助力中小學(xué)勞動(dòng)課程教師明晰專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑。

二、中小學(xué)勞動(dòng)課程教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

新時(shí)代勞動(dòng)教育具有育人性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性等特點(diǎn)，需要?jiǎng)趧?dòng)課程教師具備勞動(dòng)理論自覺(jué)與勞動(dòng)實(shí)踐素養(yǎng)。因此，勞動(dòng)課程教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的勞動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

1.必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是中小學(xué)勞動(dòng)課程教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。

第一，精深的勞動(dòng)學(xué)科知識(shí)。主要指勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的概念、原理、理論、方法等方面的知識(shí)。具體包括勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的發(fā)展史，馬克思主義勞動(dòng)觀，勞動(dòng)教育政策文件解讀，勞動(dòng)課程的性質(zhì)、理念，勞動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容，勞動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，勞動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)，勞動(dòng)周設(shè)置，勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)，勞動(dòng)素養(yǎng)要求，以及勞動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施選擇、材料選用、工具設(shè)備使用、勞動(dòng)安全與防護(hù)等方面的知識(shí)。

第二，勞動(dòng)課程教學(xué)知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師運(yùn)用學(xué)科知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的保障，勞動(dòng)課程顯著的實(shí)踐性決定了勞動(dòng)課程教師除了要掌握傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還需要熟練掌握大單元教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)等勞動(dòng)課程教學(xué)中常用的方法，以及教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方面的知識(shí)。

為了高質(zhì)量開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，教師還需不斷學(xué)習(xí)和掌握最新的信息技術(shù)知識(shí)，將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，詳細(xì)記錄勞動(dòng)教育開(kāi)展的真實(shí)過(guò)程，開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)。

2.必備的專(zhuān)業(yè)技能

第一，勞動(dòng)實(shí)踐能力。主要指教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。具體表現(xiàn)在：一是準(zhǔn)確、清晰地講解勞動(dòng)的知識(shí)技能；二是正確、規(guī)范地使用勞動(dòng)工具；三是熟練掌握所指導(dǎo)勞動(dòng)項(xiàng)目的流程和技能；四是按照技術(shù)規(guī)范和流程科學(xué)、規(guī)范地示范操作。

第二，課程規(guī)劃能力。指依據(jù)《綱要》和新課標(biāo)，基于學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，分析學(xué)校勞動(dòng)課程背景，比如學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求、可利用校內(nèi)外課程資源分析等，建構(gòu)具有學(xué)校特色的勞動(dòng)課程體系的能力。具體包括規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校勞動(dòng)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)方法。課程目標(biāo)要有學(xué)校目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、主題目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)等。課程結(jié)構(gòu)包括勞動(dòng)必修課、勞動(dòng)社團(tuán)、勞動(dòng)周等。課程內(nèi)容要科學(xué)安排、學(xué)段銜接、因地制宜、凸顯特色。要探索出符合學(xué)校實(shí)際、滿足學(xué)生需求的課程實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)模式。

第三，課程實(shí)施能力。主要包括組織協(xié)調(diào)能力和活動(dòng)指導(dǎo)能力。組織協(xié)調(diào)能力具體體現(xiàn)在：情境創(chuàng)設(shè)階段，能靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性和積極性；勞動(dòng)過(guò)程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問(wèn)題，組織學(xué)生采用探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)方法，有序有效解決問(wèn)題，確?；顒?dòng)順利開(kāi)展；能協(xié)調(diào)學(xué)科之間，學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的關(guān)系，構(gòu)建一體化勞動(dòng)教育環(huán)境，協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育。

教師的有效指導(dǎo)是順利實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)目標(biāo)的重要保證，需貫穿勞動(dòng)全過(guò)程。情境創(chuàng)設(shè)階段，教師基于情境或真實(shí)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生明確勞動(dòng)任務(wù)。準(zhǔn)備階段，教師講解和示范項(xiàng)目涉及的勞動(dòng)知識(shí)與技能、勞動(dòng)紀(jì)律等。勞動(dòng)實(shí)施階段，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題。反思階段，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞勞動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)、成果評(píng)價(jià)、價(jià)值體認(rèn)，理解勞動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值與意義。

第四，課程評(píng)價(jià)能力。勞動(dòng)課程教師需對(duì)學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和教師自身課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師需開(kāi)發(fā)勞動(dòng)任務(wù)單、勞動(dòng)清單、勞動(dòng)檔案袋等評(píng)價(jià)工具，針對(duì)不同學(xué)段具體的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，靈活使用以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主的多種方法，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋改進(jìn)功能。

三、發(fā)展路徑

勞動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是高質(zhì)量開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要保障。制定勞動(dòng)課程教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，建構(gòu)培訓(xùn)課程體系，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，健全培訓(xùn)機(jī)制，多方協(xié)同、全面強(qiáng)化，方能打造高質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)化勞動(dòng)課程教師隊(duì)伍。

1.制定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)、規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)勞動(dòng)課程教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)?；趧趧?dòng)教育的內(nèi)在規(guī)律和時(shí)代要求，要細(xì)化、分解勞動(dòng)課程教師在專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面的表現(xiàn)，構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)課程教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)需要社會(huì)協(xié)同參與，并廣泛吸納行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)師。打造以師范院校為主體，高水平綜合大學(xué)、知名企業(yè)參與，以各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)為紐帶，以中小學(xué)為實(shí)踐基地的一體化“雙師型”協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)。

3.建構(gòu)培訓(xùn)課程

教師培訓(xùn)課程需基于《意見(jiàn)》《綱要》與新課標(biāo)中相關(guān)要求，結(jié)合勞動(dòng)課程的總體目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)段要求，設(shè)計(jì)專(zhuān)兼職教師分層培訓(xùn)課程菜單，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理念和師德等一體化課程設(shè)計(jì)，要分類(lèi)別、有梯度，避免重復(fù)性，保證連續(xù)性。比如勞動(dòng)技能方面具體包括：勞動(dòng)工具的使用、勞動(dòng)材料的選用、勞動(dòng)技術(shù)操作、勞動(dòng)作品設(shè)計(jì)與制作等。通過(guò)培訓(xùn)強(qiáng)化教師勞動(dòng)意識(shí)并樹(shù)立正確勞動(dòng)觀，提高勞動(dòng)課程實(shí)施的專(zhuān)業(yè)化水平。

4.創(chuàng)新培訓(xùn)模式

基于規(guī)范性的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，多元化、開(kāi)放式、創(chuàng)新型的教師培訓(xùn)模式是培訓(xùn)效果的重要保障。

勞動(dòng)課程教師大多為兼職，勞動(dòng)實(shí)踐是大部分教師的短板，組織勞動(dòng)課程教師走進(jìn)校內(nèi)外勞動(dòng)工坊，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，真正掌握泥工、木工、金工、編織、布藝、陶藝、刺繡、篆刻、拓印、漆藝、烙畫(huà)、印染、皮影、木版畫(huà)等工藝的基本知識(shí)與技能，掌握多樣的勞動(dòng)工具、材料的性質(zhì)和用途。走進(jìn)工廠、企業(yè)、創(chuàng)客室等，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，掌握三維打印技術(shù)、激光切割技術(shù)等新技術(shù)的使用方法，了解其工作原理等。走進(jìn)農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地，參與種植、采摘、收割等形式多樣、內(nèi)容豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)豐富的感官體驗(yàn)，多視角、多維度加深教師對(duì)課程與教學(xué)的理解，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

搭建教研學(xué)共同體。各地市教育主管部門(mén)要構(gòu)建勞動(dòng)課程教研共同體，通過(guò)專(zhuān)題講座、實(shí)景教學(xué)、研討交流、實(shí)踐操作、科學(xué)研究等多元主體共同參與的培訓(xùn)方式，全方位促進(jìn)勞動(dòng)課程教師素養(yǎng)提升。學(xué)校建立勞動(dòng)學(xué)科教研組，開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決勞動(dòng)教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

5.健全培訓(xùn)機(jī)制

第一，建立勞動(dòng)課程教師團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。組建培訓(xùn)專(zhuān)家?guī)?、管理人員庫(kù)、種子教師庫(kù)，以名師工作室等形式，探索家長(zhǎng)、校外義工教師聘任機(jī)制，從而為教師培養(yǎng)和發(fā)展建立通道。

第二，搭建勞動(dòng)課程教師交流機(jī)制。建立序列化的教研課程，成立校本勞動(dòng)課程教研組，舉辦勞動(dòng)教師成長(zhǎng)論壇，開(kāi)展勞動(dòng)課程課堂教學(xué)比賽，舉行勞動(dòng)教育優(yōu)秀案例評(píng)選，開(kāi)展勞動(dòng)教育專(zhuān)項(xiàng)課題研究，為勞動(dòng)課程教師提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)。

第三，建立培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的參與度及培訓(xùn)效果的評(píng)估，判斷培訓(xùn)主題、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)效果，總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程迭代升級(jí)。